六年級英語上冊Unit3Myweekendplan教學設計Period1人教PEP

04/403/4/Unit3Myweekendplan教學設計（Period1）一、教材內(nèi)容分析本課時提供學生要學習的內(nèi)容是人教新版小學英語六年級上冊第三單元第一課時，包含Let’stry和Let’stalk兩個環(huán)節(jié)。Let’stry主要是通過Mike和Sarah電話聊天的場景呈現(xiàn)本課時新句型。學生通過聽力練習獲得PartALet’stalk板塊的人物及場景信息，為進入正式的對話學習做準備。Let’stalk部分學習的核心句型是Whatareyougoingtodo…?I’mgoingto…?教材通過Mike和Sarah打電話的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情境。二、學生情況分析在五年級下冊第三單元，學生已經(jīng)接觸了Whatwillyoudo??對一般將來時的用法有一定的了解。本節(jié)課句型中所涉及的詞匯也都是較容易表達的，所以教學中重點是要創(chuàng)設情景，幫助學生理解并運用本節(jié)課的句型。三、教學目標（一）知識目標1.?能聽、說、讀、寫核心句型：Whatareyougoingtodotomorrow?I’mgoingtohaveanartlesson.Wearegoingtodrawsomepictures.2.?能聽懂對話大意，并正確、流利地朗讀對話。（二）技能目標1.?能在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。2.?按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話。3.?能在恰當情境中運用核心句型完成簡單的問答。（三）學習策略目標1.?能夠?qū)W會合理安排時間。2.?能夠在通過同桌活動或小組活動中培養(yǎng)自主和合作學習的能力。四、教學重難點（一）教學重點1.?能聽懂對話大意；能按照正確的一群及語音、語調(diào)朗讀對話。2.?能夠聽、說、讀、寫句型：Whatareyougoingtodotomorrow?I’mgoingtohaveanartlesson.Wearegoingtodrawsomepictures.3.?能在適當?shù)那榫持星‘斶\用核心句型Whatare/is…goingtodotomorrow?We’re/I’mgoingto…?就活動計劃的內(nèi)容、地點和時間進行提問及回答。（二）教學難點能夠在語境中理解情景生詞tomorrow和lesson的意思，以及語言Soundsgreat!Ihaveto…?的大意。五、教學步驟1.?熱身（對話）師生對話主題：Whatdoyoudoontheweekend??以此復習曾經(jīng)學過的動詞詞組，也為后面新內(nèi)容的教學打下基礎。T:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,MissLiu.T:Beforewebegin,let’stalkaboutyourweekend.Forexample,Ioftenstayathomeonweekend.Howaboutyou?Whatdoyoudoonweekend?S:Ioftendohomework.S:Ioftenplayfootball.…T:Thisweekendiscoming,whatareyougoingtodothisweekend?S:Playsports.S:Readbooks.設計意圖：師生交流周末所做的事情，可以幫助學生復習前面所學的一些動詞詞組，如dohomework,playbasketball,playfootball,gotothepark等，為本課時的新句型和后續(xù)課時中的一般將來時學習做好詞匯鋪墊。2.?呈現(xiàn)（1）Let’stry教師直接出示問題，學生對聽取內(nèi)容做預測，聽取錄音后完成Let’stry部分的練習。T:It’sonSaturdaymorning.SarahisonthephonewithMike.Lookatthesequestions,guesswhatdoyouknowfromthequestions?S:Mikecangoswimmingtoday.S:Mikecan’tgoswimmingtoday.S:Hedoeshomework.S:Heisfishing.…T:OK.Let’slistentothetapeandfindtheanswerstothesequestions.播放錄音后，教師進一步回顧Lookandsay的問題，并用課件展示Mike的日記內(nèi)容：It’sSaturdaymorningnow.Ihaveto__________.I’mgoingto________thisafternoon.T:ThisisMike’sdiary.Whatdoeshewanttowrite?Afterlistening,youknowsomethingaboutMike’splannow.So,canyouhelphimfinishhisdiary?設計意圖：通過錄音內(nèi)容了解Mike的周六活動后，教師指導學生將Mike的日記補充完整。學生不僅能夠體驗新句型，還能獲取對話內(nèi)容的人物及場景信息，為進入對話的正式學習做好充分準備。同時培養(yǎng)學生的閱讀能力以及有目的的聽的能力。（2）Watchandanswer教師使用課件展示問題：WhatisMikegoingtodoonSunday?WhatisSarahgoingtodoSunday??然后播放Let’stalk的對話視頻，學生觀看對話視頻。T:YouknowsomethingaboutMike’sSaturday.AndSarahisonthephonewithMikeagain.T:WhatisMikegoingtodotomorrow?WhatisSarahgoingtodotomorrow?Doyouknowtomorrow?Whatdoestomorrowmean?（若學生能夠回答tomorrow的意思，教師只需重復、肯定學生的回答。）T:Yes!Tomorrowmeans?明天。（若學生無法準確回答，教師需舉例講解。）T:OK.Whatdoestomorrowmean?Listentomecarefully.IfIsay,todayisSaturday,tomorrowisSunday.Thencanyouguesswhatdoestomorrowmean?S:?明天！T:Yes!Good!Tomorrowmeans?明天。Nowlookatthepictures,readthequestions,watchthevideo,andanswer.學生觀看對話視頻后，回答兩個問題，教師針對學生的回答給予反饋。T:Great,youcanfindtheanswer.T:Howdoyouknowtheanswer?Canyoureadthedialogueandunderlinethesentences?教師提出問題：Howdoyouknowtheanswers??學生在教材對話中劃出答案的原句，重復回答。教師反饋答案并板書、教讀。設計意圖：學生帶著問題閱讀對話，找出問題答案，培養(yǎng)學生有目的性、針對性的閱讀能力。（3）Solution引導學生提出疑問并解答，同時理解Soundsgreat!Ihaveto…?的大意。T:Haveyouanyquestions?S:Soundsgreat!?什么意思？Ihaveto?是什么意思？T:firstly,whatdoesgreatmean?Sarahisgoingtohaveanartlesson,andsheisgoingtodrawsomepicturesinthepark.Howdoyouthinkaboutit?Isitgood?Doyouthinkitisfun?S:Great!Good!…T:OK.Howaboutsounds?Whatdoessoundsmean?Lookatme,lookatwhatIdo.（教師可將手放置耳旁，做出“聽”的動作）T:Canyouguesswhatdoessoundsmean?S:?聽。T:Good!So,soundsgreat!Greatmeansgood,soundsgreat?意思就是“聽起來很好、不錯”。S:Ihaveto是什么意思？T:Mikeisgoingtoseeafilm,butnow,canhedothat?S:No,hecan’t.T:?就是說，Mike想去做件事，但做不了，只能去做另一件事。So,Ihaveto…means?我必須要、不得不。設計意圖：培養(yǎng)學生樹立學會提問的意識；引導學生形成通過上下文梳理的方法解決問題的能力。（4）Listen,imitate,androle-play教師再次播放對話錄音，學生模仿錄音跟讀、分角色朗讀。設計意圖：學生跟讀錄音，按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話，幫助學生形成正確的語音面貌。（5）Role-play教師再次播放錄音，學生跟讀后進行分組、分角色朗讀練習。設計意圖：教師播放錄音或動畫，學生跟讀，訓練學生用正確的語音語調(diào)進行朗讀，進一步理解和鞏固課文內(nèi)容。（6）ReadandnumberT:NowweknowMikeandSaraharegoingtodomanythingsonSaturdayandonSunday.Canyouarrangetheiractivities?Trytonumbertheirthingsbyyourselves,andtalkaboutitwithyourpartners.T:Youalldidagoodjob.AndIhopeyoucanarrangeyourtimewell.設計意圖：通過為Mike和Saran兩天的活動排序，教師幫助學生進行時間規(guī)劃，實現(xiàn)引導學生要合理安排時間的情感滲透，也為學生使用本課時重點句型的交流提供真實語境。3.?操練（1）游戲練習Moreandmore.I’mgoingto...Sarahisgoingto...教師使用課件呈現(xiàn)本課主要句型I/A/B…am/isgoingto…?和部分動詞詞組，將3—4名學生分為一組，參考課件提