如何構建高中政治課有效教學我的教育教學微案例

作業(yè)4：微案例：聚焦日常教學中的小問題，圍繞問題，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托對問題的解決，體現(xiàn)出問題解決中所包含的教學思想和教學理念。以完整的敘事形文本（參見模板：微案例征集的基本框架）形式呈現(xiàn)出來，要以教學案例為依托，以技術手段為載體，錄制成教學故事微視頻（配備您制作的ppt、講稿、畫冊等多種展現(xiàn)形式，外加您獨有的講解）。我的教育教學微案例的基本框架微案例：指針對課堂教學中的小問題，所采取的小策略、小方法、小技能。學校：年級：職一姓名：學科：思想品德一、問題標題：簡明扼要概括本案例所要解決的小問題（30字以內）如何構建高中政治課有效教學二、問題描述/呈現(xiàn)（不少于150字）簡要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問題”，并將問題中包含的表象和深層問題挖掘出來。在有效教學中，既要教師巧問，也需學生敢問，善問。這就需要教師在教學中注意培養(yǎng)學生問題意識，讓課堂綻思維火花。對此，筆者通過注意有效提問，培養(yǎng)學生問題意識，培養(yǎng)學生提問能力，構建有效政治課堂來談高中政治問題意識培養(yǎng)，探討高中政治有效教學的構建策略。在現(xiàn)代教育中，提倡有效教學。在有效教學中，其教學指教師能夠引發(fā)與促進學生學習的行為與策略，包括如下方面：激發(fā)學生學習興趣、動機，使其主動學習；明確教學目標，為學生導向；運用學生容易接受的方式。而問題則是激發(fā)學生求知欲的重要手段，有提綱挈領之效，有助于培養(yǎng)學生自主學習意識。三、原因追溯造成“小問題”的因素有哪些？具體分析闡述?！陡咧姓握n程標準》的總目標提出學生要培養(yǎng)學生自主、自立、自強的能力和態(tài)度，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。1、教師在教學活動中沒有使學生明確政治學習目的，掌握有效的學習策略。但是由于教師對新課程理念理解、領會不到位，缺乏必要的經驗和能力，以及現(xiàn)有教育體制的制約，教學改革也出現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象，如何提高教學的有效性成為課程改革在教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)。2、過分依賴多媒體。有些政治課教師過于依賴課件，把大部分精力用在多媒體素材的準備上。上課時教師忙于展示課件，體態(tài)行為、情感表達、現(xiàn)場板書設計等語言很難派上用場，缺少與學生的聯(lián)系和溝通，缺少對學生需求的有效解讀。學生則忙于觀看課件，忙于解答那些教師預設的和課件上展示的理由。盡管課件提供的信息比較豐富，而且內容很多彩，但學生的思維卻被課件所統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動性，根本談不上發(fā)揮主體地位。長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而分析、綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發(fā)展。四、方法/策略選擇或者技能應用（根據(jù)實際情況選擇填寫，可以只寫方法策略或者技能）1、備好課，做好教學設計，這是實現(xiàn)課堂有效性的前提。2、建立平等和諧的師生關系，形成良好的課堂學習氛圍，這對提高教學效益有至關重要的作用3、培養(yǎng)學生大膽質疑;切實轉變學習方式，讓學生充分參與到自主、合作、探究的活動之中五、實施過程（不少于500字）具體描述實施過程，并形成相應的文本，可以配合展示過程中的照片或者成果圖片等。（一）把握問題的大小關系在課堂教學中，教師應合理設計問題，以引導學生積極思考，實現(xiàn)課堂教學目標。因此，在設計問題時，教師需考慮問題的“大”與“小”。其中，大主要是指問題本身的知識內涵應廣泛，可以拓展學生思維，引導學生多方位、多角度的思索與探究。而小則是關于問題的著手點與切入點，不能太過寬泛，不能脫離學生實際，否則學生難以找出問題的突破口，影響學生學習積極性。因此，在提問時，教師應注意其角度應適宜，貼近學生生活，貼近學生認知結構，可激活學生已有知識與經驗。如教學《生活處處有哲學》時，教師可要求學生欣賞生活實例：①在《非誠勿擾》中嘉賓馬洛說“我寧愿坐在寶馬車里面哭，也不愿坐在自行車后笑”。②《非誠勿擾》主持人樂嘉表示了對當前教育的一種反思：接受美國教育的學生說“為人民服務”，而接受中國教育的學生說“為人民幣服務”，為什么？對此，你們有何感想與什么感想？然后引導學生相互討論交流，雖然未得到唯一結論，但學生明白做事、做人都應有自己的追求與原則。而這也是生活哲學所研究問題之一。這樣，由學生熟悉的節(jié)目引入，可使其體會到哲學就在生活中，學會關注生活，學會思考生活問題，這對學生問題意識的培養(yǎng)是很有幫助的。（二）把握問題的難易程度，層層深入在課堂教學中，問題的設置主要是打開學生思維，誘導學生積極思索，其回答者是學生，這就需要學生積極而主動地參與到問題活動中。而學生的參與性很大程度上取決于他們對問題的感興趣程度。若問題太過復雜，較難理解，學生則會產生畏難情緒，積極性不高；而若問題太簡單，問題答案顯而易見，學生又感覺毫無挑戰(zhàn)性，不值得思考，缺乏學習動力，參與性也低。因此，在高中政治教學中，教師需要把握問題的難易程度。其中，易主要指問題應具有指向性，學生能夠理解提問意圖，但需要通過一定的努力而獲得答案，做出完整而正確的回答，而難側主要指問題應可以激發(fā)學生求知欲，發(fā)散學生思維，使其“跳一跳，摘得到”，從而更深入地理解知識。如在教學過程中，教師可將一些難度較大的問題分解成幾個有內在關系的問題來呈現(xiàn)，層層深入，將學生引入思維深處，逐步解決問題，提高技能。六、實施成效（不少于500字）簡要描述：所選策略、方法及技能對實際問題的解決（矛盾沖突的化解）所起的作用？（一）培養(yǎng)了學生提問能力，構建有效政治課堂在有效教學中，學生經過自主探究與合作交流而獲得知識的，并非僅僅依靠教師傳授。在教學過程中，教師主要起著指導、引導與啟發(fā)作用。因此，在高中政治教學中，教師既要注意有效提問，更重要的是以學生為主體，引導學生質疑與提問，使其在自主提問過程中對知識加以分析與整理，以理清知識脈絡，體驗知識過程，構建知識系統(tǒng)。（二）創(chuàng)造了良好學習環(huán)境，使學生敢問。在教學過程中，教師應構建民主平等和諧的師生關系，營造寬松學習氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言，自主表達。對于學生的問題，教師應巧妙解答；對于每位學生的回答，并予以肯定與恰當?shù)脑u價，以保持與積分學生提問積極性。同時，盡可能為每位學生創(chuàng)造提問機會，尤其是那些內向不積極性發(fā)言的學生，教師可運用鼓勵與點名的辦法，使其展示自我，融入到提問活動中，積極思考。（三）巧設了教學情境，誘導學生想問。我要求學生課前自主學習，獨立思考，發(fā)現(xiàn)與提出問題。例如：教學《股票、債券和保險》一課時，教師可為學生提供導學案，要去他們自主預習，然后標記或提出自己的疑難問題，以便課堂討論。如在教學過程中，政治教師可有意“出錯”，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，增強成功體驗，激發(fā)學習熱情。另外，在課堂教學中，教師應給學生思考余地與提問時間，交替使用師生縱橫向提問形式，多組織生生質問、辯論與討論，以碰撞思維，使其發(fā)現(xiàn)問題，想問。如教學《價值判斷與價值選擇）），教師可呈現(xiàn)課件：某政府官員說：能得到百桂認可我就感到幸福?。耗陈殬I(yè)經理說，最幸福的事就是我把公司做成一個世界品牌；某市民說：幸福就是工資再高一點，晚上少加點班；他們?yōu)槭裁磳π腋８杏胁煌膬r值I.J斷？這表明了什么？對于你們來說，幸福又是怎樣的呢？要求學生討論思考，相互提問。（四）培養(yǎng)了學生質疑能力，強化方法指導，使學生善問。如利用教材創(chuàng)設問題欄目：說一說、議一議、想一想等，讓學生自主閱讀教材，舉一反三，自主提問；引導學生角色扮演，由不同主體來思考問題；如若自己是教師，應如何設計課堂問題；對于同一問題，不同角色有怎樣想法等。這樣長期訓練，則可逐步提高學生提問能力，實現(xiàn)有效教學。七、評價與反思（不少于750字）（一）所選策略、方法和技能是否有助于問題的解決（或沖突的化解）？有助的話，為什么？如果所選方法、策略和技能并未達到預期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及問題解決的現(xiàn)有狀態(tài)，提出進一步的改進策略。所選策略、方法和技能有助于問題的解決，進一步改進策略有：（一）備好課，做好教學設計，這是實現(xiàn)課堂有效性的前提。在新課程背景下，新課程要求我們的教師必須以科學研究的態(tài)度對教學內容進行廣泛的積累，對教學內容進行刻苦的鉆研，對教學對象進行全面的了解，對教學步驟進行周密的安排，對教法和學法進行認真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。過去是就教材而備教材，強調教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。（二）課堂突出實踐性實踐性突出是中學思想政治教材的主要特點之一。在教材中，詳細介紹了我國經濟體制改革的內容，包括社會主義市場經濟體制的建立，注重與加強國家宏觀調控；長期堅持公有制為主體多種生產資料所有制并存，堅持以按勞分配為主體，多種分配方式并存;堅持對外開放等。以上內容不僅僅只是理論知識，更具有很強的現(xiàn)實作用。止匕外，貼近現(xiàn)實也是教材的主要特點，社會生活的各個層面都在教學內容中得以體現(xiàn)，例如消費理由、生活理由等更貼近中學生的日常生活。（三）建立平等和諧的師生關系建立平等和諧的師生關系，形成良好的課堂學習氛圍，這對提高教學效益有至關重要的作用，所謂“親其師，信其道”。政治學科的內容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。因而很多人把政治當成教條，對政治課不感興趣，對政治老師更是敬而遠之。教學活動中教師盡量與學生多接觸、多溝通，建立融洽的師生關系，參與學生學習活動。當學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析理由，找到解決困難的策略，讓學生感受到真誠的關心和熱愛，從而對老師產生信任和愛戴。教學中教師要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，特別是一些后進生，不能漠視，要分析其落后的理由，因材施教。（四）進一步培養(yǎng)學生興趣興趣是最好的老師，教學中要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極深思，甚至達到廢寢忘食的境地。只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以要千方百計地調動學生的求知欲望和學習熱情，讓他們帶著興趣去學習，這樣的教學事半功倍。（五）培養(yǎng)了學生大膽質疑的能力新課程鼓勵學生大膽質疑。理由意識是指理由成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決又必須解決的求知狀態(tài)