幼兒園小班教案《搖籃》含反思

-4-小朋友園小班教案《搖籃》含反思小班教案《搖籃》含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓小朋友通過用繪畫的形式，表現(xiàn)對詩歌內(nèi)容的理解，進(jìn)行創(chuàng)編活動，能運(yùn)用圖配文的線索圖關(guān)心小朋友理解、記憶詩歌的內(nèi)容，并學(xué)認(rèn)“寶寶。飄。星。白云。吹。唱”的漢字，能樂觀參與活動，大膽表述自己的熟悉，快來看看小朋友園小班《搖籃》含反思教案吧?；顒幽繕?biāo)1、能運(yùn)用圖配文的線索圖關(guān)心小朋友理解、記憶詩歌的內(nèi)容，并學(xué)認(rèn)寶寶。飄。星。白云。吹。唱的漢字。2、通過用繪畫的形式，表現(xiàn)對詩歌內(nèi)容的理解，進(jìn)行創(chuàng)編活動。3、能樂觀參與活動，大膽表述自己的熟悉。4、培育小朋友的音樂節(jié)奏感，進(jìn)展小朋友的表現(xiàn)力。5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清楚，并能大膽的在集風(fēng)光前演唱。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)１．請小朋友說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。２。拓展小朋友思維，進(jìn)行創(chuàng)編。活動預(yù)備1.搖籃一個(gè)，布娃娃幾個(gè)。2.彩色筆，圖畫紙若干。3.搖籃曲一首。活動過程1、出示搖籃，引出課題。老師出示搖籃問：這是什么？是干什么用的？介紹詩歌的名字搖籃并集體認(rèn)讀。2、老師有表情地朗誦一遍。詩歌里什么是搖籃？（小朋友回答后老師逐一將字卡出示）藍(lán)天是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示寶寶、星、白云、飄，重點(diǎn)關(guān)心小朋友認(rèn)讀飄3、并請小朋友用動作來表現(xiàn)）大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關(guān)字卡，重點(diǎn)關(guān)心小朋友認(rèn)讀翻、吹、唱漢字，并用動作表現(xiàn)，加以理解）4、依據(jù)圖配文的線索圖，小朋友集體學(xué)念詩歌。5、老師再次朗誦。（配樂）請小朋友說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（關(guān)心小朋友感受配樂詩美麗的意境）6、小朋友進(jìn)行配樂詩朗誦。7、拓展小朋友思維，進(jìn)行創(chuàng)編。除了詩歌里說的藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰呢？8、嬉戲：娃娃家里做媽媽，讓小朋友抱著娃娃當(dāng)媽媽，體會到媽媽的愛。8.小朋友繪畫，創(chuàng)編。教學(xué)反思：《搖籃》是一首很美麗、很簡單讓人遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，這首詩具有奇異別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。小朋友在學(xué)習(xí)的過程中，樂觀性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到預(yù)期的活動目標(biāo)?，F(xiàn)就語言活動《搖籃》作如下反思：一、以圖片再現(xiàn)詩歌內(nèi)容，讓小朋友感受詩歌的意境美。我依據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，關(guān)心小朋友從直觀的視覺上感知詩歌的美。二、詩歌和音樂的有機(jī)整合。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機(jī)整合，深深地感染了小朋友，在活動的開頭，我和小朋友一起觀賞《搖籃曲》，讓一小朋友搖小床讓小娃娃睡覺，我?guī)ьI(lǐng)小朋友用手臂當(dāng)搖籃隨著音樂搖娃娃進(jìn)行導(dǎo)入活動，讓小朋友感受音樂的意境。還有在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩歌時(shí)，我配上了背景輕音樂，讓孩子自始至終都沉醉在那種安靜溫馨的意境中。三、視、聽、講結(jié)合。形象可愛，顏色艷麗的圖片和小圖片的奇妙使用，都充分的刺激小朋友的視覺感官，讓小朋友先觀賞，然后找出相對應(yīng)的搖籃和寶寶，進(jìn)展了小朋友的記憶回放力量，幫組小朋友完整梳理了詩歌，自由寬松的語言溝通環(huán)境和老師鼓舞、支持的語音激發(fā)了小朋友想說、敢說的愿望，激起了小朋友朗誦的欲望，在朗誦詩歌過程中，老師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓小朋友不知不覺中進(jìn)入到了奇妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。四、不足之處。小朋友爭論環(huán)節(jié)時(shí)間還需稍長些，沒有很好地發(fā)揮小朋友的制造想象，創(chuàng)編時(shí)間的把握稍短了些，使小朋友的創(chuàng)編活動不夠盡