小班學(xué)習(xí)故事-教學(xué)設(shè)計教案

從“我不會—我喜歡”的思考觀察對象:林資潤(2歲半)觀察時間:2022.11.19觀察地點(diǎn):小一班益智區(qū)觀察：在益智區(qū)中,孩子們都在專注地做著拼接玩具“電話”,走過你的身邊,看到你愣愣地望著桌上的材料發(fā)呆?！霸趺戳?"“我不會,”你的回答很干脆?！皠偛糯蠹也皇且黄饘W(xué)了嗎?看著示意圖一步一步來,不著急，你看陳名鴻的就成功啦!”我指著旁邊正在“埋頭苦干”的陳名鴻,結(jié)果你索性不理我了,把臉埋在桌上.我沒有勉強(qiáng)你,順手拿起旁邊小朋友的作品看了看,當(dāng)我看到陳名鴻的電話已經(jīng)做得象模象樣后,就用夸張的口吻說:“這個電話多好玩啊,看,他還有數(shù)字按鈕呢,還能撥電話號碼呢!"聽我這么一說,你注意力都被我吸引了過來了,你盯著我手里的電話說:“哪里有數(shù)字?"“你看,在這里啊,你自己試試撥撥看呀,”我故意說,你好奇地接過電話,找到了數(shù)字,“哇,真的好像電話啊,可以打電話嗎?”一邊起勁地擺弄著電話,看到你的興趣已經(jīng)被我激發(fā)了出來,我趁機(jī)說:"把電話還給陳名鴻吧,她還要給電話按上電話座機(jī)呢?！薄澳俏蚁胪?”你不肯放手?！澳悄阕约鹤霭?”我邊說邊把材料遞給你。這一回你沒有說“我不會”,而是猶豫了一下,接過了材料。“怎么做啊,”你拉著我的手問。“喏,”我指了指陳名鴻,“你看看她是怎么做的,老師和你一起學(xué)?！庇谑?我和你一起,跟著陳名鴻開始學(xué)了起來。但是你的動手能力有點(diǎn)弱,怎么都沒法完成最難的,最后,只見你把玩具丟在一旁說:“太難了,我不會"。我再看眼里,重新拿起玩具，對你說道:“我們一起來看看怎樣簡單呢?"我邊慢慢的做邊觀察你，只見你又重新拿起了玩具,默默的跟做了起來,嘴里還嘀嘀咕咕說著話，“這樣，再這樣?！薄斑@么容易啊”,動手了幾下,手指開始靈活起來,你邊做邊說了這句讓我忍不住要笑的話,你有時真得令又好氣又好笑?！笆前?只要你愿意動手做,一點(diǎn)也不難的?！薄皩?一點(diǎn)也不難,我喜歡做電話,”你邊說邊加快了速度,同時炫耀地把做好的電話的身體向同伴們展示著…識別:在這拼接中我發(fā)現(xiàn)你說“老師,我不會”時并不是單純的表示你真的不會。在這“不會”的背后,可能有許多的原因。有可能怕自己做的不好,怕其他小朋友笑話你。還有可能是你的不自信,你本身會做這件事情,可是你怕自己做地不好,怕自己出錯,越是這樣越覺得自己做不好。有可能因?yàn)楹⒆幽阏娴牟粫?或許是因?yàn)槟銢]有認(rèn)真聽老師剛才的講解,再或許是因?yàn)槟阆Ｍ蠋熽P(guān)注,而故意對老師說“我不會"......所以這時就更需要我去鼓勵你,告訴你這件事是很簡單的,老師會給你時間去完成,小朋友也會給你加油,消除他心里對這件事的恐懼,并幫助、鼓勵你自己去完成激發(fā)你的興趣,并幫助你樹立自信心,每做一件事老師都要真誠地去夸獎,每一次小進(jìn)步我都會給予肯定,讓你慢慢覺得自己是最棒的?；貞?yīng):這次活動中你從“我不會”到“我喜歡”的轉(zhuǎn)變說明,積極的情感態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力,《指南》強(qiáng)調(diào)“凡是包含教育目標(biāo)的地方,幾乎總是關(guān)注引導(dǎo)而不是驅(qū)使孩子去學(xué)習(xí)"。1、降低難度給孩子一個信心在今后的游戲中我會更關(guān)注你的興趣與愛好,關(guān)注你發(fā)展方向和認(rèn)知方式。興趣也是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,只有你對某件事情感興趣,才愿意去嘗試?！吨改稀分幸蠼處熞院⒆訛橹黧w尊重幼兒的個體差異,要充分理解與尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個體差異。我在安排教學(xué)活動時需要更加用心的去分析教學(xué)內(nèi)容,降低教學(xué)難度,避免高控制。2、學(xué)會放手給你一個機(jī)會爸爸媽媽爺爺奶奶對你有求必應(yīng),包辦一切,剝奪了你的獨(dú)立動手的權(quán)利,使們對你對家長和老師的依賴性越來越強(qiáng)。《指南》中指出幼兒身心發(fā)育尚未成熟,需要成人精心呵護(hù)和照顧,但不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)