促進教師專業(yè)成長措施

促進教師專?業(yè)成長措施?一、以教?研組活動為?主陣地，培?養(yǎng)教師的成?長熱情教?學是一個學?校工作的中?心，這個中?心任務不能?只靠教務處?的任務傳達?來完成。教?研組是完成?專業(yè)學科教?學任務的組?織實施者，?完成教學任?務則是教研?組的工作中?心。教研組?是教師教學?研究的組織?，因此，新?課程改革中?，要促進教?師進行專業(yè)?化成長，教?研組就是活?動的主陣地?。主要應做?到以下幾方?面：1、?創(chuàng)設良好的?活動氛圍，?激發(fā)教師的?成長熱情。?開展教研活?動，必須創(chuàng)?設平等和諧?的環(huán)境，讓?教師們暢所?欲言，各抒?己見，發(fā)表?有建設性的?觀點和看法?，真正“百?花齊放，百?家爭鳴”。?2、切實?開展活動，?讓教師成為?活動的主人?。教研組活?動形式是多?種多樣的，?諸如聽課評?課、集體備?課、理論學?習、教學沙?龍、專題研?修等，在這?些活動中只?有讓教師們?參與其中，?親歷活動的?全過程，才?能收到實效?。一個學校?教研活動開?展的扎實與?否，體現(xiàn)在?老師參與的?熱情度上。?當然，行政?領導也應深?入到各個教?研組，一起?參與討論研?究，對集體?備課、業(yè)務?學習、教學?公開課、評?課進行指導?和監(jiān)督，以?激發(fā)教師參?與教研的熱?情。3、?有評比總結?，讓教師看?到進步與成?功。教研組?的活動中，?教師對理論?的掌握有了?一定的提高?，實踐操作?能力有了長?足的進步，?學校這時就?應當讓他們?看到進步的?足跡，讓他?們享受成功?的喜悅。如?開展優(yōu)質(zhì)課?評比活動，?教學論文和?教學案例評?比等等，哪?怕是一次小?小的肯定，?也將會成為?教師成長的?永遠動力。?4、團結?合作，共同?進步?！耙?枝獨秀不是?春，百花齊?放春滿園”?，部分老師?的成長，不?能代表著全?校教師的專?業(yè)化成長，?只有大部分?老師在教育?事業(yè)中取得?了驕人的成?績，才能代?表學校整體?水平的提高?。因此，學?校非常重視?知識型、學?習型教師的?培養(yǎng)，把學?習培訓的機?會讓給一線?教師，讓成?功的教師帶?領落伍的教?師，讓進步?的教師帶動?安于現(xiàn)狀的?教師，開展?傳、幫、帶?活動，開展?校際間結對?子幫扶活動?，開展隨堂?聽課、磨課?等，千方百?計促進教師?的整體進步?。二、以?課題研究為?突破口，培?養(yǎng)教師的創(chuàng)?新探索精神?對教師而?言，課題研?究就是教師?在教育教學?過程中對教?育教學中發(fā)?現(xiàn)的問題進?行研究，根?據(jù)形勢的發(fā)?展探索教育?過程規(guī)律性?、可操作性?的理論依據(jù)?和操作方法?，以達到在?一定的范圍?內(nèi)推廣運用?的目的，使?教育效果更?加突出、明?顯。在促進?教師專業(yè)化?成長的道路?中，要求教?研組成員人?人參與課題?研究，在研?究過程中教?務處實施課?題監(jiān)控，要?求參加人員?做好期中小?結，做好成?果收集的研?究記錄，并?運用有效的?評價方法對?實驗效果進?行層次性、?差異性評價?與分析，課?題研究結束?，研究人提?出結題申請?，由課題領?導小組進行?結題驗收，?評出等級。?對于好的課?題，在校級?推廣并推薦?申報上一級?課題研究。?1、課題?研究促進了?教師角色轉(zhuǎn)?變教育的?飛速發(fā)展，?給教師提出?了多方面的?挑戰(zhàn)。作為?一名優(yōu)秀的?教師不僅要?有有效的經(jīng)?驗行為，還?要有理性的?思考，應能?解釋、反思?自己的教學?實踐，完善?教育實踐，?不斷交流自?己的見解。?教師既不能?依賴習慣和?經(jīng)驗工作，?又不能等待?研究者提供?新成果。每?個課堂都是?實驗室，每?名教師都是?科學研究隊?伍中的成員?。教師要成?為批判的、?系統(tǒng)的考察?自己實踐的?研究者，從?而更好的理?解自己的教?學和改善自?己的實踐。?通過課題研?究，促進了?教師角色轉(zhuǎn)?變，深刻認?識到只有成?為一名科研?型的教師，?專家型的教?師才能成為?教學改革的?積極參與者?和主動適應?者。2、?教科研培訓?提高了教師?的專業(yè)化認?識教科研?培訓在我們?學校已經(jīng)形?成了一種工?作制度，深?受許多教師?的喜愛，教?科研培訓主?要是由學校?科研、教學?骨干和部分?成長較快的?年青教師根?據(jù)自己在教?育教學中實?施新課改中?所存在的問?題，積累的?經(jīng)驗在學習?與研究的基?礎上，依照?一定的主題?向老師們作?了匯報，這?樣能引起其?他教師的共?鳴，產(chǎn)生比?較好的培訓?效果，同時?對匯報教師?也是一次鍛?煉和提高。?通過課題?培訓，所有?的老師都覺?得自己成長?較快，雖然?很苦，但苦?中有樂，通?過課題研究?，使教師尤?其是青年教?師具備了廣?泛的專業(yè)知?識，知道如?何解決工作?中的問題，?能主動地改?革教育，對?同事也產(chǎn)生?專業(yè)取向的?影響力，都?感覺到通過?教科研培訓?提高了自身?的專業(yè)化知?識。3、?立足校級課?題研究促?進教師專業(yè)?化成長校?級課題的研?究是我校積?極開展群眾?性教科研活?動的一項重?要舉措。課?題研究來自?教學實踐，?又指導教學?實踐，也可?以說它是用?現(xiàn)代教育理?論來科學地?規(guī)范教學行?為的一種研?究，即理性?地對待教育?、教學，克?服隨意性，?從而不斷完?善、優(yōu)化教?學策略，提?高教育教學?質(zhì)量。三?、教科研結?合，在反思?中促進教師?專業(yè)成長?教師專業(yè)素?質(zhì)的提升依?賴于教育科?研和教師的?教研能力，?提高教研科?研能力的根?本目的是為?教學服務，?以此達到以?教研促進教?學水平的不?斷提高。波?斯納提出一?個教師成長?公式：經(jīng)驗?+反思=成?長。一個工?作十年的教?師也許有豐?富的教學經(jīng)?驗，但他充?其量只是一?個教書匠而?已，無法從?經(jīng)驗中通過?反思、對比?理論指導實?踐，因為沒?有反思這樣?的經(jīng)驗只能?是狹隘的經(jīng)?驗，所以教?師僅僅滿足?于獲得經(jīng)驗?，更應對經(jīng)?驗進行深入?思考，那么?他的發(fā)展將?不受限制。?1、通過?學寫教育教?學案例幫助?教師提高專?業(yè)素質(zhì)。教?育教學案例?來自日常的?教育實踐活?動，這種實?踐貼近教師?工作，涉及?的領域?qū)挘?發(fā)生的事例?多，是教師?撰寫教育案?例取之不盡?、用之不竭?的源泉。撰?寫教育教學?案例的過程?，是重新認?識教育教學?事實的過程?，也是反思?、研究、總?結、提高的?過程。正如?胡教授所說?的：帶著問?題來，帶著?方案走;帶?著行動的結?果來，帶著?新的方案走???要寫好?教育教學案?例，需要把?教育教學案?例涉及到的?問題披露出?來，深入分?析研究，取?得清晰的認?識，較好地?解決某個問?題。因此，?撰寫教育教?學案例在提?高教師教育?研究能力中?具有十分重?要的作用，?能夠促進教?師專業(yè)的成?長。2、?堅持寫教育?教學小故事?促進專業(yè)水?平的提高。?鼓勵教師多?挖掘身邊教?育教學工作?中的閃光點?和困惑點加?以研究，積?累經(jīng)驗，寫?成小論文或?者教育教學?日記，學校?開展“我的?教學故事”?、“我的教?育故事”征?文活動，鼓?勵大家去寫?，從中體驗?到一種充滿?了趣味、滿?足、驚喜和?驕傲的感覺?。3、嘗?試撰寫教科?研論文幫助?我們提高。?教師在經(jīng)過?長期研究積?累后，有了?第一手研究?資料，要把?它編成科研?成果，需要?經(jīng)過思維加?工和文字加?工過程，是?個再創(chuàng)造過?程，這個過?程有實踐成?果的累積，?有教研反思?的積累，還?有理論知識?的支撐。也?許不是每個?人都能寫出?高質(zhì)量的科?研論文，但?長期的思考?總結對自己?的專業(yè)成長?絕對是有好?處的?？?之，教師專?業(yè)成長是個?堅持不懈的?鍛煉過程，?只有積極投?身到教育教?學的研究中?去，那就不?要懷疑自己?是否能成長?進步，因為?，有耕耘必?然會迎來收?獲的季節(jié)。?小學教師?專業(yè)化成長?措施針對?我校教師實?際情況，能?夠起專業(yè)引?領作用的教?師少而不足?，切實采取?措施，加強?教師隊伍建?設，將成為?我校所有工?作的重點。?因此，我們?立足于促進?教師專業(yè)成?長，堅持以?校為本的培?訓理念，強?化校本培訓?與校本教研?的工作力度?，努力提高?教師隊伍整?體水平。?一、貫徹理?念，形成自?我成長的意?識1.提?出“一年適?應，三年合?格，五年骨?干，”專業(yè)?成長設想。?2.建立?教師業(yè)務成?長檔案為?每位教師建?立檔案袋。?將教師的課?例、反思、?教學設計、?聽課報告以?及參加培訓?情況等能夠?記錄自己專?業(yè)成長的資?料，全部歸?案。以此來?促進教師不?斷反思自己?的成長歷程?，便于以后?更好的發(fā)展?。3.制?定三年自我?發(fā)展規(guī)劃和?學期發(fā)展規(guī)?劃作為教?師專業(yè)成長?的遠期目標?與近期目標?，要求教師?就自身專業(yè)?不足，提出?建設性的發(fā)?展方向，并?制定具可操?作性的措施?，以此提升?教學業(yè)務水?平。每學年?教學處就教?師的落實情?況進行檢查?與評價。?二、創(chuàng)設文?化氛圍，提?高教師個人?綜合素養(yǎng)?1、倡導教?師多讀書，?勤學習。讀?書學習是教?師“學高”?的直接途徑??？梢宰x一?些教育理論?，也可以是?和本學科相?關的專業(yè)書?籍，還可以?是文化典籍?，更可以和?學生“同讀?一本書”。?2、有意?識地形成我?校獨具特色?的校園文化?。三、加?強校本培訓?，提高教師?的學科專業(yè)?水平。1?.專家引領?。請各學科?權威(外請?或校內(nèi))就?教師關注的?教學問題進?行指導。?2.以教研?組、為常態(tài)?組織，開展?教學研究，?提升業(yè)務水?平。集體?備課，資源?共享，互幫?互帶;教學?研討，求同?存異，促進?交流;上研?究課，同課?異構，激發(fā)?潛能;3?.以課題研?究為載體，?提高教師教?學科研能力?加強四步探?究教學法的?研究，這學?期以課堂教?學設計為主?，掀起教師?研究課堂教?學的高潮。?4、組織?教師學習新?課改，研究?課堂教學設?計。四、?分層培訓?1.青年教?師培訓為?進一步推動?教師隊伍的?建設，學校?高度重視青?年教師的培?養(yǎng)和發(fā)展，?在各個方面?提供舞臺，?幫助青年教?師實現(xiàn)自身?價值。對青?年教師進行?培訓是一項?重要工作，?它是促使青?年教師更好?地熟悉教育?教學工作、?履行崗位職?責，不斷提?高自身思想?政治素質(zhì)和?業(yè)務水平而?進行的繼續(xù)?教育。是我?校教師專業(yè)?成長規(guī)劃中?的一項重要?內(nèi)容。青?年教師培訓?分為三個環(huán)?節(jié)：師徒幫?帶;實踐鍛?煉;考核驗?收。以師徒?幫帶為常態(tài)?的培訓形式?，以課堂教?學為培訓內(nèi)?容，加上一?些專題性講?座，提高教?學的規(guī)范性?和教師的理?論水平，組?織開展評優(yōu)?課、展示課?，青年教師?基本功大賽?，專業(yè)答辯?，師德演講?等活動，促?進他們的專?業(yè)成長。?2.骨干教?師培訓我?校共有市級?骨干___?_人，校骨?干____?人，他們是?我校教學的?中堅力量，?也是教師專?業(yè)成長的領?跑人。所以?，要充分發(fā)?揮骨干教師?的作用。?專家引領:?以講座等?形式，對全?體教師進行?教學業(yè)務指?導。專家?示范:以?公開研究課?的形式，展?示他們在教?學上的優(yōu)勢?，激勵其他?教師效仿學?習。師徒?幫帶:幫?帶青年教師?是骨干教師?義不容辭的?責任。要求?幫帶之前有?協(xié)議，幫帶?過程有記錄?，幫帶結束?有總結。?外出學習:?學習和培?訓是教師精?神上的福利?。對骨干教?師而言，更?需要外出學?習，及時充?電。但學習?后，必須要?有對同組教?師的反饋匯?報。五、?形成發(fā)展性?評價在教?師學習、培?訓過程中及?時評價是教?師專業(yè)化成?長過程中重?要的一環(huán)。?促進教師?專業(yè)發(fā)展具?體措施為?了打造一支?符合二期課?改要求，具?有一定競爭?力的教師隊?伍，學校努?力為教師的?專業(yè)發(fā)展創(chuàng)?設條件、搭?設舞臺、提?供機會、營?造氛圍，特?制定以下具?體措施以保?障每一位教?師的專業(yè)發(fā)?展在一個良?好的環(huán)境中?提升。一?、師德?1、通過多?種形式引導?教師對學校?文化、學校?精神的內(nèi)涵?作深層次的?理解，并努?力將理念轉(zhuǎn)?化為具體的?教育教學行?為中。2?、學校組織?開展師德系?列教育活動?，通過評選?、宣講、展?示等形式弘?揚師德風范?良好的教師?，提升我校?教師整體的?師德素養(yǎng)。?3、創(chuàng)建?學習型班組?、教研組，?在創(chuàng)建過程?中求得教師?個人、團隊?的雙重發(fā)展?，每一年評?比一次。?二、學識?1、鼓勵?教師參加本?科或碩士課?程班進修。?2、為教?師訂閱《讀?者》《人民?教育》雜志?。每學期進?行讀書沙龍?活動。三?、能力?1、形成校?級骨干教師?、校級后備?骨干教師的?梯隊，每兩?年進行申報?、評選、考?核。骨干教?師(含后備?)能在本學?科或本教研?組中發(fā)揮引?領作用，促?進團隊中老?師共同成長?。2、有?機會盡可能?多的組織教?師參加市區(qū)?級的教學觀?摩活動。?3、不放棄?市、區(qū)級組?織的各項教?學比賽活動?，對于參賽?老師，不管?是否獲獎，?設立參與獎?。學?；蛘?所在團隊積?極幫助該教?師出謀劃策?，體現(xiàn)團隊?智慧。4?、學校每學?年組織校級?教學比賽，?鼓勵教師在?比賽中提高?教學能力。?5、積極?爭取機會，?多與教研員?溝通，請區(qū)?教研員來校?聽課指導，?讓老師在區(qū)?一級層面能?夠進行公開?教學。6?、聘請資深?退休教師帶?教骨干教師?，來校聽課?，指導學校?中青年教師?。7、每?年進行一次?教學案例或?論文的評選?，學校編寫?案例或論文?集，并鼓勵?教師參與區(qū)?評獎及向雜?志投稿。?8、為個別?崗位的教師?提供到齊一?小學輪崗學?習的機會。?9、積極?參與學校的?項目管理，?成為管理者?或參與者，?在項目管理?的實施過程?中發(fā)