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新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元長方體(二)備課方案新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元長方體(二)備課方案新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元長方體(二)備課方案新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元長方體(二)備課方案單元導(dǎo)學(xué)本單元的主要內(nèi)容有:體積與容積;體積單位;體積單位的換算;長方體、正方體體積的計(jì)算;不規(guī)則物體體積的丈量方法。長方體(二)的主要教課目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn),這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要目標(biāo),同時(shí)仍是圖形與幾何這部分領(lǐng)域的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。學(xué)生空間觀點(diǎn)的形成是成立在察看、感知、操作、思慮、想象等基礎(chǔ)之上的,此中,實(shí)質(zhì)察看和操作是發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)的必備環(huán)節(jié)。所以,長方體、正方體體積的學(xué)習(xí),教材安排了豐富的操作活動(dòng),經(jīng)過操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)體積和容積、研究長方體和正方體體積的計(jì)算方法及不規(guī)則物體體積的丈量方法。本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體的特色,認(rèn)識(shí)長方體、正方體及它們的睜開圖,理解長方體、正方體表面積的意義及其計(jì)算方法的基礎(chǔ)上睜開學(xué)習(xí)的。長方體、正方體是最基本的立體圖形,也是研究其余立體圖形的基礎(chǔ),而長方體、正方體體積的計(jì)算,是學(xué)生形成體積觀點(diǎn)、掌握體積單位和計(jì)算各樣幾何形體體積的基礎(chǔ)。備內(nèi)容備目標(biāo)第1頁/共4頁知識(shí)與技術(shù)過程與方法感情、態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)體積和容積的實(shí)質(zhì)意義,初步理解體積和容積的觀點(diǎn),會(huì)用多種方法丈量或預(yù)計(jì)物體的體積。2.認(rèn)識(shí)常用的體積和容積單位,感覺1cm3,1dm3,1m3,1L,1mL的實(shí)質(zhì)意義。3.研究并掌握長方體、正方體體積的計(jì)算方法,能正確計(jì)算長方體和正方體的體積,解決一些簡單的實(shí)質(zhì)問題。4.理解丈量不規(guī)則物體體積的方法,會(huì)用排水法丈量不規(guī)則物體的體積。1.在詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和溝通中感覺物體體積的大小,領(lǐng)會(huì)抽象思想。2.在劃分長度單位、面積單位、體積單位的過程中,領(lǐng)會(huì)分類和比較的思想方法。3.在聯(lián)合詳細(xì)情境和實(shí)踐活動(dòng)研究長方體體積的過程中,體會(huì)概括思想與符號(hào)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。4.經(jīng)過丈量不規(guī)則物體的體積,浸透轉(zhuǎn)變的思想方法。1.經(jīng)歷成立體積與容積觀點(diǎn)的過程,進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。2.經(jīng)過操作溝通,感覺體積單位和容積單位的實(shí)質(zhì)意義,進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。3.借滋長方體、正方體的體積計(jì)算公式計(jì)算體積,提高解決第2頁/共4頁實(shí)質(zhì)問題的能力。4.在察看、操作等活動(dòng)中,進(jìn)一步提高學(xué)生的著手操作能力。備重難點(diǎn)重點(diǎn)1.理解體積和容積的意義,認(rèn)識(shí)并感覺體積和容積的單位,掌握相鄰單位間的進(jìn)率及換算。2.掌握長方體、正方體的體積計(jì)算方法及某些不規(guī)則物體體積的丈量方法,能解決一些簡單的實(shí)質(zhì)問題。難點(diǎn)1.長度單位、面積單位、體積單位間的聯(lián)系和差別。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開照本宣科,重點(diǎn)是記憶有技巧,“死記”以后會(huì)“活用”。不記著那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?特別是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真實(shí)提高學(xué)生的寫作水平,單靠剖析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一定從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每日擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新奇的資料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無窮的內(nèi)容。與日俱增,與日俱增,進(jìn)而收到磨鐵成針,繩鋸木斷的功能。2.丈量不規(guī)則物體體積的方法。唐宋或更早以前,針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)教授者稱為“博士”,這與現(xiàn)在“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別解說“武事”或解說“經(jīng)籍”者,又稱“講課老師”。第3頁/共4頁“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱呼。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的解說者;爾后者則于西晉武帝時(shí)代即已建立了,主要輔助國子、博士培育生徒?!爸獭痹诠糯粏我魅肓鞯膶W(xué)識(shí),其教書育人的職責(zé)也十分清晰。唐朝國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)
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