五年級(jí)鯨教案優(yōu)質(zhì)6篇

五年級(jí)鯨教案優(yōu)質(zhì)6篇

五年級(jí)鯨教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1。能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福歡樂(lè)的生活和美妙的愿望。

2。熟悉本課生字，背誦喜愛(ài)的詩(shī)歌。假如有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)抱負(fù)的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)幻想的談話。

二、學(xué)習(xí)《我的寫(xiě)作夢(mèng)》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

指名讀導(dǎo)讀局部的前三句。

師導(dǎo)：今日我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛剛同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《抱負(fù)》這幾句話實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首抒發(fā)童年幻想的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

（二）自學(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。

回憶學(xué)習(xí)方法，用不同顏色代表不同含義的批注。

（三）同學(xué)們?cè)谙旅孀杂蓽贤ā?/p>

1、教師巡回，參加爭(zhēng)論。

2、重點(diǎn)關(guān)懷學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思索。

3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，留意提高要求。

（四）全班溝通。

可以代表爭(zhēng)論小組，也可以代表個(gè)人。

（五）教師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)狀況。

留意區(qū)分形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

（六）仔細(xì)朗讀課文。

三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。

其次課時(shí)

一、全班一起朗讀課文。

二、連續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽(tīng)寫(xiě)和解釋。

（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

1。生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)所表達(dá)的愿望。

2。指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？

3。指名說(shuō)在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美妙心愿。

4。說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

5。學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

（1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？

（2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是幻想？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)受，如，平日里觀察陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木青翠的情景，談感受。

6。生展現(xiàn)讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

7。比擬讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩(shī)，感受意境

1。師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美妙幻想？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2。生談自己的發(fā)覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

3。生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4。全體齊讀。

三、總結(jié)的寫(xiě)作方法。

1、選擇真實(shí)樸實(shí)的寫(xiě)作材料。

2、綻開(kāi)想象，專(zhuān)心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)幻想的追求。

3、布滿童趣，布滿生活氣息。

四、你也寫(xiě)一首兒童詩(shī)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、我的寫(xiě)作夢(mèng)

作品——放飛（）

郵筒——隱秘大吃一驚

一每天等待

儲(chǔ)蓄罐——一個(gè)夢(mèng)

五年級(jí)鯨教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、把握啟動(dòng)和退出wps演示的方法；2、熟悉wps演示窗口；3、學(xué)習(xí)創(chuàng)立文件的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟悉wps演示窗口、創(chuàng)立文件的方法

教具

wps演示課件、多媒體電腦

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入：

1、看一下wps演示的動(dòng)畫(huà)演示——“歡送進(jìn)入wps演示世界！”

2、問(wèn)：誰(shuí)知道這是用什么編制的？（引出wps演示的重要性）那么，你認(rèn)為可能會(huì)在什么方面使用wps演示呢？（在高級(jí)的現(xiàn)代商業(yè)活動(dòng)中，公司重要的的裝備：筆記本電腦。其中最重要的內(nèi)容是使用wps演示；教師教學(xué)中使用wps演示……）

3、這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)入wps演示的世界，看看畢竟有啥本領(lǐng)。

二、熟悉wps演示：

1、啟動(dòng)wps演示，單擊“開(kāi)頭”→“程序”→“wpsoffice20xx專(zhuān)業(yè)版”就可以找到并啟動(dòng)它，啟動(dòng)后，我們?cè)龠x擇“空演示文稿”，點(diǎn)擊“確定”就可以了。然后會(huì)消失一個(gè)對(duì)話框，這時(shí)我們選空白幻燈片，進(jìn)入wps演示編輯界面。

2、熟悉wps演示界面。

a、提問(wèn)：想一想這窗口和已學(xué)過(guò)的什么窗口相類(lèi)似？（wps文字）

b、介紹標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、窗口掌握按鈕、編輯區(qū)等界面內(nèi)容。

c、介紹wps演示的五種不同的視圖

wps演示有五種視圖模式，可在菜單“視圖”中切換。（1）幻燈片視圖：可處理個(gè)別的幻燈片。（2）大綱視圖：直接處理幻燈片的標(biāo)題及文本段落內(nèi)容。（3）幻燈片掃瞄視圖：重組幻燈片的挨次及選定播放效果。（4）備注頁(yè)視圖：可建立演示者的參考信息。（5）幻燈片放映模式：以全屏幕的電子簡(jiǎn)報(bào)方式播放出每一張幻燈片。

三、練一練：

1、制作第一張幻燈片

學(xué)生自己試制作一張幻燈片

四、作品觀賞：

展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生間進(jìn)展點(diǎn)評(píng)

五、小結(jié)、質(zhì)疑：

今日，我們熟悉了wps演示。主要了解了在我們熟悉了它的可以使用它制作一個(gè)演示稿，這種演示稿常常被稱(chēng)為幻燈片。操作過(guò)程中遇到什么困難，；還需要解決？

五年級(jí)鯨教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解“平均數(shù)”的含義，探討“求平均數(shù)”問(wèn)題的分析方法。

2、能正確列式解答“求平均數(shù)”問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步理解“平均數(shù)”的含義。探討“求平均數(shù)”問(wèn)題的分析方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、師：三個(gè)數(shù)學(xué)小伙伴都想和教師競(jìng)賽投籃，1分鐘內(nèi)看誰(shuí)投中的個(gè)數(shù)多。小胖1分鐘投中了5個(gè)，他認(rèn)為這不能完全代表他的水平，于是要求再給他兩次時(shí)機(jī)，讓他能充分發(fā)揮出水平。其次次，他投中了5個(gè)，第三次，還是5個(gè)?？磥?lái)他的水平很穩(wěn)定，用5來(lái)代表他1分鐘投籃的水平適宜嗎？

二、新授

1、師：小調(diào)皮1分鐘投了3個(gè)，他也要求再給兩次時(shí)機(jī)。其次次投中5個(gè)，第三次投中4個(gè)。

剛剛小胖三次都投中5個(gè)，那明顯就用5來(lái)代表小胖的水平?，F(xiàn)在用幾來(lái)代表小調(diào)皮1分鐘的水平呢，說(shuō)說(shuō)理由。

生：用4來(lái)表示……；用5來(lái)表示……。

師：用超常發(fā)揮的補(bǔ)救發(fā)揮失常的，這時(shí)候，用4來(lái)代表他的水平比擬適宜。這個(gè)方法叫做移多補(bǔ)少。（板書(shū)）還有其它想法嗎？

生：由于4在3和5的中間；把超常發(fā)揮和發(fā)揮失常的去掉，他們不具備代表性；由于4是3、4、5的平均數(shù)……

師：不管超常發(fā)揮還是發(fā)揮失常，都是他自己投的，就先求和再均分，（板書(shū)）能使每一次的個(gè)數(shù)一樣多。移多補(bǔ)少的目的也是將每一次的個(gè)數(shù)變成一樣多（板書(shū)）。用一樣多的這個(gè)數(shù)來(lái)代表他的水平適宜嗎？

遇到這樣數(shù)據(jù)多多少少的，就可以通過(guò)先求和再均分，找到能代表他水平的數(shù)。

2、師：小丁丁直接要求有3次時(shí)機(jī)，不看不知道，一看嚇一跳。

第一次投了3個(gè)，其次次投了7個(gè)，第三次2個(gè)，看來(lái)水平很不穩(wěn)定，一起用手勢(shì)凹凸來(lái)表示他的三次投籃結(jié)果。

師：你覺(jué)得用幾來(lái)代表他1分鐘的水平呢？

生：計(jì)算，是4。

師：4是從哪里來(lái)的？前面的小調(diào)皮是3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)，好歹還有個(gè)4消失，這里一個(gè)4都沒(méi)有，怎么會(huì)用4來(lái)代表呢？和同桌說(shuō)說(shuō)道理。

生：3+7+2=12個(gè)12÷3=4個(gè)（板書(shū)算式）

生：還可以用移多補(bǔ)少的方法，把7拿出1給3，再拿出2給2。（媒體）

師：現(xiàn)在用4來(lái)代表小丁丁的水平適宜嗎？不管是求和均分還是移多補(bǔ)少，這兩個(gè)方法的目的都是使得數(shù)據(jù)變得同樣多，像這樣通過(guò)求和均分或者移多補(bǔ)少，使得數(shù)據(jù)變得同樣多，就是在求原來(lái)這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（板書(shū)）

我們說(shuō)，4是3、7、2這3個(gè)三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

那么小調(diào)皮的投籃水平也是4，這個(gè)4又是哪些數(shù)的平均數(shù)呢？

生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均數(shù)。

師：這個(gè)4能代表小丁丁第一次的投籃水平嗎？能代表他其次次的投籃水平嗎？能代表他第三次的投籃水平嗎？我們辛苦了那么久，結(jié)果這個(gè)4既不能代表第一次的水平，又不能代表其次次的水平，也不能代表第三次的水平，那它究竟代表的什么呢？

師：平均數(shù)不代表某一次的水平，而是代表這一組數(shù)據(jù)的平均水平、整體水平。（板書(shū)）

3、師：最終輪到教師投籃了，教師想要4次投籃時(shí)機(jī)，小朋友會(huì)同意嗎？為什么？

師：小丁丁笑了，教師，我們比的是平均水平，又不是比總數(shù)，你投好了，還要除以4，投得差了，仍舊要除以4，更差了。我們就同意你投4次。

教師第一次1分鐘投進(jìn)了4個(gè)，其次次6個(gè)，第三次5個(gè)。到這里教師心里非常懊悔，假如只投三次就好了。教師想就此收手，你們猜3個(gè)小朋友會(huì)同意嗎？為什么？教師假如投第四次，可能贏嗎？也可能輸。

教師第四次投中了１個(gè)。我贏了還是輸了？算一算。

假如我第四次投中了５個(gè)，我的水平是多少？假如第四次投中了９個(gè)呢？

三、練習(xí)

１、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一點(diǎn)，就有人的身高……

不然移多補(bǔ)少補(bǔ)給誰(shuí)去呢？

2、平均身高160，但不是人人都160，排在中間的人肯定是160嗎？

3、平均水深才110，所以以他140的身高確定淹不死，是嗎？

生：這是平均水深，是移多補(bǔ)少的結(jié)果，是求和均分的結(jié)果，或許有的地方比140深得多。

出示水下列圖片。

師：把握了平均數(shù)以后，回到生活中再來(lái)看在這些數(shù)據(jù)還會(huì)上當(dāng)嗎？

4、有一則調(diào)查新聞，說(shuō)先在的男性平均壽命是71歲。30年過(guò)去了，男性平均壽命從68上升到了71，該快樂(lè)還是難受？可是一個(gè)老爺爺看到新聞都難受得哭出來(lái)了，他今日剛過(guò)了70歲生日，你覺(jué)得他為什么會(huì)難受？他有必要去難受嗎？說(shuō)明他不懂平均數(shù)。你懂不懂平均數(shù)？你能用今日學(xué)的本事來(lái)勸勸他，讓他喜笑顏開(kāi)嗎？

5、想不想猜一猜女性的平均壽命比男性長(zhǎng)還是短？出示?！?023年世界衛(wèi)生報(bào)告》顯示：目前，中國(guó)男性的平均壽命大約是71歲，女性的平均壽命大約是74歲。

四、總結(jié)

五年級(jí)鯨教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的緣由，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、讓學(xué)生采納探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他學(xué)問(wèn)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培育他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)力量

【教學(xué)難點(diǎn)分析】

理解絲綢之路的重要意義。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【設(shè)計(jì)流程】

本篇課文是略讀課文，設(shè)計(jì)思路是：

1、學(xué)生匯報(bào)查閱的絲綢之路的相關(guān)資料。

2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的狀況，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

3、溝通絲綢之路的意義；體會(huì)文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

4、積存文中的四字詞語(yǔ)。

5、拓展絲綢之路上的故事資料。

6、最終聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂(lè)園上相關(guān)練習(xí)。

“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫忙孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓舞孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。

在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生溝通讀書(shū)收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生溝通爭(zhēng)論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，在遐想古絲綢之路上與安眠國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都表達(dá)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安眠國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)等候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化溝通之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)展。

【自我問(wèn)答】

本篇課文篇幅較長(zhǎng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)拓過(guò)程和意義。教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“許多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮亮，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到許多事情。”這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?/p>

五年級(jí)鯨教案篇5

教學(xué)要求：

思想品德要求：體會(huì)喜愛(ài)桂花、搖桂花的樂(lè)趣和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)問(wèn)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)感情的句子的含義。

力量要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。

教具預(yù)備：

常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)受過(guò)的美妙的事情是一種享受，布滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)受過(guò)的好玩的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著對(duì)童年往事的無(wú)比思念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思索：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組爭(zhēng)論再全班發(fā)言）

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)受嗎？

結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

教師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的思念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容

五年級(jí)鯨教案篇6

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課復(fù)習(xí)的是“圖形與幾何”領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，留意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作力量的培育，把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)課堂鮮活而精彩。

1．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)整理重在引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，并梳理成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建良好的學(xué)問(wèn)體系。由于長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)問(wèn)點(diǎn)眾多，各概念之間的聯(lián)系非常嚴(yán)密，學(xué)生簡(jiǎn)單混淆，因此嘗試讓學(xué)生回憶相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)綱要，利用表格的形式分別對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、外表積和體積的意義等學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理，建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。

2．注意學(xué)問(wèn)間的融會(huì)貫穿。

在練習(xí)的過(guò)程中，假如要將長(zhǎng)方體和正方體全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)一一進(jìn)展練習(xí)，那么明顯題型過(guò)多，題量過(guò)大，不利于學(xué)問(wèn)間的比擬。因此，本節(jié)課在練習(xí)時(shí)利用“魚(yú)缸”這個(gè)素材，把一個(gè)