小學一年級語文明天要遠足教學反思

第43頁共43頁小學一年級語文明天要遠足教學反思小學一年級語文明天要遠足教學反思。這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯(lián)絡(luò)生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經(jīng)歷?想一想，是自己去哪里的時候呢?“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著。“學生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去。“我繼續(xù)追問：“將來你打算去哪里?想看看哪里的什么風光?“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長?“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的?“出示詩的第一小節(jié)，翻過來，唉睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎?”你能不能用你剛剛的發(fā)言，完成這樣的填空呢?”一生說：“翻過來，唉睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃嗎?”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問道：“大家聽一聽，比擬一下，那個句子優(yōu)美妙聽些?1、翻過來，唉睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃?2、翻過來，唉睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃?”學生異口同聲地答復：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了?！蓖ㄟ^這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子?！盬Ww.F132.【以下為贈送相關(guān)文檔】精選教案閱讀小學語文一年級明天要遠足教案及教學反思教案設(shè)計設(shè)計說明《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設(shè)計">教學設(shè)計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氣氛。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)歷入手，引導學生體會小主人公遠足前無比沖動、無限期待的心理，從而可以有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在詳細的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字才能，為以后可以自主識字打下根底。課前準備1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(老師)2．預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、激趣導入，提醒課題1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經(jīng)常會進展什么活動？(郊游、登山……)假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右構(gòu)造；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比擬遠的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？生2：他去遠方干什么？設(shè)計意圖：老師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當?shù)靥嵝巡⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。二、初讀課文，整體感知1．老師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要認識的生字。3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？(老師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容——先通過老師范讀課文，使學生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，理解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。三、細讀課文，隨文識字1．讀文識字。(1)指名讀第一小節(jié)。考慮：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“?！弊郑龑W生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)老師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(疑心、不相信……)你是從哪個詞看出來的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學習“真”字，強調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2．穩(wěn)固生字。(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目——耂——3．練習有感情地朗讀這一小節(jié)。同學們認識了這些字寶寶，如今我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。設(shè)計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目的，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進展識記，并相機進展朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結(jié)合，進步了教學效果。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。設(shè)計意圖：在課時完畢時，老師對課文內(nèi)容進展了簡單的總結(jié)，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。第二課時一、復習引入，溫故知新1．上節(jié)課我們理解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。設(shè)計意圖：復習穩(wěn)固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。二、細讀課文，悟文識字1．學習第二小節(jié)。指名讀，考慮：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？預(yù)設(shè)：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的?！?3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒適。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)(4)相機指導朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗得意的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學?！巴弊质前氚鼑鷺?gòu)造。學習“學”字，上下構(gòu)造，下面是“子”，組詞：學習。2．學習第三小節(jié)。指名讀，考慮：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”比照)。引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急迫之情嗎？(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太快樂了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比擬少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達才能，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀才能。三、指導書寫1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。(2)老師引導學生觀察字的筆順規(guī)那么及間架構(gòu)造。比方“明”是左右構(gòu)造的字，左右構(gòu)造的字的兩局部一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩局部的起筆是左低右高?！皩W”是上下構(gòu)造的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，構(gòu)造緊湊，上下不分家。(3)老師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反應(yīng)交流，展示評議，評選“小小書法家”。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關(guān)注學生寫好根本筆畫、根本構(gòu)造和根本字，書寫標準、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、構(gòu)造入手，進步學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2．布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。設(shè)計意圖：一年級學生比擬喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既進步了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀才能。板書設(shè)計教學反思1．隨文識字的教學方法比擬適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。2．通過老師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭眨拢矫鳌保鹊?。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了根底。一年級上冊語文《明天要遠足》教學設(shè)計設(shè)計說明《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設(shè)計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氣氛。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)歷入手，引導學生體會小主人公遠足前無比沖動、無限期待的心理，從而可以有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法，引導學生在詳細的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字才能，為以后可以自主識字打下根底。課前準備1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(老師)2.預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、激趣導入，提醒課題1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經(jīng)常會進展什么活動?(郊游、登山……)假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右構(gòu)造;用加一加的方法識記：日+月=明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比擬遠的徒步旅行)3.讀了課文題目，你想知道什么?預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?生2：他去遠方干什么?設(shè)計意圖：老師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當?shù)靥嵝巡⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。二、初讀課文，整體感知1.老師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要認識的生字。3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?(老師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4.她都想到了什么?(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容——先通過老師范讀課文，使學生對課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀，理解課文的主要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。三、細讀課文，隨文識字1.讀文識字。(1)指名讀第一小節(jié)?？紤]：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)認讀“?！弊?，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)老師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎?(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(疑心、不相信……)你是從哪個詞看出來的?預(yù)設(shè)：(生：真的)學習“真”字，強調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2.穩(wěn)固生字。(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目——耂——3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。同學們認識了這些字寶寶，如今我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。設(shè)計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目的，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進展識記，并相機進展朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結(jié)合，進步了教學效果。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學習。設(shè)計意圖：在課時完畢時，老師對課文內(nèi)容進展了簡單的總結(jié)，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。第二課時一、復習引入，溫故知新1.上節(jié)課我們理解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。設(shè)計意圖：復習穩(wěn)固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。二、細讀課文，悟文識字1.學習第二小節(jié)。指名讀，考慮：(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的?預(yù)設(shè)：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的?！?3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒適。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)(4)相機指導朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗得意的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學說的)學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學?！巴弊质前氚鼑鷺?gòu)造。學習“學”字，上下構(gòu)造，下面是“子”，組詞：學習。2.學習第三小節(jié)。指名讀，考慮：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?)學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”比照)。引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急迫之情嗎?(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太快樂了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么?(8)指導學生有感情地朗讀全文。設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比擬少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達才能，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀才能。三、指導書寫1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。(2)老師引導學生觀察字的筆順規(guī)那么及間架構(gòu)造。比方“明”是左右構(gòu)造的字，左右構(gòu)造的字的兩局部一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩局部的起筆是左低右高?！皩W”是上下構(gòu)造的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，構(gòu)造緊湊，上下不分家。(3)老師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反應(yīng)交流，展示評議，評選“小小書法家”。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關(guān)注學生寫好根本筆畫、根本構(gòu)造和根本字，書寫標準、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、構(gòu)造入手，進步學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀!希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。設(shè)計意圖：一年級學生比擬喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既進步了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀才能。板書設(shè)計：教學反思1.隨文識字的教學方法比擬適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。2.通過老師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭?月=明”，等等。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了根底。小學語文一年級秋天教學反思一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的目光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的風光和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐...一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的目光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的風光和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然《秋天》教學反思《秋天》教學反思。在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶著自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)絡(luò)起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比擬古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。小學一年級語文上冊秋天教學反思教學反思1．在教學過程中，老師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。2．老師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。老師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜歡之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。設(shè)計說明《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和進步閱讀才能的保證。本教案采用以讀代講為主，老師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從朗讀中感受秋天的根本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結(jié)合，參加自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜歡之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設(shè)計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。課前準備1．制作課件、生字詞語卡片。(老師)2．秋天樹葉的實物。(老師)3．大雁圖片。(老師)4．觀察大自然的變化，可以搜集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。如今讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的風光。2．播放秋季美麗風光的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。3．你知道剛剛呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的風光嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的風光呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。5．齊讀課題。設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的感官，引領(lǐng)學生直觀地感受秋天到來時的風光變化，使學生初步感受到秋天風光的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。二、初讀課文，整體感知1．認識自然段。導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開場標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，老師標出第1自然段的序號)如今就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。4．老師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。6．老師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。(2)檢查第2自然段的朗讀情況，老師相機指導?！叭恕睘槁N舌音，開火車讀準字音?！耙粫骸睘閮夯簦龑W生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。(3)指名讀第3自然段。老師指導學生讀好“啊”字。7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。設(shè)計意圖：通過課件演示、老師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中老師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的才能，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完好的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習穩(wěn)固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。三、隨文識字，品讀課文(一)品讀第1自然段。導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。1．天氣涼了。(1)學習生字“氣”。這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音一樣的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。(2)(課件演示)做區(qū)分形近字游戲，把漢字送回家。氣汽天水空油(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)導學：這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同。(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法記住“樹葉”？加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。3．一片片葉子從樹上落下來。(1)比擬“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？小結(jié)：以后我們說話時假如多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。(5)理解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？課件出示：一片一片一片(6)想象情境，指導朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、漸漸地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來。4．齊讀第1自然段。導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！(二)品讀第2自然段。1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是留鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比擬暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？(8)學習生字“大、飛、會、個”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模擬鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”?！皞€”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個。3．初步感受“一”字的變調(diào)。(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導朗讀第2自然段。導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感慨——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)1．指導讀好感慨句。這是兩個感慨句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。(1)播放秋天美景的畫面，老師渲染情境進展引讀：秋天，天氣是那么涼快，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們快樂地說道——??！秋天來了！秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感慨道——??！秋天來了！(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學習生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”比照來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。4．齊讀第3自然段。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，進步識字教學效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)絡(luò)生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)歷來理解詞語的含義。同時，引導學生進展說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的時機。四、引導觀察，指導書寫1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2．學習“了”字的書寫。(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(3)老師范寫。(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。(5)老師巡視指導。(6)投影展示，師生評議，老師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。3．運用遷移法學習“子”的書寫。(1)老師先示范“子”的書寫，老師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。(2)學生描紅，練習書寫。(3)投影展示，師生評議。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。因此，老師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的根底上進展生字的整體書寫。學生通過觀察生字的構(gòu)造，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。五、作業(yè)布置，拓展延伸1．熟讀課文。2．秋天是一個美麗的季節(jié)，如今正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。設(shè)計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去考慮、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。第二課時一、復習詞語1．開火車讀詞語卡片。秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？設(shè)計意圖：復習穩(wěn)固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節(jié)課的學習目的，引導學生有意識地為完成學習目的做好準備。二、指導書寫1．學習撇、捺的寫法。我們首先來練習兩個筆畫的書寫，老師示范講解書寫要點。撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。2．指導書寫“人”。(1)老師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)那么：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。(2)學生練習。3．運用遷移法學習書寫“大”。(1)觀察比擬“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。(2)老師一筆一筆做示范，學生觀察。(3)學生練習描紅，書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。(4)師生評議，培養(yǎng)學生寫字興趣。4．小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在老師指導下隨堂練習，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導書寫，完本錢節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。老師總結(jié)了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使其書寫標準、端正、整潔。秋天優(yōu)秀教案設(shè)計三、詞語游戲1．摘果實游戲。課件出示蘋果樹豐收的圖片。師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。師：這節(jié)課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？(課件出示：秋樹葉會)學生找到新學的部首后，部首相應(yīng)地變紅。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學生的學習興趣，穩(wěn)固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了穩(wěn)固、復習作用。四、指導背誦1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導背誦第1自然段。過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想方法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。(1)找一找秋天的變化，提煉出【關(guān)鍵詞】：^p語：天氣涼，樹葉黃。(2)出示畫面引導學生背誦。(3)小結(jié)：我們抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。3．指導背誦第2自然段。(1)抓住【關(guān)鍵詞】：^p語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學們將【關(guān)鍵