下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
一年級數(shù)學(xué)試卷[淺論中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與探索]
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同程度地存在著一些厭學(xué)心理,主要表現(xiàn)在對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有一種厭反感,學(xué)習(xí)動力缺乏,往往對數(shù)學(xué)課實行一種敷衍的態(tài)度,迫于壓力而牽強完成各項數(shù)學(xué)活動,因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績每況愈下,致使中職學(xué)校消失了浩大的數(shù)學(xué)學(xué)困生.如何有效地轉(zhuǎn)化這浩大的數(shù)學(xué)學(xué)困生,是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重中之重,也是廣闊職教戰(zhàn)線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)探究的問題.
一、加強目的性教育
教學(xué)實踐說明,學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性,往往是由于對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻的熟悉,一旦學(xué)生充分理解所學(xué)學(xué)問的相互聯(lián)系,理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會意義,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神就會油然而生.
由于中等職業(yè)教育是為學(xué)生就業(yè)而進(jìn)展的定向教育,學(xué)生職業(yè)興趣定向較早,他們一進(jìn)校門就自覺或不自覺地將興趣集中于固定的專業(yè).由于這種心理特征,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中,重專業(yè)輕根底,對數(shù)學(xué)課的根底作用熟悉缺乏,甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無所謂,只要能混過去就行的心理,絕大多數(shù)學(xué)生都沒有熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性。
因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個教學(xué)過程中,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,理解數(shù)學(xué)的實際意義,調(diào)動學(xué)生的求知需要。
二、培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
一般說,具有深厚的學(xué)習(xí)興趣,可以增加學(xué)習(xí)的動機,增加學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性與制造性,進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果,而這種學(xué)習(xí)效果的滿意感又進(jìn)一步強化了學(xué)習(xí)的興趣。相反,缺乏學(xué)習(xí)興趣必定減弱學(xué)習(xí)的動機,影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動性的發(fā)揮,產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果,這種學(xué)習(xí)效果的不滿意恰恰又會挫傷學(xué)習(xí)的積極性,并抑制學(xué)習(xí)的興趣,從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。
在教學(xué)實踐中,教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突,誘發(fā)學(xué)生的奇怪心,使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài)。如一位教師在講授“等比數(shù)列前項和公式”時,首先拋給學(xué)生一個問題:一個大富翁和一個年輕人訂立了一個合同,一個月內(nèi)年輕人每天需給富翁10萬元,而富翁第一天需付給年輕人1分錢,其次天2分錢,第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢數(shù)都是前一天的2倍,直到30天期滿,請問這合同對誰有利?
這問題一提出就引起了學(xué)生極大的奇怪心和探究興趣,他們很急迫地想知道解決問題的方法,其效果就像章回小說“欲知后事如何,請聽分解”那樣吸引著學(xué)生。
三、讓學(xué)生在勝利中重塑自我
相對普高生,中職生多數(shù)存在“升學(xué)無望,升學(xué)失敗”的心理,他們的自卑感較重,總擺脫不了中考“失敗”的心理陰影,總認(rèn)為自己是“落榜生”,一進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的大門,就成了“二等公民”,就斷了上正規(guī)大學(xué)的盼望,總覺得前途渺茫,因而心情低落,意志消沉。這種不良的心情極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,因此在學(xué)習(xí)過程中,常多采納應(yīng)付、消極的,另外加上以往學(xué)業(yè)上的失敗和學(xué)業(yè)上的困難,也產(chǎn)生了不少的學(xué)習(xí)障礙,使他們丟失學(xué)習(xí)興趣和熱忱,因此在學(xué)習(xí)中極易陷入非良性循環(huán)的軌道。
使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗勝利,特殊是在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢碰壁的中職生更需要讓他們體驗到勝利,從而增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。
因此,在教學(xué)過程中,教師要盡可能多地給學(xué)生供應(yīng)勝利的時機,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得勝利。在課堂教學(xué)中,教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取勝的時機,讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”,教師不能只關(guān)注好學(xué)生,而應(yīng)把更多的留意力偏向差生。對不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo),不強求統(tǒng)一。教學(xué)要求上要克制“平均主義”,切忌“一刀切”,要從學(xué)生的實際動身,在例題、課堂練習(xí)題、課后整理作業(yè)的布置上,依據(jù)不同學(xué)生的水平實行不同的要求,對學(xué)有余力的學(xué)生留意開拓他們的視野,培育他們的力量;對差生則著力根底學(xué)問的過關(guān),做到“段段清”,因材施教,既讓“尖子生”更加拔尖,又能讓差生“正常發(fā)育”,使各層次的學(xué)生都能體會到勝利的歡快。
教學(xué)上,教師可以從讓學(xué)生取得成績?nèi)胧郑呐率俏⑿〉某煽儯偈顾麄儺a(chǎn)生連續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動力,隨著成績不斷提高,學(xué)習(xí)動力會越來越大,學(xué)習(xí)興趣也會越來越深厚。特殊是教授難點教材,教師更要討論學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,了解學(xué)生的原有學(xué)問水平,順應(yīng)學(xué)生思路,因勢利導(dǎo),一步一步地質(zhì)疑,解疑,使學(xué)生學(xué)習(xí)的新學(xué)問都能納入自己已有的認(rèn)知構(gòu)造中。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會一每天深厚,其認(rèn)知構(gòu)造也會不斷得到完善。通常新學(xué)期剛開頭時,可適當(dāng)放慢速度,講課不必片面追求快進(jìn)度,進(jìn)度要與學(xué)生的承受力量和認(rèn)知水平相適應(yīng)。在傳授新學(xué)問時,要留意提示新舊學(xué)問的內(nèi)部聯(lián)系,以便穩(wěn)固已有的學(xué)問。教師在備課時,既要備教材,還要備學(xué)生,把一些過于繁雜的證明、計算可適當(dāng)刪除或簡潔處理,改編一些難的例題、練習(xí)題、習(xí)題,以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的實際水平.當(dāng)學(xué)生遇到困難時,要急躁細(xì)致地輔導(dǎo),幫忙他們克制學(xué)習(xí)上的困難,使他們獲得克制困難后的勝利喜悅。
四、準(zhǔn)時反應(yīng)
反應(yīng)就是將學(xué)習(xí)結(jié)果供應(yīng)給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)時反應(yīng)對調(diào)整、保持和強化學(xué)習(xí)動機有重要的作用。學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)包括學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢、運用學(xué)問的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等。學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,本身就是一種巨大的推動力,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。一位考試專家認(rèn)為,沒有評分,學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏引導(dǎo),而且也丟失了肯定的學(xué)習(xí)動力。
準(zhǔn)時反應(yīng)能幫忙學(xué)生準(zhǔn)時發(fā)覺、訂正錯誤,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有關(guān)的試驗說明,反應(yīng),在學(xué)習(xí)上的效果是顯著的,尤其是每天反應(yīng),較之每周反應(yīng)效果更佳。
準(zhǔn)時反應(yīng)原則是一條重要的學(xué)習(xí)原則.貫徹準(zhǔn)時反應(yīng)原則需留意兩點:
第一,準(zhǔn)時性。在每次作業(yè)、測驗、考試之后,學(xué)生對成績評價的期盼較為急迫,此刻讓學(xué)生準(zhǔn)時知道自己的考核狀況,領(lǐng)會到勝利的喜悅或體驗到失敗的不快與思索,就能收到明顯的反應(yīng)效果;否則,延時過長,期盼下降,反應(yīng)作用就會減弱。因此,教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生準(zhǔn)時了解自己學(xué)業(yè)上的狀況,以及取得的成就,對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)展批改,切忌拖延,要準(zhǔn)時批改并返還給學(xué)生。如有位優(yōu)秀教師就常常安排時間讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)上交,當(dāng)堂為學(xué)生批閱,完成較好的當(dāng)面賜予表揚或在作業(yè)本上寫上贊語;完成不夠好的,立即輔導(dǎo)后,再叫他重做,效果較好。
其次,全面性。反應(yīng)信息要全面而詳細(xì),評定不能過于籠統(tǒng),如批改作業(yè)不能只給“對”或“錯”,而是針對每個學(xué)生的詳細(xì)狀況給一個有針對性的評定,這樣的反應(yīng)效果較好。因此,教師在批改作業(yè),或批閱測驗、考試試卷時,不能只貪求自己的便利,一味給學(xué)生簡潔地劃個“√”或劃個“×”,甚至于有些教師看到學(xué)生的作業(yè)錯誤百出,產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的急躁心情,不問青紅皂白,便給個大大的鮮紅的“×”,以解心頭之“恨”。教師是否想過學(xué)生看到作業(yè)本上的鮮紅大“×”號是何味道?他會想教師在有意羞辱他,看不起他,在否認(rèn)他,會對教師產(chǎn)生不滿的敵對心情,使他更加感到灰心、懊喪,并嚴(yán)峻損害他的自尊和自信,為維護自尊,便會產(chǎn)生消極的心理防備機制,其表現(xiàn)之一就是躲避困難,如缺交作業(yè)或抄襲作業(yè);另一方面,過多的失敗體驗和常常被貶低,勢必影響他的自我信念確實定,產(chǎn)生“我的確不行”的自我認(rèn)同,以致在面對困難和失敗時,往往過低
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 課件結(jié)尾教學(xué)課件
- XX年五年級科學(xué)下冊全冊教案(湘教版)
- 體育課課文教學(xué)課件教學(xué)課件教學(xué)
- 2024年經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)社發(fā)局農(nóng)業(yè)農(nóng)村科招考工作人員考試題及答案
- 列夫托爾斯泰說課
- 正骨勞務(wù)合同模板
- 香港買車位合同模板
- 合同模板 合資
- 荒山贈與合同模板
- 租賃工程合同模板
- 創(chuàng)傷性硬膜下出血個案護理
- 公司治理 課件 第4章 董事會治理
- 在線學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與學(xué)生支持
- 蘇教版六年級上冊分?jǐn)?shù)乘除混合計算練習(xí)300題及答案
- 山東航空公司招聘測試題
- 保山永子工藝圖片
- 學(xué)會放松和冥想的技巧
- 末梢采血護理課件
- 《孕期心理保健》課件
- 第四屆中國電信“創(chuàng)智杯”數(shù)字化轉(zhuǎn)型銷售大賽數(shù)字營銷組織與門店管理類知識競賽試題附有答案
- 《勞動教育通論》勞動者保障:社會保險與福利
評論
0/150
提交評論