四月下旬河南教師資格考試考試幼兒心理學(xué)月底檢測（含答案）

四月下旬河南教師資格考試考試幼兒心理學(xué)月底檢測（含答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是原型操作階段。2、學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認(rèn)識缺乏【參考答案】：C【解析】：由道德的常識可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。3、（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。A、學(xué)習(xí)B、認(rèn)知C、自我提高D、附屬【參考答案】：C【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。4、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。A、產(chǎn)生成就感B、觀察榜樣C、相信自己D、認(rèn)識自己【參考答案】：C【解析】：當(dāng)個體確信自己有能力進(jìn)行某一活動時，就會產(chǎn)生高度的自我效能感，并會積極去實施這一活動。5、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是通過對“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概。6、生理自我基本成熟的時間在（）。A、1歲左右B、3歲左右C、6歲左右D、9歲左右【參考答案】：B【解析】：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。7、測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度，這是（）A、信度B、效度C、區(qū)分度D、平衡度【參考答案】：B8、手段一目的分析屬于問題解決策略的（）。A、計劃式策略B、規(guī)則式策略C、啟發(fā)式策略D、算法式策略【參考答案】：C【解析】：手段目的分析是紐厄爾和西蒙提到的最重要的通用的問題解決啟發(fā)式策略。9、根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。A、教學(xué)情境有關(guān)的問題B、自我生存有關(guān)的問題C、學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問題D、自我實現(xiàn)有關(guān)的問題【參考答案】：B10、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A、消退說B、干擾說C、同化說D、動機(jī)說【參考答案】：A【解析】：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。11、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：C【解析】：道德意志是道德意識的內(nèi)容之一。它指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅持精神，人們堅持某種道德義務(wù)并決心踐行它的時候，就會在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅強(qiáng)的信念和意志力，從而使人們嚴(yán)格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性和一貫性。12、用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是（）A、位置記憶法B、編簡C、諧音聯(lián)想法D、語義聯(lián)想【參考答案】：B【解析】：B編簡即將識記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。13、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年【參考答案】：A【解析】：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。14、某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱之為（）。A、定勢B、功能固著C、認(rèn)知風(fēng)格D、頓悟【參考答案】：B15、學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移【參考答案】：D【解析】：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。16、美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）A、定勢說B、經(jīng)驗類化說C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說D、共同要素說【參考答案】：B17、羅杰斯在其“以人為中心的治療’’中將“無條件積極關(guān)注”看做心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。A、面向全體學(xué)生原則B、發(fā)展性原則C、尊重與理解學(xué)生原則D、尊重學(xué)生主體性原則【參考答案】：C18、（）是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。A、觀察B、案卷分析C、情感評價D、測驗【參考答案】：B【解析】：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。19、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A、自我期待感B、自我歸因感C、自我預(yù)期感D、自我效能感【參考答案】：D【解析】：自我效能感是指人們對自已能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。20、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)層次的高低C、學(xué)習(xí)情境的簡繁D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣【參考答案】：A【解析】：美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。21、專家型教師的課時計劃簡單、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見性。A、學(xué)生B、教師C、教材D、教師思想【參考答案】：A【解析】：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。22、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。A、興趣B、愛好C、熱愛D、忠誠【參考答案】：D【解析】：教師對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心成分。23、桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)【參考答案】：D【解析】：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。24、如果一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是獲得教師和家長等的贊許和同伙的接納．這屬于（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力D、能力內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：B25、人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動方式，稱為（）。A、心智技能B、表演技能C、寫作技能D、操作技能【參考答案】：D【解析】：題干是對操作技能的解釋。26、下列選項中，哪項不是心理咨詢的原則?（）A、理解B、保密C、自然適度D、促進(jìn)成長【參考答案】：C【解析】：自然適度不是心理咨詢的原則。27、解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識遷移【參考答案】：C【解析】：問題解決的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問題。28、學(xué)生的心理發(fā)展不包括（）方面。A、認(rèn)知B、情感C、人格D、社會性【參考答案】：C29、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、辨別學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上的概念之間的關(guān)系。30、教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動律D、組合律【參考答案】：B【解析】：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。二、填空題1、抑郁癥是以持久的__________為特征的神經(jīng)癥。【參考答案】：心境低落2、關(guān)系轉(zhuǎn)化說強(qiáng)調(diào)對關(guān)系的理解和__________在遷移中的作用?！緟⒖即鸢浮浚侯D悟3、定向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種__________狀態(tài)。【參考答案】：動力準(zhǔn)備4、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和——組成?！緟⒖即鸢浮浚焊綄俚膬?nèi)驅(qū)力5、少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以__________作支柱。【參考答案】：具體形象6、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、__________和教學(xué)環(huán)境?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)媒體7、__________是通過學(xué)生的書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法?！緟⒖即鸢浮浚鹤允龇ǎ?、創(chuàng)造性的兩個主要成分：創(chuàng)造性想象和__________?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)造性思維9、個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)_________的過程是問題解決?！緟⒖即鸢浮浚耗繕?biāo)狀態(tài)10、變式是從材料方面為理解事物本質(zhì)提供有利條件，__________則是從方法方面促進(jìn)理解?！緟⒖即鸢浮浚罕容^11、操作技能與心智技能的不同之處在于動作對象的__________、動作進(jìn)行的外顯性和動作結(jié)構(gòu)的展開性?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^性12、《教育心理學(xué)》作為一門獨立功受獎學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家出版了【參考答案】：桑代克《教育心理學(xué)》13、所謂，就是學(xué)生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，廣義而言，它是某一學(xué)習(xí)者的全部觀念及其組織，狹義地說，它可以是學(xué)習(xí)者在某一特定知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念及其組織。【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)14、通常，動機(jī)可引起個體的行為。這是動機(jī)的__________功能之表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚杭せ?啟動)15、從__________人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑?！緟⒖即鸢浮浚簜€性。16、教學(xué)效能感可分為一般教育效能感和_________?！緟⒖即鸢浮浚簜€人教學(xué)效能感17、專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在__________、課堂教學(xué)過程和__________三個方面?！緟⒖即鸢浮浚赫n前計劃課后評價18、在世界范圍內(nèi)最早對遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是_______?！緟⒖即鸢浮浚喊e浩斯19、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個過程?！緟⒖即鸢浮浚涸u價20、利用表格是常用的組織策略，表格一般有一覽表和__________?！緟⒖即鸢浮浚弘p向表21、決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為________?！緟⒖即鸢浮浚喝烁?2、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾稱為__________抑制。【參考答案】：前攝23、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和______三種成分?！緟⒖即鸢浮浚旱赖滦袨?4、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇伯爾_________的和布魯納的_________。這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的_________的重要性?！緟⒖即鸢浮浚河幸饨邮軐W(xué)習(xí)論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論結(jié)構(gòu)25、__________指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。【參考答案】：自我效能感三、判斷題1、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）【參考答案】：正確2、形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。3、人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚赫_【解析】：人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之問是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性；最后，具有一定程度的被動性。4、認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實體、客觀實體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。（）【參考答案】：正確5、認(rèn)知需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要被稱為生長需要。（）【參考答案】：錯誤6、資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）【參考答案】：錯將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從麗增加新信息的意義的深層加工策略，這是指精細(xì)加工策7、內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新力工，生成新的知識。（）【參考答案】：錯誤【解析】：內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識，這是指生成性原則。8、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）【參考答案】：錯學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)往往使學(xué)生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的智力活動，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個動機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。9、心理健康不僅是現(xiàn)代健康的標(biāo)志之一，也是社會對小學(xué)生的要求。（）【參考答案】：正確10、學(xué)生的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生的心理、生理和社會的特點包括年齡、性別、年級、智力才能、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗、文化、社會、經(jīng)濟(jì)等背景因素。（）【參考答案】：正確四、定義題1、檢驗假設(shè)【參考答案】：檢驗假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。2、操作技能【參考答案】：操作技能：也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。3、教師威信【參考答案】：教師威信：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。4、個性差異【參考答案】：個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征。包括需要、動機(jī)、興趣、信念和世界觀等。5、認(rèn)知失調(diào)【參考答案】：認(rèn)知失調(diào)：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。五、概念題1、簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移?！緟⒖即鸢浮浚捍龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有：(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。選取合適的變式材料；選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)情景；教材體系的合理安排；合理安排教學(xué)步驟。(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對這些內(nèi)容的理解水平；應(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾；強(qiáng)調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過自我提問、反思練習(xí)等來訓(xùn)練元認(rèn)識。2、簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚?1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，②給學(xué)生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。3、簡述學(xué)校情境中成就動機(jī)的構(gòu)成。【參考答案】：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事