北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案：認(rèn)識(shí)鐘表

第37頁(yè)共37頁(yè)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案：認(rèn)識(shí)鐘表北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案：認(rèn)識(shí)鐘表。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)。一、教學(xué)目的：知識(shí)目的：初步認(rèn)識(shí)鐘表的面，借助已有的生活經(jīng)歷，在熟悉的生活情境中通過交流、合作、學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)數(shù)。初步建立時(shí)間觀念。才能目的：通過觀察、討論、比擬等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察才能和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。情感目的：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。二、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：自制課件，實(shí)物鐘。學(xué)具：每小組一張情境圖及每人一張時(shí)間表示圖，每人一個(gè)學(xué)具鐘。三、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看鐘面的整時(shí)和半時(shí)數(shù)四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)看半時(shí)數(shù)，五、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。1、師：同學(xué)們，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？仔細(xì)聽。〔電腦放歌曲〕〔滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡〕。2、師：猜猜它是誰(shuí)？3、師：鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多呢，你們想去鐘表大世界看看嗎？〔課件出示各種不同的鐘表〕4、師：喜歡這些鐘表嗎？那我們?nèi)缃窬秃退麄兘慌笥寻?！〔板書課題〕5、師：你已經(jīng)理解了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)？你還想和小伙伴交流有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)？〔學(xué)生自由說〕〔設(shè)計(jì)意圖：將好聽的兒歌，作為課的開場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂中播出，拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，老師通過對(duì)學(xué)生原有生活經(jīng)歷的理解，可以較好地調(diào)整自己的教學(xué)?！场捕陈?lián)絡(luò)生活，感知鐘外表。師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，老師要變了，〔從課件演示的鐘表中抽象出鐘外表圖〕睜開眼睛，這些都是鐘表的面，觀察一下，鐘外表上有些什么？請(qǐng)你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對(duì)鐘外表的認(rèn)識(shí)情況?！灿械纳脤W(xué)具鐘，有的看屏幕上的鐘面……〕學(xué)生匯報(bào)〔得以下答案〕：①有1～12個(gè)數(shù)字〔____閃爍〕。②有2根指針，長(zhǎng)針和短針?！瞋___閃爍〕，配有畫外音：我的身子長(zhǎng)，我叫分針，我的身子短，我叫時(shí)針。③假設(shè)有學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針走的方向是一樣的，課件就演示?！苍O(shè)計(jì)意圖：這一層次安排了觀察、操作、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)歷的支撐下建立起鐘外表的直觀模型，符合兒童的思維特點(diǎn)，使學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)步了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的才能?！场踩骋劳薪?jīng)歷，自主探究，認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)。1、師：剛剛同學(xué)們認(rèn)識(shí)了鐘表的面，哪鐘面上所表示的時(shí)間又該怎樣認(rèn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖：屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景圖：師：這是小明一天的生活安排，〔出示書上90頁(yè)的圖?！匙屑?xì)觀察這些圖，請(qǐng)你在小組里試著說一說小明什么時(shí)間在做什么，你是怎樣看鐘面上的時(shí)間的。學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)和半點(diǎn)。2、師在黑板上貼出相應(yīng)的六個(gè)鐘面。師：哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師，給全班同學(xué)說一說，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的？生匯報(bào)。〔學(xué)生互相評(píng)價(jià)〕，師引導(dǎo)。3、師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些鐘面上的時(shí)間，〔師手指黑板上的鐘面〕，你認(rèn)為這些鐘面可以怎樣分類呢？〔學(xué)生到黑板前整理鐘面〕師：你是怎樣分類的呢？〔整時(shí)的分一類，半時(shí)的分一類〕4、師：仔細(xì)觀察，整時(shí)的鐘面有什么一樣的地方？半時(shí)的鐘面有什么一樣的地方？〔小組討論〕。匯報(bào)：得出結(jié)論?！采u(píng)價(jià)〕5、結(jié)論：分針指著12，〔____閃爍〕，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整〔____閃爍〕，分鐘指著6〔____閃爍〕，時(shí)針走過幾就是幾時(shí)半?！瞋___閃爍〕?！苍O(shè)計(jì)意圖：有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)針表的經(jīng)歷，但并不是所有的學(xué)生都掌握了這方面的知識(shí)。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，整個(gè)過程由小組討論，分組匯報(bào)，觀察考慮，得出結(jié)論。較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)了小老師的角色，一局部學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到幫助，輕松愉快地獲得知識(shí)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)?！?、反應(yīng)練習(xí)師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，如今就讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲吧！〔1〕屏幕出示，蘋果鐘：“我的朋友在哪里”〔鐘面指著2時(shí)〕生：“你的朋友在這里”〔用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間〕小貓鐘：“我的朋友在哪里”〔指著11時(shí)〕生：“你的朋友在這里”〔用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間〕〔2〕師用實(shí)物鐘撥一時(shí)間，問：“我的朋友在哪里”〔3時(shí)半〕生：“你的朋友在這里”〔用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間〕〔3〕接著：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相出題撥鐘，并互相評(píng)價(jià)?！?〕小組撥鐘練習(xí)：一人說時(shí)間，其他三人進(jìn)展撥鐘練習(xí)，并互相檢查?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的練習(xí)，穩(wěn)固鐘面上整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)〕〔四〕認(rèn)識(shí)時(shí)刻表示法。1、示范時(shí)刻表示法：師：6時(shí)可以怎樣表示呢？〔板書6時(shí)，6：00〕7時(shí)半可以怎樣表示呢？〔板書7時(shí)半，7：30〕2、找朋友游戲師：每個(gè)同學(xué)都有一張表示時(shí)刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一個(gè)鐘面是好朋友呢？你就把他站在這個(gè)鐘面下。〔開場(chǎng)吧！〕全班到黑板上找朋友?！卜耪遗笥训囊魳贰炒蠹艺业搅伺笥眩鞓返鼗氐阶簧?，只有一個(gè)同學(xué)找不到朋友。師：你怎么啦？〔生找不到這張卡片的朋友?！硯煟捍蠹?guī)退艺铱?，黑板上有這張卡片的朋友嗎？〔沒有〕師給生一個(gè)實(shí)物的鐘面，問：你能撥出這個(gè)時(shí)間嗎？〔生撥時(shí)間〕師：你這個(gè)鐘面跟黑板上的哪些是同一類的？你應(yīng)該把這個(gè)鐘面貼在哪里呢？〔該生把鐘面貼在黑板上相應(yīng)的位置〕〔設(shè)計(jì)意圖：這局部?jī)?nèi)容假如按部就班地逐個(gè)教學(xué)時(shí)刻表示法，學(xué)生必然興趣不大，因此，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生在游戲中樂于學(xué)習(xí)，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。除此，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)時(shí)刻的問題情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中解決問題，培養(yǎng)問題的意識(shí)?！场参濉吃⒕氂跇罚⒕氂谏睢?、師：今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，所以老師想獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家講一個(gè)公雞和小豬的故事。電腦講故事：看，公雞在打鳴，這是早是幾時(shí)？〔生答〕：6時(shí)。小公雞喊小豬：“嗨，快起床吧。”小豬說：“再睡一會(huì)?！边@是幾時(shí)？〔生答〕：7時(shí)半。小公雞問：“我們一起去上學(xué)吧。”小豬說：“再玩一會(huì)吧?！边@是中午幾時(shí)？〔生答〕：中午12時(shí)半。小公雞說：“我們一起去教室做作業(yè)吧。”小豬嘟著嘴說：“再玩一會(huì)吧?！边@是幾時(shí)？〔生答〕：4時(shí)。小公雞說：“我們一起去勞動(dòng)吧。”小豬說：“再玩一會(huì)吧?！边@是晚上幾時(shí)？〔生答〕：8時(shí)。小公雞進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，而小豬卻還在忙著趕作業(yè)呢！2、師：同學(xué)們，你們說小公雞和小豬誰(shuí)做得好呢？3、師：小公雞每天都按時(shí)起床、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和休息，養(yǎng)成了非常好的生活習(xí)慣。你能把你一天是怎樣安排的，說給同桌聽一聽嗎？生交流匯報(bào)?！苍O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到數(shù)學(xué)知識(shí)教育與人文思想熏陶的和諧統(tǒng)一。在有趣的故事情境中，學(xué)生既穩(wěn)固了知識(shí)，又潛移默化地承受了作息要有規(guī)律，要珍惜時(shí)間的思想教育?！场擦忱碚摶顒?dòng)師：看來(lái)同學(xué)們一天的時(shí)間都安排得挺合理，下面，就讓我們一起來(lái)安排星期天的時(shí)間吧！請(qǐng)拿出“快樂星期天”的情景圖，四人小組合作，在圖上寫出合理的時(shí)間?！矊W(xué)生交流、討論，在情景圖中寫時(shí)間〕師：哪一組愿意來(lái)說說你們是怎樣安排星期天的。各小組匯報(bào)。〔設(shè)計(jì)意圖：在情景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，由此，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，動(dòng)手操作和綜合運(yùn)用知識(shí)的才能?！场财摺橙n小結(jié)師：這節(jié)課你最成功的是什么？師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)鐘表的知識(shí)，希望你們今后能用好時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。〔設(shè)計(jì)意圖：成功的體驗(yàn)是學(xué)生安康情感開展的根底，師生在交流*享著學(xué)習(xí)的快樂。〕f132.更多教案延伸閱讀北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一、教材分析^p：今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〔北師大版〕第一冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)鐘表》中的《小芳的上午》一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元提出的相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目的：能認(rèn)識(shí)鐘表，理解24時(shí)記時(shí)法；能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。我就把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為以下幾點(diǎn)：知識(shí)與技能：穩(wěn)固認(rèn)讀鐘表，體會(huì)整時(shí)過一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況，會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過幾時(shí)”等詞語(yǔ)描繪時(shí)間；數(shù)學(xué)才能：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能與口語(yǔ)表達(dá)才能；情感態(tài)度：結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過和快幾時(shí)了；教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言準(zhǔn)確描繪“幾時(shí)剛過”和“快幾時(shí)了”。二、學(xué)情分析^p：學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)歷，積累了一定的認(rèn)識(shí)時(shí)間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，并且掌握了認(rèn)識(shí)時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀察時(shí)針與分針的位置才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)歷為根底，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)歷的總結(jié)和升華。那么如何輕松的打破學(xué)習(xí)難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獲取知識(shí)是我備課的重點(diǎn)，于是我嘗試了兩種做法：三、教學(xué)過程：做法一：1、老師先出示一幅主題圖〔上面是小華睡覺時(shí)鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)整〕師：誰(shuí)愿意講一講這幅圖的意思呢？生：早上6時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢師：說的真好，那么你是怎么認(rèn)識(shí)6時(shí)整的呢？生：分針指向12，時(shí)針指向6，就是6時(shí)整2、師借機(jī)出示其他兩幅圖〔一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時(shí)間是快6時(shí)的，放在6時(shí)整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)剛過〕師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？〔指名答復(fù)〕請(qǐng)你們細(xì)心觀察這3個(gè)鐘面上時(shí)針與分針的位置你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針沒到12；生2：第二個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針指向12；生3：第三個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針在12過去一點(diǎn)……3、觀察比擬：師：這三個(gè)鐘面的時(shí)針與分針位置有什么不同？〔同桌討論在集體交流〕生：時(shí)針都指向6，一個(gè)分針指12，一個(gè)還沒有到12，一個(gè)是12過了一點(diǎn)點(diǎn)；4、小結(jié)：師：象這樣的情況，〔指圖〕分針沒到12的，我們就說是快6時(shí)了，過12的那么是6時(shí)剛過5、穩(wěn)固練習(xí)：觀察書中主題圖，結(jié)合圖來(lái)認(rèn)識(shí)穩(wěn)固時(shí)間。這節(jié)課上下來(lái)，整體感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，可以比擬準(zhǔn)確的說出幾時(shí)剛過或快幾時(shí)了，主要是因?yàn)槲也捎锰骄渴降慕虒W(xué)法讓學(xué)生觀察比擬三個(gè)鐘面時(shí)針與分針位置的異同再去表述時(shí)間，在完全感知的根底上總結(jié)、概括，便于他們理解與掌握。但是整節(jié)課都是在老師的設(shè)問與追問下進(jìn)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比擬被動(dòng)，并沒有完全變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我深思可能是因?yàn)槲液雎粤巳コ浞掷脤W(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的體驗(yàn)，去建構(gòu)新知，情境創(chuàng)設(shè)缺少“生活味”的緣故。于是我又做了一些改動(dòng)進(jìn)展了第二次嘗試。做法二：復(fù)習(xí)穩(wěn)固6時(shí)整，用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報(bào)場(chǎng)景。師：星期天的晚上6點(diǎn)整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可快樂了。因?yàn)榻裉焱砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪啊３鍪井嬅?：淘氣在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時(shí)間會(huì)對(duì)媽媽說什么？(學(xué)生狀態(tài)高昂。)生1：媽媽快點(diǎn)吧，要開場(chǎng)了。生2：媽媽快到6點(diǎn)了，再不走就來(lái)不及了……出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時(shí)過4分。師：淘氣又會(huì)對(duì)媽媽說什么呢？生3：媽媽，電影已經(jīng)開場(chǎng)了。生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點(diǎn)多了……(老師適機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展要遵守時(shí)間的教育。)老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會(huì)到：“快到6時(shí)”和“剛過6時(shí)”。就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中完畢了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，只用一句“淘氣會(huì)對(duì)媽媽說什么？”這個(gè)很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴，沒有告訴沒有引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)自學(xué)地去觀察時(shí)針與分針的位置，知識(shí)也不知不覺地在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過這次的比照教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。四、教學(xué)反思1、讓自己的課堂更真實(shí)。所謂的真實(shí)，應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了，這也是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識(shí)根底上的，成認(rèn)他們的知識(shí)功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深入“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對(duì)話情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)展平等的心靈溝通與知識(shí)互換，才能獲得更理想的教學(xué)效果。”在第二節(jié)課中我就采用的是生活的，對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)展交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，課堂更表達(dá)了活力。3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。其實(shí)課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對(duì)你的課堂印象深入。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用老師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得安康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。4、也是最深的體會(huì)。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可無(wú)視。它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出提供應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對(duì)低年級(jí)而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。所以說老師要擅長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教案教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圖形教材分析^p：《認(rèn)識(shí)圖形》這局部?jī)?nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的根底上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下根底。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。學(xué)情分析^p：本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)歷，比擬關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些根底的學(xué)習(xí)技能：可以根據(jù)老師的詳細(xì)要求進(jìn)展有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作才能，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的才能等。教學(xué)目的：1.在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。2.體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比擬和動(dòng)手操作才能，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確區(qū)分這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：通過各種操作活動(dòng)，體會(huì)“面由體來(lái)”。教學(xué)準(zhǔn)備：立體圖形，平面圖形教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課題各位同學(xué)大家好，今天由我給大家上一節(jié)課。為了給大家上一節(jié)豐富有趣的課，我做了許多準(zhǔn)備，同時(shí)也讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西。我來(lái)看一看大家準(zhǔn)備得怎么樣，把你們準(zhǔn)備好的圖形和白紙放在桌子上?？磥?lái)大家很認(rèn)真的對(duì)待這節(jié)課。那，有信心把這節(jié)課的知識(shí)學(xué)好嗎，能做到認(rèn)真傾聽老師的話嗎，能做到認(rèn)真傾聽別人的答復(fù)嗎，能做到積極舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，板書課題。二、操作交流，探究新知1、說一說a、師：大家看老師準(zhǔn)備的這些圖形〔展示立體圖形模型〕，你能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、答復(fù)講臺(tái)上的圖形：有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。師：再來(lái)看看，這種生疏圖形又叫做什么呢？〔這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱〕師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？來(lái)看老師變個(gè)魔術(shù)，師展示長(zhǎng)方體拆開6個(gè)面?？辞宄藛幔胰缃褡兊檬鞘裁磮D形，〔長(zhǎng)方體〕再看一遍。這個(gè)長(zhǎng)方體由什么組成的呢？生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個(gè)面組成。師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。師：那請(qǐng)拿起桌面上的長(zhǎng)方體，用你們的小手去找一找這6個(gè)面。學(xué)生摸模型。說一說，這個(gè)面摸起來(lái)有什么感覺?；钠狡降?。2、做一做提問怎么將平面圖形展示在紙上師：你們都已經(jīng)把長(zhǎng)方體的面找出來(lái)了，如今有一個(gè)新的問題，假如不拆開這個(gè)長(zhǎng)方體，那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面搬到紙上呢？學(xué)生考慮，舉手答復(fù)，說一說能怎么做。引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法〔可用描、印、方法〕，對(duì)于印可以老師演示。當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺(tái)在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學(xué)生說不出，那么老師自行演示印的方法。自主將平面圖形畫在紙上師：小朋友真了不起，想出了這么多的好方法，你們想不想自己動(dòng)手試一試？生：想。師：那好，動(dòng)手之前有幾個(gè)要求。1、數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面2、想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。能做到要求嗎，如今，開場(chǎng)動(dòng)手。有需要幫助可以讓同桌幫助。生動(dòng)手操作?！矌熝惨?，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品?！?、匯報(bào)交流〔充分給學(xué)生“說”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性?！硯煟何蚁胝?qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？生1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？〔一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形〕，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？生2：師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰(shuí)能準(zhǔn)確，大聲的告訴我。注：答復(fù)時(shí)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，準(zhǔn)確的它叫圓。提問：各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形？師：是不是在長(zhǎng)方體的身上只找得到一個(gè)面？生：不是，有6個(gè)面依次提問各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。師：我們一起來(lái)摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。請(qǐng)生上臺(tái)依次摸各平面圖形。4、小結(jié)我們今天認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友，長(zhǎng)方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個(gè)面，〔板書面〕而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書?？醋屑?xì)了，它們都是什么樣子啊？生：平平的。誰(shuí)能說說他們都有哪些特點(diǎn)嗎？三、穩(wěn)固練習(xí)1、連一連老師有問題要讓同學(xué)們幫助解決。如有學(xué)生連錯(cuò)，將正方形長(zhǎng)方形混淆。師：有沒有同學(xué)想對(duì)他說些什么。糾正錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)幫她改改。2、涂一涂老師能用這些些簡(jiǎn)單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。師在黑板上繪畫，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)涂色。3、說一說其實(shí)，在我們的生活中，許多物體的外表都有我們今天學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周圍找到今天學(xué)的平面圖形。四、課堂小結(jié)實(shí)際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們?cè)谏钪?，用我們擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛去尋找今天所學(xué)的幾個(gè)平面圖形。做到，在生活中尋找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)圖形立體圖形教學(xué)反思：《認(rèn)識(shí)圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的根底上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下根底。為此，在課堂教學(xué)中，通過拼、擺、畫，讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能、動(dòng)手操作才能和用數(shù)學(xué)交流的才能。在教學(xué)中，我努力表達(dá)自主探究、開展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，比方：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，初步感知這些實(shí)物〔模型〕的外表，獲得對(duì)平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在教學(xué)中，也存在很多的缺乏之處1、學(xué)生對(duì)教學(xué)用具——積木的興趣極大，在后續(xù)的教學(xué)時(shí)間中很多學(xué)生管不住自己，經(jīng)常會(huì)去擺弄積木，因此導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中學(xué)生的注意力不夠集中。對(duì)此，以后在教學(xué)中假如出現(xiàn)新穎的教學(xué)工具，一定要讓學(xué)生自己事先進(jìn)展探究，防止在課堂中因?yàn)檫^于新奇而忽略了課堂教學(xué)。2、在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和概括才能的估計(jì)缺乏。這直接導(dǎo)致在講解平面圖形的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)，平面圖形的特征從邊、角等方面進(jìn)展描繪。對(duì)此，在以后的教學(xué)中要充分考慮、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知才能，防止將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，超出學(xué)生的才能范圍。3、課堂的表?yè)P(yáng)方面還有所欠缺。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)能給予反映，但是表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言過于匱乏，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)沒有真真讓學(xué)生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)機(jī)制。北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小圖書館》教案教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：探究并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間的遷移才能，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。開展提出問題和解決問題的意識(shí)和才能。3、情感目的：感受數(shù)的計(jì)算與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義。教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：探究并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。教學(xué)過程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。1、出示："小小圖書館"的主題圖。請(qǐng)學(xué)生觀察圖和統(tǒng)計(jì)表，然后提出數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會(huì)寫的字用拼音代替。學(xué)生可能提出：〔1〕兒童畫報(bào)還剩多少本？〔2〕故事書還剩多少本？〔3〕連環(huán)畫還剩多少本？……對(duì)于學(xué)生提出的問題，老師應(yīng)給予鼓勵(lì)〔二〕、自主學(xué)習(xí)，探究算理。1、嘗試解決問題。先對(duì)"兒童畫報(bào)還剩多少本？"進(jìn)展討論。要求這個(gè)問題，需要哪些條件，并列式：33-7=讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有個(gè)自由發(fā)揮的空間，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的時(shí)機(jī)。2、探究算理。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，幫助。方法一：借助小棒。方法二：借助計(jì)數(shù)器，進(jìn)展撥珠計(jì)算，先撥出33，減7時(shí)，個(gè)位不夠減，向十位上借1，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來(lái)就是26。方法三：13-7=6，20+6=26。方法四：7-3=4，30-4=26。方法五：33-726豎式計(jì)算：〔1〕、數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)準(zhǔn)個(gè)位，十位對(duì)準(zhǔn)十位。〔2〕、從個(gè)位開場(chǎng)計(jì)算，個(gè)位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來(lái)就是26。3、比擬討論算法的簡(jiǎn)便性。一、二兩種方法，比擬直觀，需借助實(shí)物，所以三、四、五的計(jì)算方法較為可取。〔三〕、實(shí)際應(yīng)用。1、完成教科書第58頁(yè)的"試一試"第〔1〕題。故事書還剩多少本？讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，在書中獨(dú)立試著完成。用自己喜歡的方法進(jìn)展計(jì)算。只要對(duì)就應(yīng)給予肯定。2、"試一試"的第〔2〕題。連環(huán)畫還剩多少本？讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，在書中獨(dú)立試著完成，并匯報(bào)。3、完成教科書第59頁(yè)的"練一練"第1題。利用計(jì)數(shù)器，通過圈小棒的過程，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在操作的根底上將進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)展討論與交流，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。4、書59頁(yè)的第2題。48-9=53-6=70-7=32-3=獨(dú)立豎式計(jì)算?！菜摹?、總結(jié)。今天有什么收獲？結(jié)合算式，說說兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。板書設(shè)計(jì)：小小圖書館33-7=2613-7=6337-3=420+6=26-730-4=2626〔1〕、數(shù)位要對(duì)齊。〔2〕、從個(gè)位開場(chǎng)計(jì)算，個(gè)位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，合起來(lái)就是26。北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教案教材分析^p：今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〔北師大版〕第一冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)鐘表》中的《小芳的上午》一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元提出的相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目的：能認(rèn)識(shí)鐘表，理解24時(shí)記時(shí)法；能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。學(xué)情分析^p：學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)歷，積累了一定的認(rèn)識(shí)時(shí)間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，并且掌握了認(rèn)識(shí)時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀察時(shí)針與分針的位置才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)歷為根底，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)歷的總結(jié)和升華。那么如何輕松的打破學(xué)習(xí)難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獲取知識(shí)是我備課的重點(diǎn)，于是我嘗試了兩種做法教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：穩(wěn)固認(rèn)讀鐘表，體會(huì)整時(shí)過一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況，會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過幾時(shí)”等詞語(yǔ)描繪時(shí)間；2、數(shù)學(xué)才能：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能與口語(yǔ)表達(dá)才能；3、情感態(tài)度：結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過和快幾時(shí)了；教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言準(zhǔn)確描繪“幾時(shí)剛過”和“快幾時(shí)了”。教學(xué)過程：一、做法一1、老師先出示一幅主題圖〔上面是小華睡覺時(shí)鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)整〕師：誰(shuí)愿意講一講這幅圖的意思呢？生：早上6時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢師：說的真好，那么你是怎么認(rèn)識(shí)6時(shí)整的呢？生：分針指向12，時(shí)針指向6，就是6時(shí)整2、師借機(jī)出示其他兩幅圖〔一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時(shí)間是快6時(shí)的，放在6時(shí)整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)剛過〕師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？〔指名答復(fù)〕請(qǐng)你們細(xì)心觀察這3個(gè)鐘面上時(shí)針與分針的位置你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針沒到12；生2：第二個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針指向12；生3：第三個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針在12過去一點(diǎn)……3、觀察比擬師：這三個(gè)鐘面的時(shí)針與分針位置有什么不同？〔同桌討論在集體交流〕生：時(shí)針都指向6，一個(gè)分針指12，一個(gè)還沒有到12，一個(gè)是12過了一點(diǎn)點(diǎn)；4、小結(jié)師：象這樣的情況，〔指圖〕分針沒到12的，我們就說是快6時(shí)了，過12的那么是6時(shí)剛過5、穩(wěn)固練習(xí)：觀察書中主題圖，結(jié)合圖來(lái)認(rèn)識(shí)穩(wěn)固時(shí)間。這節(jié)課上下來(lái)，整體感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，可以比擬準(zhǔn)確的說出幾時(shí)剛過或快幾時(shí)了，主要是因?yàn)槲也捎锰骄渴降慕虒W(xué)法讓學(xué)生觀察比擬三個(gè)鐘面時(shí)針與分針位置的異同再去表述時(shí)間，在完全感知的根底上總結(jié)、概括，便于他們理解與掌握。但是整節(jié)課都是在老師的設(shè)問與追問下進(jìn)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比擬被動(dòng)，并沒有完全變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我深思可能是因?yàn)槲液雎粤巳コ浞掷脤W(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的體驗(yàn)，去建構(gòu)新知，情境創(chuàng)設(shè)缺少“生活味”的緣故。于是我又做了一些改動(dòng)進(jìn)展了第二次嘗試。二、做法二復(fù)習(xí)穩(wěn)固6時(shí)整，用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報(bào)場(chǎng)景。師：星期天的晚上6點(diǎn)整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可快樂了。因?yàn)榻裉焱砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪啊３鍪井嬅?：淘氣在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時(shí)間會(huì)對(duì)媽媽說什么？〔學(xué)生狀態(tài)高昂?！成?：媽媽快點(diǎn)吧，要開場(chǎng)了。生2：媽媽快到6點(diǎn)了，再不走就來(lái)不及了……出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時(shí)過4分。師：淘氣又會(huì)對(duì)媽媽說什么呢？生3：媽媽，電影已經(jīng)開場(chǎng)了。生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點(diǎn)多了……〔老師適機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展要遵守時(shí)間的教育?！忱蠋熢僖龑?dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會(huì)到：“快到6時(shí)”和“剛過6時(shí)”。就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中完畢了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，只用一句“淘氣會(huì)對(duì)媽媽說什么？”這個(gè)很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴，沒有告訴沒有引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)自學(xué)地去觀察時(shí)針與分針的位置，知識(shí)也不知不覺地在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過這次的比照教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。教學(xué)反思：1、讓自己的課堂更真實(shí)。所謂的真實(shí)，應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了，這也是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識(shí)根底上的，成認(rèn)他們的知識(shí)功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深入“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對(duì)話情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)展平等的心靈溝通與知識(shí)互換，才能獲得更理想的教學(xué)效果?！痹诘诙?jié)課中我就采用的是生活的，對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)展交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，課堂更表達(dá)了活力。3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。其實(shí)課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對(duì)你的課堂印象深入。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用老師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得安康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。4、也是最深的體會(huì)。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可無(wú)視。它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出提供應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對(duì)低年級(jí)而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。所以說老師要擅長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把