三年級上冊《Thisishishead》教學設計一等獎

三年級上冊《Thisishishead》教學設計一等獎

5、三年級上冊《Thisishishead》教學設計一等獎6、三年級英語上冊《Thisishishead》教學反思

開課伊始，首先是師生相互問候，其次是歌曲pleasestandup，調動起氣氛，起到了預熱效果，然后由指物過渡到指教師自己的頭，引出head,繼而引出panda”shead.最終引出本課題目Thisishishead.通過貼圖片形式，形象直觀的了解熊貓盼盼身體器官。我個人覺得此處展現(xiàn)一個毛茸茸的熊貓玩具，摸著它的身體部位更形象直觀，然后提出本課的”總的任務，文本學習后我們要玩拼圖嬉戲，看看誰觀看的認真，聽得仔細。最終穩(wěn)固練習時通過讓學生貼圖片形式，對熊貓的身體器官加深印象，穩(wěn)固單詞及句型。

在穩(wěn)固和機械操練環(huán)節(jié)我個人覺得活動過多，可否因時間限制忍痛割愛個別題目？或者是在砸金蛋是挑2-3個題目練習，不必一一點開？chant編排由此及詞組然后到句型，看得出王教師細心思索，費了一番功夫，個人建議Head,head,hishead直接改為Head,head,thisishishead.給學生一個完整的進行感知更快接觸重點句型。教師不要低估學生的承受力量，信任他們！

7、外研社英語三年級上冊《Thisishishead》教學反思

本課教學緊扣新課程標準。教學從學生的認知規(guī)律入手，由淺入深，由易到難。課堂教學設計把句子教學融入到詞匯教學當中，把學習內容融入到嬉戲當中，以競猜、歌曲、競賽、嬉戲等敏捷多變、活潑好玩的形式，使學生在學習過程中感到既緊急又好玩，增加了課堂的教學感染力，同時也為學生創(chuàng)設了寬松、和諧的英語學習環(huán)境。整個教學設計突出讓孩子們在玩中學、做中學，在活動中不知不覺地把握本課主要的單詞與句型的教學思路，教學方式和方法符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律。在語言的習得與運用中，從學生的生活閱歷動身，設計介紹熟識的人或玩具的`活動，將教學內容與學生的生活實際相聯(lián)系，活化了教學內容，它不但給學生供應了使用語言、展現(xiàn)所學學問的平臺，使學生有了自主進展的時間和空間，而且提高他們綜合運用語言的力量，讓學生能使用英語做事情，體驗到用所學學問解決問題勝利后的愉悅，更培育了學生的綜合實踐力量，提高教學效果，取得了良好的教學反應。教學設計還突顯了師生互動、生生互動多項溝通的設計理念，為學生營造想說、樂說、敢評的氣氛。

在教學中，評價貫穿教學始終，有教師評價，生生互評，小組評價等，但在教學評價的實施過程中，由于設計小組間的競賽，低年級的孩子好動難于掌握，因此需要教師敏捷地引導和準時的調控，以免造成學生活潑有余，但仔細學習、用心傾聽同學發(fā)言的態(tài)度缺乏的狀況。

8、外研社小學三年級上冊《Thisishishead》優(yōu)秀教學反思

我上的這節(jié)課是Module10Unit1Thisishishead的學問。本課的語言目標是學習新單詞head,eye,ear,nose,mouth以及句子Thisishis…。

在教學中，我首先以日常英語口語與學生溝通，讓學生在真實的語境中感受英語，從而熬煉和提高英語口語運用力量，其次采納英語兒歌作為熱身運動，激發(fā)學生學習英語的深厚興趣，到達英語教學的情感目標和力量目標，給學生呈現(xiàn)自我才能的時機。在單詞教學中，我采納開心教學法，卡通人物教學法，嬉戲教學法，充分利用多媒體課件和自己手中的單詞卡片，小丑卡通畫,肢體語言讓學生直觀地感知,理解,學習,把握新單詞，通過嬉戲活動（蒙住學生的眼睛來貼有關單詞的圖片）來穩(wěn)固單詞,同時也活潑課堂氣氛,調動學生的學習積極性.在單詞的教學中，我還自編了一個chant使學生到達能夠嫻熟應用身體部位名稱的目的，培育學生的”認知力量。在課文的導入時，我采納了另外一張卡通圖畫，創(chuàng)設一個故事情景，說我有一個朋友，問學生想不想見見我的朋友呢？這個情景是為了再次引起學生們的興趣，

新課程標準提出：認知目標要從重視語言要素轉向語言實際力量的運用，所以在整堂教學中，我都從激發(fā)學生的興趣入手，循序漸進，發(fā)揮學生的自主性、制造性。

我覺得這堂課的缺乏之處表達在：在介紹小丑后，應當讓學生動手摸一摸，培育學生的動手力量，區(qū)分力量，同時嬉戲也有地方要轉變。

9、英語三年級上冊《Thisishishead》個人的教學反思

這節(jié)課我最大的收獲和體會便是如何讓英語課堂布滿活力和生命力，在樂中學，經過反思自己的課堂，我總結了以下幾點。

1、在教授這一課時，通過舊知激發(fā)學生學習英語的`積極性，在引出新授之后，創(chuàng)設情境讓學生練習新授內容以穩(wěn)固新授，再次加深理解并學會在情境中應用。

2、利用熊貓卡片作為教學道具來到達對身體各部位講解的目的。

3、充分運用歌曲、動作、說唱、嬉戲等方式，來調動學生學習英語的興趣，讓學生在說唱中把握重要單詞和句型，讓學生在玩中學，學中玩，符合三年級學生的特點。

4、在教授單詞的過程中，注意發(fā)音。尤其是head和hand的發(fā)音區(qū)分：hand口形大一點，head口形小，hand有鼻音，而head沒有鼻音。

5、小組合作既能培育學生的合作精神又能讓所學學問在實際情境中運用，是個很不錯的教學方法。

6、本課在充分調動學生積極性的同時，比照較膽小內向的學生關注得不夠到位，應當多鼓舞他們大膽舉手參加課堂活動。還有一些學生對單詞的發(fā)音把握也不夠到位還需要訂正。

10、《Thisishishead》教學反思

本節(jié)的授課對象是三年級學生，課本內容來自于外語教學與討論出版社，三年級起點上冊的第十模塊第一單元。學生在接觸該單元時，已有的認知構造是對Thisis……。該句型的熟知，以及用此來答復What’sthis?所以我便把本課的教學重點放置于身體部位的學習，讓學生把握如何描述他的身體，Thisishishead/hand/foot/leg/arm.

本節(jié)課的warm-up采納了Head,Shoulders,KneesAndToes歌曲調動課堂氣氛，視頻內容的仆人翁為兩只忠厚的熊貓，通過不斷變換歌曲旋律的速度來博得學生留意力。一方面可以讓學生followandsing,另一方面可以鼓勵學生仿照，于是課堂氣氛瞬間變得活潑，學生不亦樂乎。在進入presentation之前我實行師生問答方法來復習從前的學問，復習重點句型，What’sthis?Thisisacat/dog/panda.讓學生重溫Thisis……為下文做鋪墊。新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是利用熊貓部位的逐步消逝，What’smissing?逐步把五官掩蓋，讓學生進展猜想，從而導出新單詞，新句型。最終穩(wěn)固環(huán)節(jié)設置為拼圖嬉戲，呈現(xiàn)大熊貓，查找五官并練習句型。本節(jié)課選擇熊貓這一卡通人物來貫穿課堂內容，目的在于到達與文本對象的統(tǒng)一。但是在真實教學課堂中，仍存在多處缺乏，以下是我對本節(jié)課的幾點反思。

1.教師的肢體語言是師生互動的最好方式。在歌曲導入環(huán)節(jié)，教師的示范是最好的講解。假如能夠和學生們一起融入歌曲舞蹈中，效果會更加劇烈。肢體語言不僅表達在歌曲中，還可以表現(xiàn)在詞語的教授方面。在引導新詞的.感知，利用肢體賜予學生提示，讓他們直觀感受會更加記憶深刻。例如，Thisishisarm.教師伸出手臂會比一張單詞卡片來得更為生動詳細。

2.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的拼圖時間安排缺乏導致教學重點的失衡。拼圖環(huán)節(jié)本意在于讓學生感知并理解五官單詞的教授。但是在真實操作中卻占據(jù)許多時間，學生太過投入拼圖嬉戲而遺忘新單詞的認知。

3.三年級學生是學習英語的入門級，對于一些易混淆的單詞無法到達辨別。例如，本課的難點，Hand和head。低年級無法灌輸音標概念，只能實行動作語言的幫助來區(qū)分語音。Hand是大嘴，所以讓學生把兩根