關(guān)于烏龜?shù)挠變航虒W(xué)教案doc

對于烏龜?shù)挠變航陶n教課設(shè)計(jì)烏龜怪性情之總結(jié)反省今日在倉促中結(jié)束了第四次跟進(jìn)式商討，在中四班的第二個活動展開。經(jīng)過這四次的活動，從中也思慮過好多，對于一個個環(huán)節(jié)也想有稍作變化的想法，但對于環(huán)節(jié)辦理方面的仔細(xì)，總感覺仍是不夠成熟，在這幾次的活動中，思慮過這首詩歌生動描繪了一只不肯意與人溝通、不肯張口說話的怪性情烏龜，因?yàn)楣适麦w現(xiàn)的字面意思是相反的表現(xiàn)手法，在這點(diǎn)上，想讓幼兒從正面的角度去領(lǐng)悟“不愛說話”帶來的缺點(diǎn)，但在實(shí)質(zhì)的教課活動事后，總會感覺這里那邊存在著不足的方面：●回應(yīng)方面對于幼兒回應(yīng)方面，有些是預(yù)先假想好了，有些仍是缺乏見機(jī)而作的靈巧指引，教師發(fā)問的有效性，運(yùn)用方式的有效性，都是促使各個環(huán)節(jié)進(jìn)度與深挖其內(nèi)涵的重點(diǎn)，這很需要教師的奇妙指引。特別是烏龜與蝸牛、青蛙分別相遇時的對話，因?yàn)闉觚數(shù)墓中郧槭恰安粣壅f話”，這里假想讓孩子站在烏龜?shù)牡攸c(diǎn)，假定你是烏龜，聽到了蝸牛的勸說后，怎么跟它說，在此環(huán)節(jié)中，我試試著將手中烏龜?shù)闹概甲尯⒆幽弥M(jìn)行敘述對話，但是沒有考慮到一點(diǎn)：我手里的這只烏龜在以前出示的時候，已經(jīng)見告孩子們，這是一只不愛說話的怪性情烏龜。這里想讓孩子們說，想變幻下以前的方式，想讓幼兒能更形象的飾演，提升踴躍的參加性，但這里畢竟仍是大意了這只一開始就體現(xiàn)的烏龜，反而成效不佳?！裰v堂節(jié)奏方面在活動一開始的時候，自己靜心整理了思路，把環(huán)節(jié)梳理了下，自己內(nèi)心提示著節(jié)奏的緊湊性，在教課環(huán)節(jié)中，自己也想時刻提示著自己重要湊，但在活動事后，仍發(fā)現(xiàn)還缺乏緊湊和效率，對于孩子們發(fā)散的思想方式，對其拿捏，掌握其節(jié)奏的快慢、收放方面還很不夠。一個活動，在一次次的試試中，在精益求精中，思慮的方面仿佛比起以前多了，從顧及自己怎樣去展開活動發(fā)展到從孩子的角度去思慮講堂成效、找尋問題，愈來愈感覺自己好多方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足。認(rèn)識粗細(xì)（數(shù)學(xué)）活動要求：認(rèn)識、比較物體的粗細(xì)，懂得“粗細(xì)”的比較是相對的?；顒訙?zhǔn)備：教師演示用的4種不一樣粗細(xì)的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）幼兒標(biāo)作資料人手一份（能力強(qiáng)的為7種不一樣粗細(xì)的物體，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不一樣粗細(xì)的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆）活動過程：一、認(rèn)識粗細(xì)1．請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠發(fā)問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒穿進(jìn)）．找尋原即為何會這樣？（因?yàn)樾“?、牙簽?xì)，蠟筆粗）．小結(jié)：本來東西有粗和細(xì)之分。二、比較粗細(xì)、出示小棒師：方才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進(jìn)去了，而有的東西沒有穿進(jìn)，那么小棒剛才穿進(jìn)了，它是粗的仍是細(xì)的？（1）若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較（2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較那么這支筆究竟是粗仍是細(xì)。．得出結(jié)論：同樣?xùn)|西是沒法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。三、利用粗細(xì)不一樣的物體排序師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來幫他們排上隊(duì)．幼兒操作隨意排．發(fā)問（1）你是怎么排的？（從粗一細(xì)，從細(xì)一粗）（2）你是怎么排出來的？、師生共同小結(jié)（1）先找出最細(xì)的，而后找出最粗的，剩下的兩個進(jìn)行比較、挨次排隊(duì)