七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案7篇

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案7篇

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)覺(jué)并體會(huì)濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比方、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、認(rèn)真揣摩對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀、品讀課文，發(fā)覺(jué)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

借鑒語(yǔ)言大師老舍專心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學(xué)方法]：

自主、合作、探究

[教學(xué)過(guò)程]：

一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

1、觀賞狗尾巴草的圖片，請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？

2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉：平凡亦出奇妙，美在于發(fā)覺(jué)。引用：“美是處處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)?！薄_丹

3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，得意的！在中國(guó)文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些聞名作家進(jìn)展排位，用六個(gè)字來(lái)概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

固然，這種排名并不是肯定的。但是，可以確定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)覺(jué)洋溢著的特別的漂亮?？纯此窃鯓影l(fā)覺(jué)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)覺(jué)美表現(xiàn)”）

二、整體感知，集體賞析。

1、思索：濟(jì)南的冬天最特殊之處在于什么？參考：溫晴。

2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟(jì)南的漂亮風(fēng)光。

3、冬天的特色是雪，我們平常對(duì)雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪掩蓋下的山景。

（過(guò)渡：我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)覺(jué)美、表現(xiàn)美的）

4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采納讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

（2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪掩蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出觀賞的句子讀讀，或講自己的熟悉。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

（4）從文中的景物描寫我們可以感覺(jué)出對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運(yùn)用了什么修辭方法？

（5）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

三、適度仿照，自由點(diǎn)評(píng)。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比奇妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最終一節(jié)的自由品析階段。

2、要求仿照第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作溝通，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最終一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)。

1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)布滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作勝利的要素有哪些？

小組爭(zhēng)論，溝通歸納：

a、融情于景b、綻開聯(lián)想c、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生依據(jù)圖片想象并發(fā)覺(jué)美，用幾句話來(lái)描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè)，由此延長(zhǎng)。

觀看漂亮的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)覺(jué)美，并運(yùn)用今日學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美。

六、結(jié)語(yǔ)。

愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱忱的心去感受生活，用你的慧眼去觀看生活，愿你發(fā)覺(jué)生活中的美，愿你的生活如花一樣絢爛。

2、通過(guò)這些比照，目的是為了什么？

（襯托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光溫暖、天朗地秀的總體形象。在構(gòu)造上是全文的總起，為下文詳細(xì)描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。）

3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，在文中是通過(guò)什么來(lái)詳細(xì)描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）

四、精讀課文，深入理解

1、學(xué)生誦讀課文

2、用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法襯托出一個(gè)“溫和安閑”的“抱負(fù)境地”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能依據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)適宜的名字。（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠）

3、在寫這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？

4、文中是如何來(lái)寫這些景物的特點(diǎn)的？

陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪掩蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）

山坡（白暗黃）山腰（粉色）比方、擬人

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比方

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比方

5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

（照顧標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與寵愛(ài)）

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案篇2

教材分析

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、度冬如春、漂亮如畫的風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。全文思路清楚，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最終以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話完畢全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。美麗的意境中，表達(dá)出贊美的真情。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

①通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)②學(xué)生能在閱讀中積存文中優(yōu)秀語(yǔ)句

2.力量方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培育自讀寫景抒情散文的力量

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

教具預(yù)備

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、

冰封雪飄，江南的冬天溫順可人，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯袢眨妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

二、簡(jiǎn)介并解題

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，就在山東濟(jì)南任教。

2.題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

三、整體感知，理清思路

1.教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

a.濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜測(cè)一下濟(jì)南的冬天該有什么特別呢?

閱讀注解①

小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等

閱讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)

整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日。”“和北平、倫敦、熱帶比照，贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面

在教學(xué)過(guò)程中教師成為領(lǐng)先示范的典范，有利于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

師生互動(dòng)，綻開探究

b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

?補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，詳細(xì)從哪兩個(gè)方面來(lái)描述冬天的?

4.描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?

5.老舍的文章中多有親切美麗的語(yǔ)句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?

學(xué)生答復(fù)，教師歸納：……

“請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)抱負(fù)的境地?”這句話循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。你能看出這句話還有什么作用嗎?

6.這一段向讀者展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?

7.濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

四、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、得意的，能說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪一段描寫嗎?)

1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)展答題：

①.全段的中心句是：()

②.全段寫“小雪”之奇妙，主要通過(guò)其他的景物進(jìn)展襯托，這些景物是：()

③.文中的動(dòng)詞用得好。如：()

④.文中的顏色詞用得好。如：()

⑤.文中是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)的呢?

?補(bǔ)充：文中三個(gè)“似乎”，并不都是表示比方】

2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫局部，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分分散了情感的。

“溫晴”

山景和水色

閱讀感知

統(tǒng)領(lǐng)下文，照顧“溫晴”這一特點(diǎn)

小山搖籃圖

“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們呈現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”

閱讀查找自己喜愛(ài)的描寫語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由

閱讀第三段，品析研討相關(guān)問(wèn)題

最妙是下點(diǎn)雪呀。

矮松、山尖、草色、陽(yáng)光

樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其??

青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色

主要技巧是運(yùn)用了比方、擬人的手法結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，培育學(xué)生的綜合概括力量

讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解力量，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力

培育學(xué)生的綜合概括取題力量

字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

將修辭這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美妙的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們?cè)俅卫首x體會(huì)這一段。

4.濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫照。

這里教師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。

五、揣摩美麗語(yǔ)句，品析遣詞造句。

本文語(yǔ)言樸實(shí)清爽，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除了表達(dá)在比方，擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還特別講究，值得玩味。

思索：1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?

2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用“臥”字?和文章什么地方想照應(yīng)?

六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題)

七、課堂小結(jié)：

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，嘎然而止，好像意猶未盡，話猶未了。

八、布置作業(yè)：

濟(jì)南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國(guó)的寬敞遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限。依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)展朗讀體會(huì)

不行以?！皼](méi)有風(fēng)聲”不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的咆哮北風(fēng)而已，假如去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際狀況的

a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安閑安靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效

b.和前文“一個(gè)在城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著”相照應(yīng)

閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題培育學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美

放手自讀，培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移力量，促進(jìn)學(xué)以致用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞，體會(huì)一字傳神之效

復(fù)習(xí)穩(wěn)固，培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)運(yùn)用力量

總結(jié)回憶，加深感受

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而到達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情

板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天

老舍

無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖

溫山雪霽初睛圖

無(wú)重霧溫

晴水空靈水晶圖綠

無(wú)毒日藍(lán)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題

2、課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文

課件設(shè)計(jì)

思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特殊角度描繪冬天的方法，理清線索，理解是如何細(xì)心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識(shí)課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上非常講究，因此在教讀中要依據(jù)寫景散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體會(huì)用詞之美。品讀文中比方和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培育學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案篇3

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能精確注音，排解字詞障礙

3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)老舍的資料。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

同學(xué)們，我們都經(jīng)受過(guò)冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到咆哮的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊狈降亩旖o我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有咆哮的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的暖和，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟識(shí)的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

（3）搜集有關(guān)老舍的資料。

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，相互傾聽(tīng)，匯合預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班溝通自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀狀況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀狀況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，熬煉、培育了每個(gè)學(xué)生的力量。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)其次項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天——溫晴

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的根底上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培育學(xué)生概括文章的力量。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天的？

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可以讓學(xué)生溝通的過(guò)程更加整合，使學(xué)生在課堂上的溝通爭(zhēng)論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和一起共享了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的風(fēng)光。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好預(yù)備。

這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及的情感：

學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

接著又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。

請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述課文其次自然段內(nèi)容。

教師提問(wèn)：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

教師引導(dǎo)下學(xué)生答復(fù)。

板書：陽(yáng)光下的小山：溫晴

2、其次張圖片：薄雪后山景圖。

請(qǐng)其次組學(xué)生代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

教師指導(dǎo)背誦：依據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間挨次指導(dǎo)背誦。

提問(wèn)：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？

板書：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的熟悉。

三、深入品讀課文，體會(huì)情感。

1、小組溝通中心話題。

課文到處流露著對(duì)冬天的濟(jì)南的喜愛(ài)。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句專心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中溝通溝通。

2、全班溝通。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

①“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。’”

用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的的小山，加上溫存愛(ài)護(hù)的撫慰，寫出這一圈小山的特殊得意。

②．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫和安閑”的特點(diǎn)。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安閑地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相照應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。

在實(shí)際課堂中，學(xué)生的答復(fù)可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一局部。教師深入學(xué)生答復(fù)，與之綻開深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。

設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把珍貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思索和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟?qū)?jì)南冬天的喜愛(ài)。

二、回憶全篇，拓展延長(zhǎng)。

1、向生活延展。

教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》預(yù)備抓住什么特點(diǎn)？

學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

教師作綜合評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文翻開。

①推舉閱讀：《沁園春．雪》

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩(shī)歌、文字配畫等形式。

3、請(qǐng)你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限喜愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，鼓勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案篇4

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，在第一段用了一個(gè)詞來(lái)贊譽(yù)濟(jì)南，是哪個(gè)詞呢？

生：寶地

師：既然說(shuō)是寶地，都表達(dá)在哪些景物呢？

生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）、水

師：濟(jì)南真可算是到處是寶地，是美景。今日我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)的。我們可以分析詳細(xì)語(yǔ)言，來(lái)把握景物特點(diǎn)，體悟情感。教師先來(lái)舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，這一段文字寫了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟(jì)南城安閑、秀美的睡態(tài)，有著暖和、舒適、相宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了的寵愛(ài)之情。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話，看看濟(jì)南究竟美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）

生：“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四周高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺(jué)呢？

生：安全感、躺在里面很舒適、松軟、暖和。

師：經(jīng)常說(shuō)，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山賜予的什么呢？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感）

生：母愛(ài)、慈祥、慈善可親。（板書）

師：表達(dá)了的什么情感？

生：表達(dá)了的寵愛(ài)之情。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說(shuō)是特別的，是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句？

生：“它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）

師：哪個(gè)詞看出人格化了？

生：低聲地說(shuō)，小山似乎在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ)。

師：為什么要低聲呢？大聲說(shuō)行不行啊？

生：不行，老城還在“安閑地睡著”，小山不忍打攪，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”。

師：對(duì)，濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安靜沉靜、暖和舒適。同學(xué)們?cè)傧胂?，“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和”，這句話除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說(shuō)的，還是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

生：對(duì)生活在城里的人們。

師：是這樣的，那大家說(shuō)，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺(jué)怎么樣？

生：熱乎乎的、不焦急、似乎立刻能到春天了。

師：沒(méi)錯(cuò)，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是暖和安閑的，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情，潛藏著模糊的春意，所以人們才會(huì)想象“今日夜里山草或許就綠起來(lái)了”，這樣寫，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來(lái)了。

師：假如只是陽(yáng)光朗照下的山，是不是足以說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地？下面我們來(lái)看第三段，第三段主要寫薄雪掩蓋下的山，用了一個(gè)詞來(lái)形容，是哪個(gè)詞？

生：最妙的。

師：找的很準(zhǔn)。雪，在冬天是最尋?？梢?jiàn)的，卻說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘爭(zhēng)論）

生：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦?！?/p>

師：樹間上的雪，妙在哪了？

生：運(yùn)用了比方的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，特別貼切生動(dòng)。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了，似乎是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，似乎是松樹有意選擇這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點(diǎn)呢？

生：小雪、精致、得意、靈動(dòng)。

師：對(duì)，從顏色上來(lái)講呢？

生：白雪更白了，矮松更加青翠了。

師：表達(dá)了什么情感呢？

生：寵愛(ài)、贊嘆。

師：這一句，在比方之外，還留意到了景物之間，顏色的相互襯托（板書：顏色襯托），濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的顏色，由于白雪的襯托，矮松反而顯得更加青黑了。

師：來(lái)看看，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿勢(shì)和顏色了？

生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？

生：與藍(lán)天交相輝映。

師：還有哪句？

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@一句運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比方，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以推斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì)真正地穿。

師：說(shuō)得對(duì)，把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比方的本體和喻體又是什么呢？

生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中，白色無(wú)疑是雪的顏色，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及掩蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過(guò)水紋的外形嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢？給兩分鐘時(shí)間小組爭(zhēng)論一下。

生：由于雪不厚，被風(fēng)吹散了。

生：由于雪會(huì)溶化，溶化掉的局部就把山色顯露出來(lái)了。

師：沒(méi)錯(cuò)，這些都是“動(dòng)”的緣由，還有一個(gè)緣由，大家想一想，山勢(shì)是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波浪外形。（可簡(jiǎn)潔畫圖）

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

師：是這樣的，由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳動(dòng)，整體上就成了帶水紋的花衣，而且似乎會(huì)掀動(dòng)一樣，觀察山的肌膚。這樣寫，靜態(tài)的寫就似乎動(dòng)起來(lái)一樣，這是一種什么寫法呢？

生：化靜為動(dòng)。（板書）

師：靜中有動(dòng)，白雪掩蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的顏色，這樣寫雪，就顯得氣韻生動(dòng)。

生：“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽(yáng)照耀下的顏色變化，像大方一樣。

師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更適宜呢？

生：少女、女孩、小孩子。

師：為什么呢？

生：由于簡(jiǎn)單大方，臉紅的顏色微微發(fā)粉。由于雪純潔無(wú)暇，小孩子的內(nèi)心也單純。

師：少女臉頰緋紅，似乎大方一樣，面對(duì)雪這樣一種姿勢(shì)，會(huì)懷有一種什么樣的感情呢？

生：寵愛(ài)，山雪特別得意，情態(tài)可掬。

師：咱們?cè)僖黄鹂纯?，這一段結(jié)尾說(shuō)“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，好像引發(fā)了的某種情感，是什么呢？

生：寵愛(ài)。

師：的語(yǔ)氣好像有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

師：看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？

生：擔(dān)憂、憐惜。

師：對(duì)，有幸在濟(jì)南生活，沐浴冬日暖陽(yáng)，細(xì)品山間小雪，對(duì)這塊寶地是心存珍惜寵愛(ài)之情的，是心存什么的？

生：欣喜、感謝。

師：帶著欣喜感謝之情，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段，感受漂亮的雪景。

師：文章的第四段很簡(jiǎn)短，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢？

生：小水墨畫。這是一處比方。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡、村莊、雪。

師：這幾處景物有什么顏色呢？

生：白色、黑色、暗黃色。

師：請(qǐng)大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩綻開，黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面，這樣的水墨畫有什么特點(diǎn)呢？

生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）

師：對(duì)，還不是一般的古樸淡雅，帶著推想、商議的語(yǔ)氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感？

生：視如珍寶，愛(ài)不釋手。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？

生：臥。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？

生：放松、安閑、安靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕快、村莊的安靜祥和。（板書：精準(zhǔn)用詞）

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在觀賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后，又把我們領(lǐng)到了水邊。說(shuō)一說(shuō)這一段呈現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍、水藻、垂柳。

師：寫這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn)？

生：綠。

師：竭力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？

生：似乎在生長(zhǎng)一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里布滿生氣與活力。

師：對(duì)，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來(lái)又寫到了垂柳要在水里找個(gè)影，說(shuō)明水怎么樣？

生：清亮透亮，澄清的（板書）。

師：和水藻的綠相比對(duì)呢？

生：是顏色的襯托。

師：襯托之后，也許是為了突出什么吧？

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清亮透亮。

師：這是襯托的作用，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清亮透亮。這里面還寫出了水的一種特點(diǎn)，是什么？

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢？

生：由于被那股綠的精神所感染了。

師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來(lái)講是什么？

生：擬人。

師：擬人的修辭，事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想、情感，那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢？

生：憐愛(ài)，水似乎能和岸邊的垂柳對(duì)話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。

師：藍(lán)水晶怎么理解？追隨的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比方成了藍(lán)水晶呢？

生：天空。

師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)？

生：空靈的、明凈、純潔的。（板書）

師：這又表達(dá)了什么情感？

生：寵愛(ài)。

師：藍(lán)水晶也是很珍貴的，視如珍寶的，而且似乎能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著濟(jì)南城，那擁有這樣一塊藍(lán)水晶，心晴是怎樣的？

生：珍愛(ài)、驚異、欣賞。

師：讓我們懷著這些美妙的情感朗讀文章第五段。

師：本文中，寫了濟(jì)南冬天里的氣候，濟(jì)南的山、雪、水，并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及顏色的相互襯托來(lái)加以呈現(xiàn)。我們常說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（板書），誰(shuí)能夠總結(jié)一下，帶著怎樣的感情，創(chuàng)設(shè)了這樣美妙的意境呢？

生：寵愛(ài)、喜愛(ài)、欣賞、憐惜。（結(jié)合某處語(yǔ)句）

板書：

氣候——溫晴

陽(yáng)光朗照下的山——得意慈善

寶地山薄雪掩蓋下的山——秀美動(dòng)人

城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比方、擬人

寫作手法：顏色襯托、化靜為動(dòng)

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案篇5

第一課時(shí)

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、記住老舍并了解其生平。

2、了解本文的寫作背景。

3、記住“濟(jì)南、溫和、著落、焦急、發(fā)髻、看護(hù)婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點(diǎn)字的讀音，并解釋、運(yùn)用詞語(yǔ)“響晴、洪亮、溫晴、安閑、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。

4、能夠概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并說(shuō)出所表達(dá)的感情。

5、說(shuō)出抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來(lái)概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。

6、分析第一自然段運(yùn)用比照突出事物特征的寫法。

7、給第三段分層，理清寫景挨次并揣摩其寫景之“妙”。

8、有感情的朗讀第5段，概括濟(jì)南的冬天水的特點(diǎn)。

【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

?預(yù)習(xí)方案】一、讀課文三遍以上，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

二、借助工具書、資料，與同伴溝通，積存把握本課的相關(guān)學(xué)問(wèn)，并思索【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

中提到的相關(guān)問(wèn)題。

?預(yù)習(xí)收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書，了解相關(guān)學(xué)問(wèn)，寫下來(lái)。

2、濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文描寫了哪些景物?你認(rèn)為哪些片段比擬精彩?可以給這些片段怎樣一個(gè)個(gè)命名?

【課堂學(xué)習(xí)研討】

一、整體感知，理清思路。

1、濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?

2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

3、你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“溫和安閑”的?請(qǐng)敘述理由。

4、文中滲透著對(duì)濟(jì)南的冬天怎樣的感情?

5、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

二、抓住景物特征，傾注真情實(shí)感，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。

1、說(shuō)出抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來(lái)概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。

2、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

默讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)展答題。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之奇妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)展襯托，這些景物是：

(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：

(5)文中的顏色詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?

【課堂達(dá)標(biāo)診測(cè)】

1、《濟(jì)南的冬天》是__，原名___，字__，是我國(guó)聞名的作家，主要作品有小說(shuō)____、____，話劇____、____等。

2、給加點(diǎn)字注音或依據(jù)拼音寫漢字

濟(jì)南()倫()敦()晾曬()溫和()喚()醒

著()落()發(fā)jì()看()護(hù)婦鑲()上xiǎng()晴

露()出狹窄()水藻()zhù()蓄chéng()清

3、解釋以下詞語(yǔ)

設(shè)若：___________溫晴：___________著落：__________慈善：___________

空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

4、對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)[]

a.抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。

b.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽(yáng)光下濟(jì)南全景;冬日山景;清亮的水色。

c.在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，奇妙地運(yùn)用表示顏色的詞語(yǔ)和準(zhǔn)確的比方、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的風(fēng)光，流露出自己的贊美之情。

d.文章開頭，以自己的親身感受，通過(guò)三組比照，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人厭煩的氣候。

5、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________

__________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________

__________________________________________________________________________

【課后拓展延長(zhǎng)】

1、勾畫你認(rèn)為美麗的詞句和貼切的比方、擬人句，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

2、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來(lái)：__________________________________________________

能不能寫成一篇文章呢?

以上兩點(diǎn)將是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

其次課時(shí)

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體會(huì)文中的比方句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用。

2、與《春》在寫法上的比照閱讀。

3、說(shuō)話訓(xùn)練：我當(dāng)導(dǎo)游來(lái)講一講那令人憧憬的濟(jì)南的冬天，或者說(shuō)說(shuō)俺家鄉(xiāng)的冬天。

【課前穩(wěn)固檢測(cè)】

閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層：①②③④

2、文中能概括濟(jì)南冬天水的特征的詞語(yǔ)是_____________、__________、__________。

在這段文字中，描繪了濟(jì)南冬天特有的漂亮風(fēng)光，抒發(fā)了___________的感情。

3、“就憑這點(diǎn)綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟(jì)南的水冬天不結(jié)冰，是由于___________________________，而卻說(shuō)是由于①____________________________，②_________________________________表達(dá)了_______________________的思想感情。

5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視。“漸漸”表現(xiàn)出___________的感情?！白陨隙隆币痪溆诌M(jìn)展縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍(lán)汪汪的。

6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法，突出濟(jì)南冬天的_____________特點(diǎn)。

7、這段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的()

a、布滿綠意的特點(diǎn)b、溫晴的氣候特點(diǎn)

c、風(fēng)光美，是少有的冬季巡游勝地d、清亮、迷人、漂亮的特點(diǎn)。

【課堂學(xué)習(xí)研討】

一、揣摩美麗語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比方、擬人句，并小組爭(zhēng)論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

在小組爭(zhēng)論溝通過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，體會(huì)情景交融的詩(shī)意境地。對(duì)于修辭手法的辨析，采納“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比擬，看表達(dá)效果的不同。如：

(1)組：甲：這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡厥鉁睾汀?/p>

甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親愛(ài)護(hù)入微的撫愛(ài)，那固然是最溫和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“抱負(fù)境地”的暖和、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白表達(dá)則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

(2)組：甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比較為大方的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相襯托，顏色艷麗悅目。比較把原來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活敏捷現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和藹心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍舊布滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣溫和，卻讓人感受到了暖和，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.訓(xùn)練聯(lián)想力量，練習(xí)使用比方、擬人句寫形神。

提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟識(shí)的情境，如落日、鄉(xiāng)野早晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，綻開豐富的聯(lián)想，以美麗傳神的手法狀景達(dá)意。

3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清爽，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除表達(dá)在比方、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還特別講究，值得認(rèn)真玩味。

思索：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

不行以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的咆哮的北風(fēng)而已，假如去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際狀況的。

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相照應(yīng)?

用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安閑安靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著”相照應(yīng)。

二、比照閱讀

思索：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么一樣的地方?你更喜愛(ài)哪一篇?說(shuō)出理由。

提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅詳細(xì)生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比方、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，表達(dá)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比方、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

三、假設(shè)你是一位導(dǎo)游，冬季帶著游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

【課堂達(dá)標(biāo)診測(cè)】

1、“好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和’?！边@句話運(yùn)用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的溫存,愛(ài)護(hù),慈愛(ài)?！皽?zhǔn)”的意思是___________，“小搖籃”生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是____________________

2、寫濟(jì)南是一個(gè)抱負(fù)的境地，為什么“請(qǐng)閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?

________________________________________________________________________

3、寫濟(jì)南人“面上含笑”和他們的夢(mèng)想，目的是_________________________

______________________，濟(jì)南人在冬天面上含笑是由于：________________________

4、文中“由于有這樣慈善的冬天，干啥還盼望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來(lái)形容_____________________________，這里把冬天當(dāng)作人來(lái)寫，表現(xiàn)了_______________的感受，這一句交代了____________________的緣由。

5、“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句運(yùn)用的修辭手法是_______________，雪原來(lái)是白色的，這里微微露出點(diǎn)粉色是由于：___________________________________“微微”

一詞用的精確，請(qǐng)作分析：

【課后拓展延長(zhǎng)】

以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②認(rèn)真觀看，充分綻開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，仿照課文力求做到情景交融。

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的冬天教案篇6

課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

③體會(huì)比方、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品嘗文中美麗的語(yǔ)言,積存文中美麗的語(yǔ)句。

２．力量目標(biāo)

①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解采納比照寫法的作用。

③培育自讀寫景抒情散文的力量。

３．情感目標(biāo)

體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特殊是比方和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法和感情的抒發(fā)

教學(xué)方法：誦讀法，爭(zhēng)論法

教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓舞學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的制造性思維和口頭表達(dá)力量。

4．讓學(xué)生查找的一些經(jīng)受、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)和作品的理解。

教具：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)學(xué)

1、情景（問(wèn)題）導(dǎo)入

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中觀賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今日我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)會(huì)冬日的風(fēng)光。（板書課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如詩(shī)情畫意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體會(huì)浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體會(huì)文章的意境之美，品嘗文章的語(yǔ)言之美。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、積存“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬闊、鑲、肌膚”等詞語(yǔ)。

⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

⑶、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體會(huì)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

二、自學(xué)

1．填空題《濟(jì)南的冬天》的是________，原名________，字________，現(xiàn)代聞名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號(hào)。代表作有小說(shuō)________、________，戲劇________、________。

2．依據(jù)拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

3．解釋加線詞在句中的意思。

①自然，在熱帶的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天氣，反有點(diǎn)叫人可怕。

②自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

4．指出以下各句所用的修辭手法。

①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著。（）

②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

三、助學(xué)

（一）讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生留意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)誕生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、美麗語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

3、生生自讀爭(zhēng)論：如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？

（二）學(xué)生朗讀全文，分組爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

1、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

3、圍圍著總特點(diǎn)是如何安排文章構(gòu)造的？

教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清晰文章構(gòu)造脈絡(luò)。

第一局部（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

其次局部（2～6段）詳細(xì)描繪濟(jì)南冬天的美景。

?設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確的寫作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

濟(jì)南的冬天

(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地

與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)

(2)景物：

陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

山景薄雪掩蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

水色綠、清、亮

3、課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，到處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)和贊美。

四、用學(xué)

1、、給以下加線字選擇正確的讀音

①．濟(jì)南（）a．jìb．jǐ②．貯藏（）a．chǔb．zhù

③．水藻（）a．b．④．鑲邊（）a．b．ráng

⑤．澄清（）a．dèngb．chéng⑥．著落（）a．zhuób．zháo

2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空

古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么（狹窄、狹?。峭庥帜敲矗▽拸V、寬闊），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點(diǎn)雪，對(duì)，這是張水墨畫（或許、也許）是唐代名手畫的吧。

3、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()

a．那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

b．這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……

c.……全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安詳?shù)厮?，只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

d．由于這樣慈善的冬天，干啥還盼望別的呢？

五、評(píng)學(xué)

1、給加點(diǎn)字注音或依據(jù)拼音寫漢字

濟(jì)南（）倫（）敦（）晾曬（）溫和（）喚（）醒

著（）落（）發(fā)ji（）看（）護(hù)婦鑲（）上xiang（）晴

露（）出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清

2、解釋以下詞語(yǔ)

設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________

空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴、《濟(jì)南的冬天》是一篇布滿詩(shī)情畫意的___________（體裁），本文：___________，名____________，字_________，_________人?，F(xiàn)代聞名作家，__________家，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中把濟(jì)南和____________、___________、__________比照，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的挨次寫的。

⑵、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（a、濟(jì)南的冬天b、冬天的濟(jì)南c、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

3、作業(yè)布置：

(1)仔細(xì)，有感情地朗讀這篇文章。

(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課預(yù)備聽(tīng)寫。

(3)每人回去搜集描寫冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)

1、情境（問(wèn)題）導(dǎo)入

說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，畢竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屓绱瞬贿z余力的贊美它，喜愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體會(huì)筆下如詩(shī)如畫的美景。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)展詳細(xì)生動(dòng)的描寫。

⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語(yǔ)言的精確性和生動(dòng)性。

二、自學(xué)

1、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會(huì)。

提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

（1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融）

2、分小組溝通

3、小組推選一名組員全班溝通，教師點(diǎn)評(píng)

三、助學(xué)

（一）、質(zhì)疑探究：

1、觀賞薄雪掩蓋下的山景圖和水色圖，品嘗其中奇妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

?明確】比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是由于運(yùn)用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

?明確】似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

全在天底下曬著太陽(yáng)，溫和、安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

?明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

4、文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?

?明確】比方：“用日本看護(hù)婦”比方雪光;用“花衣”來(lái)比方雪色。

擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

5、第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

?明確】水的綠：通過(guò)描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

?明確】水的綠：通過(guò)描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

?明確】水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

（二）、爭(zhēng)論歸納：

1、怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特殊得意?

?明確】①擬人的句子更多，共性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南四周的一圈小山寫得很有溫情，“它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，襯托出舒適暖和的環(huán)境。

②“這一圈小山特殊得意，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的小山，加上溫存愛(ài)護(hù)的勸慰，寫出這一圈小山的特殊得意。

③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的夢(mèng)想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

?明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比方成大方愧少女，寫出雪的情態(tài)。

（三）、再讀課文，提高升華

?濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。然后大家一起來(lái)查找以下的美，在文章中找出能表達(dá)這些美的句子，并畫出來(lái)：

?明確】1、修辭運(yùn)用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動(dòng)靜結(jié)合之美；4、景物襯托之美

1、修辭運(yùn)用之美：

⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！边@一句用了比方、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和溫和。

⑵第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降牡靡狻?/p>

⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫?！边@句運(yùn)用了擬人和比方的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。

⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話用了比方的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

2、俯瞰仰視之美：

⑴第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是抱負(fù)的境地?”這是俯瞰之美。

⑵第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂懗隽藵?jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。

3、動(dòng)靜結(jié)合之美：

第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@是動(dòng)靜之美。

4、景物襯托之美：(幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是襯托之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)

?明確】“看吧，山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦?！卑膳c白雪相互襯托，在白雪的襯托下，矮松更加的青黑。這是顏色上的襯托?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”白雪與藍(lán)天相互襯托，是顏色美。“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相襯托，很美。

（四）、課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細(xì)觀看事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正專心去揣摩，才能發(fā)覺(jué)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積存，為寫好文章打下堅(jiān)固的根底。

四、用學(xué)

1．給加粗的字注音。

濟(jì)（）南倫敦（）鑲（）邊

寬闊（）水藻（）貯（）蓄

2．閱讀文段，回答下列問(wèn)題。

（一）對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天氣，反有點(diǎn)叫人可怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

①．用最簡(jiǎn)練的話概括本段的內(nèi)容。（不超過(guò)8個(gè)字）

②．“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好？為什么？

③．“洪亮”一般指聲音宏大，從上下文來(lái)推斷是不對(duì)的，那么“洪亮”在這里是什么意思呢？

④、填空。以自己的親身感受，通過(guò)與______、______、______的比照，寫濟(jì)南冬天沒(méi)有______、沒(méi)有______、沒(méi)有______，以突出它的______。

⑤．說(shuō)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！币罁?jù)你自己的親身感受寫一段北中國(guó)冬天的天氣。

（二）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。①看吧，山上的矮松更加的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

①．指出畫線句子的修辭方法。

②．本段最終一句表達(dá)了怎樣的思想感情。

③．“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話照顧了文章其次段的哪句話？

五、評(píng)學(xué)

1、選出沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)（）

a．這一圈小山在冬天特殊得意；似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！?/p>

c．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

d．他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。

2、以下說(shuō)法有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

a．《濟(jì)南的冬天》一文，全文到處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——溫和晴。

b．《濟(jì)南的冬天》一文，寫北平的多風(fēng)和倫敦的多霧，反襯濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)和響晴。

c．《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫了人們的活動(dòng)。

d．《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫了各種景物——陽(yáng)光、小山、白雪、綠水等。

3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（a、濟(jì)南的冬天b、冬天的濟(jì)南c、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________

__________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？__________________________________

__________________________________________________________________________

5、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來(lái)。____________________________________________

6、閱讀課文片段，完成練習(xí)

（一）①設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了特別。②請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，溫和安閑的睡著，只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)抱負(fù)的境地？③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。④這一圈小山在冬天特殊得意，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！雹菡娴模?/p>