《最小公倍數(shù)》評(píng)課夯實(shí)四基,思想引領(lǐng)

夯實(shí)四

思想引《課如其名，鈺瑩的課似“玉人漲課辣四基得到成部分，類(lèi)比思想、極限思想、數(shù)形結(jié)合思想的滲透才是它的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)上的類(lèi)比思想是指依據(jù)兩類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將已知的一類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想，教未知然后這樣做不但最小公倍數(shù)求法這一知識(shí)容易理解，使知識(shí)的記憶變得順?biāo)浦鄣米匀缓秃?jiǎn)潔，而且激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力，正如數(shù)學(xué)家波利亞所說(shuō)：我們應(yīng)該討論類(lèi)比的這些過(guò)程本身，它們是獲得發(fā)現(xiàn)的偉大源泉。

怎樣能讓學(xué)生深刻理解最小公倍數(shù)的意義，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，決不能是簡(jiǎn)單“告知”的過(guò)程，以概念為本的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一些經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生親自操作和體驗(yàn)，在一種富有生命活力的再創(chuàng)造過(guò)程中，主動(dòng)建立概念。完成數(shù)形結(jié)合思想的滲透。的公活動(dòng)中學(xué)生很自然的運(yùn)用體之所22和是和3公和的最小公倍數(shù)，出示學(xué)生錯(cuò)誤的倍數(shù)我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者。”樂(lè)知就是學(xué)習(xí)有興趣趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要

前提。本堂課教師不斷給孩們帶來(lái)精神禮物，第一個(gè)禮物，送出搞笑圖片，學(xué)生哄大笑；第二個(gè)禮物，送出老師手機(jī)號(hào)碼交個(gè)朋友，能與老師友，真是莫大榮幸，第三個(gè)禮物，送一詩(shī)學(xué)們從中受到育生因此在教學(xué)中合理的組織教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)情，使學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)。學(xué)師故意停頓，同學(xué)們聽(tīng)到送手絲謝謝你，帶我們重溫了求最大公因數(shù)發(fā)案高手，價(jià)2

以，自學(xué)能力是重師完后