細(xì)品人生滋味

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什么是“語文味”？怎樣使課堂多一些“語文味”呢？筆者認(rèn)為，語文教師要在專心解讀新課標(biāo)的根基上，立足語文課堂，抓住語文學(xué)科的特點，對學(xué)生舉行語言上的有效訓(xùn)練。1、關(guān)注語言表達(dá)，引發(fā)學(xué)生的美感體驗

教學(xué)一篇文章，我們首先要讓學(xué)生對課文舉行“初步感知”，這是一個必不成少的步驟，它是學(xué)生走進(jìn)文本的第一步，但這個環(huán)節(jié)往往只解決了“寫什么”的問題，而緊接下來的“怎么寫”的問題，這就要求教師對文本的解讀要深刻一些，不能只停留在最初的理解和感悟上，還務(wù)必關(guān)注語言表達(dá)的藝術(shù)或技巧，對學(xué)生舉行有意識有目的的語言訓(xùn)練，獲取語言表達(dá)的規(guī)律。

以《從百草園到三味書屋》中的其次段為例，這一段寫的是百草園是“我”的樂園。那么，概括來說，是怎么寫的呢？它的寫作手法主要有三個特點：第一，既抓住事物的特點，又很明顯是從兒童的視角對付這一切。由于在大人們的眼中，這只是一所“只有一些野草”的荒園而已，但在“我的”眼中，卻是彌漫了無限活力的一所“樂園”。無論是石井欄的光滑，還是皂莢樹的高大，無論是黃蜂的肥胖，還是叫天子的輕捷，無論是油蛉的低唱，還是蟋蟀的琴聲，都令這座荒廢的園子顯露出了無限的活力和活力，而這些都是通過一個兒童的眼睛表現(xiàn)出來的；其次，形聲色味俱全，春夏秋景皆備（教參）。調(diào)動了人體的多種感覺，從視覺、味覺、聽覺等方面來寫百草園的四季的不同；第三，層次井然，條理清晰。最主要的表現(xiàn)就是“不必說……也不必說……單是……”這個更加句式的更加表達(dá)，這里融入了景物層次的上下、描寫內(nèi)容的變化、選擇材料的詳略，幾種手法穿插交替，使得寫景有序，行文活潑，讀來真是令人拍案叫絕。

錢理群先生在談到語文教學(xué)時說：“在我看來，中學(xué)語文教學(xué)的重心，應(yīng)放在‘怎么寫’上，更切實地說，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過琢磨‘怎么寫’來把握要‘寫什么’。”我想，這里錢先生所說的，除了對文章內(nèi)涵的深入挖掘，確定也包括文章語言表達(dá)的一些技巧。

2、舉行語言品評，促成學(xué)生與文本的情感共鳴。語文是最能夠觸發(fā)學(xué)生情感的學(xué)科，從某種程度上來說，語文教學(xué)，就是觸發(fā)情感的教學(xué)?！督Y(jié)果一課》第11段“我望見這些情形，正在驚奇，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像方才對我說話那樣，又溫和又肅穆地對我們說”中的“又溫和又肅穆”的分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會“我聽了這幾句話，心里萬分憂傷”――剛剛還說不熱愛上法語課，此時聽到是結(jié)果一課了為什么還要憂傷？從母語、母愛、母愛的瑣碎的表達(dá)中分析。講到這里時，我打了這樣的一個比方：我們好多同學(xué)嫌媽媽嘮叨，但試想一下，假設(shè)哪一天這些嘮叨沒有了，這個嘮叨的人不在了……領(lǐng)會地記得，當(dāng)時的教室里，寧靜極了。接下來對課文的理解就很自然了。――這是一個人對即將失去的美好事物的深深眷念。所以說，更深層次的挖掘，有時需要更淺層面的會意。小小的標(biāo)點中隱匿的情感世界，已是如此豐富，挖掘文字中的魅力，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，是使語文課堂增長亮點的最有效的方法之一。教師在解讀文本時，抓住這些情感想發(fā)點，讀出的已不只是語言文字的表象，更多的是把握了文章的內(nèi)涵。3、穿插仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言運用才能語言的運用，往往是從模仿開頭的。從某種意義上講，學(xué)習(xí)語文的過程就是學(xué)習(xí)和積累語言模式的過程。譬如，某種修辭的使用，某個句式的組合，某種語段的排列……當(dāng)學(xué)生通過對文本學(xué)習(xí)將這些內(nèi)化為自己的東西時，流暢而自如地“表達(dá)自我”也就成為可能。個別學(xué)生的興趣，帶動了全班學(xué)生仿寫詩歌的興致。無論是學(xué)習(xí)古代詩歌的律師、絕句，還是現(xiàn)代詩歌《鄉(xiāng)愁》《假使我們不去打仗》等，都有學(xué)生仿寫的佳作跟隨。由仿寫句子、詩歌、片段，進(jìn)而擴大到對整篇文章的仿寫，在仿寫中，學(xué)生們更深切地體悟到文本語言的妙處所在，在仿寫中，學(xué)生逐漸品評到文本中蘊涵的濃濃的“語文味”，并把這種“語文味”持續(xù)揮散在自己的文字中。陳日亮老師這樣闡述了自己對語文的理解：文從心出，心在文中，循文會心。錢理群老師認(rèn)為，這里的關(guān)鍵，是找到每一篇課文“文”與“心”的契合點，而且是最具匠心的那個“點”也就是文章的“核”與“綱”，“綱舉而目張”，整篇文章就“拎”起來了，整個教學(xué)就活了。由此看來，語文教師就是要做個“有心人”，在課