三年級語文科目的教案

三年級語文科目的教案【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積存美麗詞句。

2、學習抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學會用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然的奇妙，進而產(chǎn)生喜愛大自然的思想感情。

【教學時數(shù)】

1課時

【教學過程】

一、激趣談話，提醒課題

同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今日我們就隨著腳印去領會一下那里的奇妙風光。

自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。

二、自學反應，質(zhì)疑問難

1、指名分節(jié)朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

2、說說從哪幾方面對讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b.……襯托著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c……表達在生物的多樣性上。

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫忙解決。

三、抓住要點，簡要復述

1、默讀課文，抓住每一段的要點，思索詳細內(nèi)容。

2、指名概括課文的內(nèi)容。

深入討論，品嘗語言

要求按以下問題讀書思索：

a、用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?

c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空綻開的一幅奇妙漂亮的畫卷”?

在各自研讀的根底上進展小組溝通，然后全班爭論，教師從以下幾方面點撥：

1、用特別詳細、精確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。

2、反復用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣闊，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的奇妙。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的風光都不一樣，說它是奇妙漂亮的畫卷是特別準確的。結合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文，積存詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜愛的詞語和句子。

五、課外延長，拓展視野

要求學生查閱有關青藏高原奇妙景觀的資料，在班級溝通。

六、布置作業(yè)

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

三年級語文科目的優(yōu)秀教案2

【教學目標】

1、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美妙心靈。

【重點難點】

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美妙心靈。

【教學預備】

兩幅鴿子圖(第一幅畫有一只受傷的鴿子，其次幅畫有一只展翅飛行的鴿子)、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學意圖】

通過情境的創(chuàng)設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學過程】

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎?今日，教師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

(板書：留意雨字頭的寫法，齊讀，留意兒讀輕聲)

2、讀了課題，你想提什么問題嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

(1)出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音洪亮，讀音正確。其他同學認真聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手訂正。

(2)出示詞語

明媚的春天

漂亮的弧線

困難險阻

飄飄悠悠

千山萬水

輕輕捧起

非常欣慰

要求不但要讀精確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

(3)溝通讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么?

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要留意聲音，還要表情。

2、采納指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，希望。

②聽爸爸說雪兒是，我更希望。

③雪兒綻開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思?

4、小結

四、出示生字，指導書寫

1、范寫，明確留意點。重點指導剩、慰

2、練習，教師巡察指導。

其次課時

一、出示圖片，激情導入

1、同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了!

(出示展現(xiàn)飛行的雪兒圖)同學們，這就是雪兒，你們喜愛雪兒嗎?請你說一句喜愛它的理由。

2、可是有一天，你們喜愛的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來了，你看，它的眼睛里布滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會怎么辦呢?

3、你們說得真好，我們知道此時正受傷在家，非常孤獨孤獨，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢?

4、相像的遭受使對雪兒非常憐憫，那么她又是怎樣對待雪兒的呢?

二、細讀課文，朗讀感悟

(一)學習課文2、3小結

1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的?

劃出有關句子，圈出重點詞。

(生讀、畫、師巡察)

2、溝通。

3、你覺得他讀得怎么樣?

4、小黑板出示：從今，我每天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢?

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出對雪兒能早日展翅飛行的希望，以及自己對外面世界的.憧憬，想聽聽教師是怎么讀的嗎?(范讀)

③讀得怎么樣?你們也想讀得和教師一樣好嗎?要想讀得好，不但要留意聲音，還要留意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)

5、從爸爸那里，我知道了什么?

6、雪兒如此英勇、忠誠，是人們的好幫手，于是(引讀)

誰能讀好這一段呢?(指名讀)

(二)學習課文(46節(jié))

1、在的細心照料下，她的希望最終實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

2、雪兒最終又能展翅飛行了。(出示展翅飛行的雪兒圖)看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣?(快樂、感動)

3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?請找出來。

4、誰能用快樂的心情讀好這一段?請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，教師仿佛看到了雪兒在藍天中飛行，教師也想讀一讀，可以嗎?請聽教師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛行的?你覺得它飛得怎樣?(引導學生從托、劃、漂亮的弧線等詞上體會雪兒動作的有力，姿勢的美麗)

6、雪兒不但能飛，而且飛得強健有力、姿勢美麗，你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧!(配樂表演讀)

7、看到雪兒最終飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢?

8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢?它會對比顧它，關懷它的小姑娘說些什么呢?

9、是啊，當我孤獨孤獨的時候，是雪兒給我?guī)砹藲g樂。當雪兒翅膀受傷時，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照看。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀!請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

(1)自由讀。

(2)指名讀。

(3)挑戰(zhàn)讀。

(4)齊讀。

10、我對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到非常欣慰呢?

11、齊讀最終一節(jié)。

三、總結全文，遷移練習

1、這篇課文主要寫了文中的我?guī)兔κ軅难﹥海屟﹥褐匦嘛w向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己寵愛的小動物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?情愿把它寫下來嗎?

三年級語文科目的優(yōu)秀教案3

一、教材分析

這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們相互鼓舞，克制困難，最終爬上了天都峰。在學習了生字新詞的根底上，本課轉入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的根底上解決教學重點。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念爬上天都峰的過程。

3、培育學生從小不怕困難，奮勉向上的品行。

三、教學重點

理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的困難。

四、教學資料預備

1、教學掛圖。

2、課件。

五、教學過程

(一)揭題，設疑激趣。

上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

1、(師有意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

3、在學生爭論的根底上，出示掛圖。

這里有一幅天都峰的圖片。請大家認真觀看一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢?

(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展現(xiàn)，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)

(二)細讀課文，深入理解。

1、學習第2自然段。

(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫詳細的?

教師在學生答復的根底上板書：

a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎?”――――(遲疑、疑心)有什么好處?

b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”?真的可怕嗎?

(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

(4)小結，悟理。

寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰特別不簡單，那是需要士氣、力氣和決心的。

(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)

2、學習3~5自然段。

那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?

(1)課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰?

老爺爺，你也來爬天都峰?

(2)思索：

他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

他們是相互疑心嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學生分組爭論。

(3)教師小結：

天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是相互贊嘆，相互敬佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

(4)分角色朗讀。

讀出兩個人之間相互艷羨、佩服的語氣。

(一個“也”字，在文中并不惹眼，但通過點拔，進展挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)

3、學習第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開頭爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

(1)課件出示句子，填空。

我()向峰頂爬去。

a、“奮力”是什么意思?

b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?

a、“最終”是什么意思?

b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?

(3)拓展，啟發(fā)想象。

為什么會有這種感覺呢?假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓舞對方?

爬上峰頂，“我”和老爺爺