《鯨》教學(xué)反思參考6篇

《鯨》教學(xué)反思參考6篇

《鯨》教學(xué)反思篇1

?松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的形狀和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。因而在上課前，我采納猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的留意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動(dòng)畫，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在爭論的根底上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從形狀、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培育了學(xué)生的概括力量。

在學(xué)習(xí)松鼠形狀的漂亮的過程中，我采納的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的漂亮。假如能夠?qū)Ρ人墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會(huì)它的形狀的漂亮得意，可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，通過觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫，再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的得意。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這局部內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示挨次的詞，鼓舞學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)的力量。學(xué)習(xí)最終一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培育了學(xué)生獵取學(xué)問的力量。最終讓學(xué)生進(jìn)展小練筆。

總之，我覺得還有很多不到之處，比方抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好，學(xué)生答復(fù)完問題應(yīng)當(dāng)留意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。假如讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解，或許效果會(huì)更佳。盼望各位教師提出珍貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作。

《鯨》教學(xué)反思篇2

新課程下的物理教學(xué),要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)身點(diǎn),努力培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、方法力量,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要為孩子潛能的開發(fā)制造寬松的環(huán)境，努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能，放飛學(xué)生的童心，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性”，增加物理教學(xué)的實(shí)效性，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。

“我想創(chuàng)造一種奇妙的醫(yī)療箱，由微型電腦掌握，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會(huì)快速為患者作出精確診斷，并開出對(duì)癥的藥方?！?/p>

“我想在不遠(yuǎn)的將來，人們會(huì)擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來，使仆人能充分的利用空間做更多的事情。”

“假如有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實(shí)很簡潔，就是在鞋底下安裝一個(gè)微電腦掌握的自動(dòng)噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方?！薄?/p>

這是物理課堂上一些“擔(dān)心分”的學(xué)生的奇思怪想，教師對(duì)孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用觀賞的眼光去對(duì)待學(xué)生，鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些，讓學(xué)生大膽的去想去說去談?wù)?。孩子擁有一顆童心，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力，教師若能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓舞引導(dǎo)，放飛他們的幻想，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的星空一片絢爛，或許將來就會(huì)使這些奇思怪想變成現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生或許就會(huì)成為科學(xué)家。

二、物理課應(yīng)培育學(xué)生的童趣

牛頓從蘋果落地發(fā)覺萬有引力定律，瓦特從開水沸騰創(chuàng)造了蒸氣機(jī)。他們的創(chuàng)造得益于他們對(duì)事物的深厚興趣，得益于對(duì)事物的細(xì)心觀看。觀看是人們熟悉事物的根本途徑，而興趣則是細(xì)心觀看的前提，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，盡量制造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀看事物。例如：讓學(xué)生親自觀看天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會(huì)自然界的奇妙。帶著興趣去觀看事物學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)，會(huì)更加細(xì)心，會(huì)使學(xué)生在觀看中獲得學(xué)問和創(chuàng)新思維的靈感，增加奇怪心，同時(shí)也培育了學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情操。

在物理教學(xué)中，離不開試驗(yàn)，教師要盡可能的制造條件把試驗(yàn)放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖，學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時(shí)活動(dòng)的過程，有利于各種技能的提高和思維的進(jìn)展，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培育，放手讓學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)，可以提高學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實(shí)中獲得學(xué)問，而且可以發(fā)覺更多的科學(xué)神秘，嘗到勝利的歡樂，使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)，增加探究科學(xué)、探究大自然的熱忱。學(xué)生在試驗(yàn)中表現(xiàn)的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，放飛童趣。那種認(rèn)為學(xué)生做不了試驗(yàn)，甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得。

三、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感

在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧進(jìn)展，回歸素養(yǎng)教育的真諦。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地，培育學(xué)生科學(xué)的自然觀。我國地大物博，幅員寬闊，自然資源非常豐富，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的自然觀教育，如結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)展調(diào)查，增加環(huán)保意識(shí)，熟悉到我國自然資源的豐富；同時(shí)通過讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，懂的珍惜資源，節(jié)省能源的重要性，引入科學(xué)實(shí)踐，培育學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中，通過對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)展討論，培育他們事實(shí)求是，敬重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、仔細(xì)細(xì)致的科神。培育學(xué)生合作討論的意識(shí)和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有許多名人事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節(jié)時(shí)，介紹阿基米德為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；講“電磁感應(yīng)”時(shí)向?qū)W生介紹把全身心獻(xiàn)給了科學(xué)討論事業(yè)，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時(shí)，向?qū)W生介紹歐姆堅(jiān)持不懈的精神故事，講電流時(shí)向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、用心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué)，又使每一個(gè)學(xué)生樹立起為科學(xué)獻(xiàn)身，為祖國奮斗的堅(jiān)決信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無疑會(huì)在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。

放飛童心，回歸自然，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)物理，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中安康成長、歡樂生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價(jià)值觀。張揚(yáng)孩子們的共性，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開拓出物理教學(xué)的一片新天地！

《鯨》教學(xué)反思篇3

蘇教版四年級(jí)語文《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思

為了迎接校內(nèi)公開課，我今日借班試上了《李時(shí)珍夜宿古寺》。為了促進(jìn)自己成長得更快，還興沖沖地去王寧主任那里借來了小攝像機(jī)和支架擺放在教室后面，劉蕓教師則又當(dāng)聽課教師，又當(dāng)攝影師。

課上完了，感覺不錯(cuò)，挺順暢，但是一評(píng)課，我才發(fā)覺自己問題太多，以至于不敢回頭看自己的上課視頻。不管怎樣，前進(jìn)的道路之所以艱辛，是由于我們?cè)谂ψ呱掀?，整理心情，仔?xì)總結(jié)、不斷進(jìn)步才是真正該做的。

聽完劉教師與余教師的評(píng)課，我得到了一些啟發(fā)。

一、對(duì)詞語教學(xué)的把握不準(zhǔn)

（一）對(duì)詞語教學(xué)的度把握不準(zhǔn)

我花費(fèi)了過多的時(shí)間在詞語的讀音和意義上，而有些要求是不符合四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平的。比方說在講解“曉行夜宿”時(shí)，許多孩子已經(jīng)說出了“白天趕路晚上睡覺”的意思，也知道“曉”指白天，可是我偏要引導(dǎo)孩子通過與“春眠不覺曉”相聯(lián)系，理解“曉”是“天剛亮”的意思。實(shí)際上字典中也明確說明“曉”是“天剛亮的時(shí)候”。看著孩子們似懂非懂的樣子，我知道這個(gè)要求有點(diǎn)高了。四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平究竟在哪里？語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三四年級(jí)的認(rèn)知要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，……能借助字典、詞典和生活積存，理解生詞的意思?！钡珜?shí)際教學(xué)中實(shí)施起來不能一概而論，必需因地制宜。生字生詞詳細(xì)教到什么程度，還要靠教師的摸索與總結(jié)。我不斷對(duì)自己說：“在教學(xué)中，做個(gè)有心人?！?/p>

（二）對(duì)詞語教學(xué)的方式不夠嫻熟

這堂課，我采納的是集中展現(xiàn)與講解的.方式。剛剛過去的兩個(gè)月，我聽了許多優(yōu)秀教師的課，發(fā)覺許多教師采納的都是這樣的方法，所以也照搬照抄?？墒沁@樣的方法不僅耽擱了我許多的課堂時(shí)間，而且收效甚微。課后余漂亮教師對(duì)我的課堂進(jìn)展點(diǎn)評(píng)時(shí)說到，假如要穩(wěn)扎穩(wěn)打透徹講解生詞，最好的方式是隨文講解，由于課標(biāo)對(duì)四年級(jí)孩子的要求是“聯(lián)系上下文理解”，而“集中字詞深入講解”是不行取的。假如采納集中講解的方式，那么課前肯定要有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”來引導(dǎo)孩子自己把握字詞讀音與意思，教師在上課伊始快速檢查孩子的預(yù)習(xí)狀況，三言兩語點(diǎn)撥重要字詞即可。由于一些實(shí)際狀況，我始終沒有將“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”提上日程，這樣耽擱了些許珍貴的課堂時(shí)間。

二、教學(xué)挨次把握不到位

我在備課時(shí)思索的挨次是以“苦”為核心，引領(lǐng)孩子分別找出“行”“住”“食”“記”之“苦”，而“記”的局部由于比擬多、比擬雜，所以我把“苦記”局部割裂開來，明確指出“自由朗讀1~7自然段，思索李時(shí)珍苦在哪里?！焙⒆觽兒芸炀驼业搅讼鄳?yīng)的內(nèi)容，在此同時(shí)由于孩子找的比擬亂，我并沒有用ppt展現(xiàn)相關(guān)文字內(nèi)容，也是考慮到作為新教師，課堂上可能稍顯慌亂，ppt展現(xiàn)的閱歷缺乏，怕出問題，所以在備課時(shí)就沒有預(yù)備有關(guān)ppt文字。事后我考慮了一下，ppt出示孩子們找到的文字，并把重點(diǎn)字詞用紅色標(biāo)記出來，或許能夠增加孩子們的印象，引起他們的共鳴，對(duì)反復(fù)品賞朗讀也更有益。

那孩子們找到的關(guān)鍵內(nèi)容比擬亂怎么辦呢？聽課教師提出的意見是使用超鏈接，實(shí)際上我也常常在ppt中使用超鏈接，但是超鏈接很簡單出錯(cuò)，所以我選擇了避而不用。事后想想，我在遇到問題時(shí)沒有選擇迎難而上，而是躲避、退縮，或許這樣的態(tài)度是個(gè)嚴(yán)峻的錯(cuò)誤。而且，孩子們找得亂，并不能影響到整體的教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)能夠用奇妙的方法引導(dǎo)孩子化解混亂。比方說，有個(gè)孩子找到了“由于一心趕路，錯(cuò)過了客店?！彼J(rèn)為這是“苦行”的表現(xiàn)，這時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)思索：課文中還有哪些地方是“苦行”的表達(dá)呢？這樣，將“苦”總結(jié)為三類，有條不紊。

而在其次課時(shí)教學(xué)中，我將課文上得尤其的亂，后來總結(jié)緣由，或許是由于課前預(yù)備缺乏，并沒有預(yù)設(shè)好學(xué)生的答復(fù)，沒有做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以課前預(yù)備很重要，課堂閱歷和必要的反思與記錄也很重要。鼓勵(lì)自己：腳踏實(shí)地，勤能補(bǔ)拙。

三、課堂廢話太多

從小就厭煩啰嗦的教師，沒想到自己就是個(gè)啰嗦的教師。我是怎么成長為“啰嗦的教師”的呢？

這要追溯到一年前，我第一次站在小學(xué)的課堂上，講臺(tái)地下坐著的是剛從幼兒園畢業(yè)的淘氣鬼們，哈著大大的嘴巴，天真無邪而又不明所以的一群孩子。我根本就不知道他們懂什么不懂什么，只得不厭其煩地解釋解釋再解釋，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，所以就成了一個(gè)總也說不完，總也不放心的教師，也就是“啰嗦”的教師。

即使是四年級(jí)，課堂上教師的許多語言孩子們并不能理解，課本里的許多情境他們并不能理解，詞語用在哪里他們也不能完全搞懂，怎么辦？怎么辦？我不停地企圖去解釋。所以，我成了最“啰嗦”的教師。

沒有這節(jié)公開課，或許我會(huì)在“啰嗦”的道路上越走越遠(yuǎn)。還好，余教師告知我，認(rèn)清事實(shí)多么重要，四年級(jí)的孩子只能理解這么多，不理解的講多少遍也不能理解，理解的無需贅述?；氐秸Z文課程標(biāo)準(zhǔn)，三四年級(jí)的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，并沒有提出過多過深的要求。感謝這節(jié)課，感謝兩位聽課教師！

《鯨》教學(xué)反思篇4

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。

”這句話看似簡潔，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不簡單。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水慢慢上升，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到熟悉真理的歡樂。或許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從今愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)討論之路。在教學(xué)中，我們幾位一年級(jí)語文教師是這樣做的：

一、培育學(xué)生親身實(shí)踐的潛力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗摸索索新知的經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做試驗(yàn)，討論烏鴉喝著水的過程。學(xué)生試驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：

“喲，水真的上升了！”興奮之情溢于言表。透過合作試驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做試驗(yàn)、說一說試驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

二、在思索中進(jìn)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能專心想方法克制困難。課末，我就以“假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎樣辦呢？”這樣一個(gè)問題為爭論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了全部人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子啊！不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷進(jìn)展。

總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參加者之一。課堂是學(xué)生呈現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種主角，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地制造表現(xiàn)自我吧！

《鯨》教學(xué)反思篇5

在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，我采納新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得學(xué)問。通過這節(jié)

課的教學(xué)，我覺得有以下幾個(gè)方面值得探討：

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知。

圓柱的體積的導(dǎo)入，在回憶了長方體、正方體體積計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)長方體、正方體的體積都可以用底面積乘高，接著復(fù)習(xí)一下圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，這樣有助于學(xué)生猜測(cè)：“圓柱體是否可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？”激發(fā)學(xué)生奇怪心，獨(dú)立思索問題，探究問題的愿望。這樣聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知，思維過度自然，易承受新知。

二、動(dòng)手操作，探究新知。

學(xué)生在探究新知時(shí)，教師要賜予充分的思索空間，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的條件，營造出思索的環(huán)境氣氛。教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，學(xué)生親身參加操作，先用小刀把一塊月餅切成一個(gè)圓柱體把圓柱的底面分成若干份（例如，分成12等份），然后把圓柱切開，再拼起來，圓柱體就轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長方體。找一找：這個(gè)長方體的長相當(dāng)于圓柱的什么，寬是圓柱的什么，高是圓柱的什么。圓柱的體積就是長方體的體積，從而推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。

三、課件展現(xiàn)，加深理解。

為了直觀、形象，讓學(xué)生觀看課件：圓轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程，使學(xué)生很簡單猜測(cè)出圓柱體也可以轉(zhuǎn)化成近似的長方體來得出體積公式。在推導(dǎo)圓柱體積公式的過程中，要求學(xué)生想象：“假如把圓柱的底面平均分成32份、64份……切開后拼成的物體會(huì)有什么變化？”學(xué)生雖然能說出“拼成的物體越來越接近長方體?！钡?，究竟拼成的圖形怎樣更接近長方體？演示動(dòng)畫后，學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)切拼過程一目了然，同時(shí)又加深理解了圓柱體轉(zhuǎn)化成近似長方體的轉(zhuǎn)化方法。

四、分層練習(xí)，發(fā)散思維。

為了培育學(xué)生解題的敏捷性，進(jìn)展分層練習(xí)，拓展學(xué)問，發(fā)散思維。如：已知圓柱底面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面半徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面直徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面周長和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱側(cè)面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面積和體積，怎樣求高；已知圓柱體積和高，怎樣求底面積等。

但是不勝利的地方也有，如學(xué)生在操作時(shí)有些學(xué)生拼的不是長方體，而是其他的外形，這里由于是上公開課的緣由就沒有有針對(duì)性的講解，只做到了多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)而沒有做到面對(duì)全體學(xué)生，這點(diǎn)我覺得在課堂上很難做到。

總之，通過這次的