《區(qū)分上中下》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思基本信息教學(xué)活動(dòng)名稱作者及工作單位

區(qū)分上中下

任教班級(jí)主要領(lǐng)域

學(xué)前班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（提示：例如，解決本班出現(xiàn)的某些問(wèn)題現(xiàn)象等引發(fā)的該教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。）《指南》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域認(rèn)知目3"感知形狀與空間關(guān)系"明確指出：能感知物體基本的空間位置與方位(教案出自：屈老師教案)理解上下、前后、里外等方位詞班幼兒年齡段為3-4歲小動(dòng)物和各種玩具都非常感興趣住這一特征會(huì)以這些東西為教具一個(gè)物體作為參照物幼兒區(qū)分出物體所在上下的位置關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)（提示：教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確定應(yīng)注意包括認(rèn)知、情意、技能三個(gè)領(lǐng)域。）1、認(rèn)知：認(rèn)識(shí)上、中、下的位置關(guān)系。2、情意：能使用“上、中、下”詞語(yǔ)，初步具有上、中、下的方位感。3、技能：對(duì)空間方位產(chǎn)生興趣。教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：能夠以客體為中心，感知物體所在上下的位置關(guān)系?；顒?dòng)難點(diǎn)幼兒嘗試用一句完整的話"××在××的上面在××的下面"來(lái)表述物體的上下位置關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT圖片“動(dòng)物與房子；”玩具柜個(gè)，玩具若干。。學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件1

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程一、預(yù)備活動(dòng)。師幼互相問(wèn)候。走線，線上游戲：拍手歌。幼兒在線上邊念兒歌邊做模仿動(dòng)作。二、集體活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)物搬進(jìn)新家以后過(guò)得好嗎？真想它們?nèi)タ纯窗?。教師拿出學(xué)具“動(dòng)物與房子”請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)房子有幾層，動(dòng)物有幾只？教師先把小馬放在第一層另一只動(dòng)物的叫聲讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)并猜猜是誰(shuí)在它的上面？以此類推到把所有的動(dòng)物都安排好幼兒閉上眼睛師拿掉一個(gè)動(dòng)物，問(wèn)：住在那兒的動(dòng)物不見(jiàn)了，猜猜是哪個(gè)動(dòng)物？三、游戲活動(dòng)。游戲“捉迷藏“教師請(qǐng)小朋友在教師里躲起來(lái)，準(zhǔn)備好教師去找，邊找邊說(shuō)在什么地方找到了誰(shuí)。當(dāng)教師數(shù)到數(shù)字10時(shí)，所有的小朋友都出來(lái)，沒(méi)被找到的小朋友再說(shuō)說(shuō)自己藏在什么地方。四、分組活動(dòng)。第一組：玩“藏藏、玩玩、講講”的游戲。幼兒兩人一組，操作“動(dòng)物與房子”，一名幼兒閉眼，另一同伴操作，重復(fù)上述游戲“誰(shuí)在誰(shuí)的上面”的環(huán)節(jié)。還可以互換角色，反復(fù)練習(xí)。第二組：整理玩具柜。說(shuō)一說(shuō)并記錄，哪一玩具擺在柜子上層，哪一玩具擺在中層，哪一玩具擺在下層，哪一玩具擺在什么玩具的上面，下面。四、操作冊(cè)活動(dòng)。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們，將蒙氏數(shù)學(xué)的操作冊(cè)完成第—46頁(yè)。師：要在規(guī)定的范圍內(nèi)寫(xiě)，根據(jù)田字格的規(guī)律寫(xiě)下數(shù)字。六、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。實(shí)踐反思要求幼兒學(xué)會(huì)正確區(qū)分上、中、下。我認(rèn)為這次活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，小朋友們一2

定能分出物體上、中、下的位置?；顒?dòng)開(kāi)始也正如我估計(jì)得那樣，幼兒都能說(shuō)出具體物體的上、中、下位置，而且興趣也很高。于是，我就向幼兒介紹作業(yè)并提出要求按上、中、下的順序給降落傘分別涂上藍(lán)色、綠色、黃色，給小鳥(niǎo)分別涂上黃色、紅色、綠色，給云朵分別標(biāo)出123的數(shù)字?！焙⒆觽兟?tīng)完都迫不及待的想做作業(yè)了?？僧?dāng)他們拿著蠟筆開(kāi)始做作業(yè)時(shí)，我的笑容凝固了。周臻言跑到我身邊問(wèn)我?guī)?，上面的降落傘涂什么顏色呀？孫老師，我找不到綠色的蠟筆”。有些能力較差的幼兒開(kāi)始亂涂到什么顏色就涂什么顏色全忘了我剛才說(shuō)的要求管我再次告訴幼兒作業(yè)的要求邊聽(tīng)我的提示邊做很多小朋友做錯(cuò)了，甚至有些小朋友還在作業(yè)本上亂畫(huà)只能匆匆得收起了作業(yè)本次數(shù)學(xué)操作活動(dòng)最后以失敗告終。如果我重新上這課，會(huì)考慮以下方面，并作出改進(jìn)1、作業(yè)介紹不夠詳細(xì)。意大利著名幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“惟有通過(guò)觀察與分析能真正了解孩子們的內(nèi)在需要與個(gè)別差異采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要就要求我們必須認(rèn)真分析每個(gè)幼兒據(jù)他們的年齡特點(diǎn)因材施教可在介紹作業(yè)時(shí)，我卻沒(méi)有考慮到孩子們的思維是以形象思維為主的，沒(méi)有采取直接演示的方法，所以有很多孩子忘了上面的、中間的、下面的分別該涂什么顏色……2、忽視了幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知。最后導(dǎo)致王瑩、雷曉春、王葆靄等好幾個(gè)能力教差的幼兒出現(xiàn)了拿到什么顏色就涂什么顏色的情況不得不幫他們選好顏色，再幫他們作好標(biāo)記。以上兩點(diǎn)是這次數(shù)學(xué)操作活動(dòng)失敗的最大因素到了問(wèn)題的所在用晨間活動(dòng)的時(shí)間對(duì)這次數(shù)學(xué)操作活動(dòng)做了一些調(diào)