小學(xué)高年級(jí)跨越式作文訓(xùn)練的方法探討,作文教學(xué)論文

小學(xué)高年級(jí)跨越式作文訓(xùn)練的方法探討,作文教學(xué)論文最近幾年，國內(nèi)外對(duì)于作文教學(xué)的研究層出不窮，美國有開放作文、日本有生活作文、中國的香港有創(chuàng)意作文、臺(tái)灣有由劃一趨向彈性化作文,大陸有作文教學(xué)三大流派作文分步訓(xùn)練、作文素描訓(xùn)練、作文分格訓(xùn)練。盡管研究熱火朝天，但我們國家中小學(xué)生作文的現(xiàn)在狀況仍不容樂觀，一份面向高中生調(diào)查三寫〔愿意寫、寫什么、怎么寫〕的報(bào)告顯示：對(duì)作文興趣不大的占58.42%,沒什么可寫的占32.89%,表示出困難的占25.26%.[1]問卷驚人的結(jié)果凸顯了當(dāng)前國內(nèi)作文教學(xué)的眾多問題，正是這眾多的問題告訴我們作文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)抓起，抓好三寫.在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索出一套作文訓(xùn)練形式，即跨越式作文訓(xùn)練，就是通過一系列有序訓(xùn)練快速突破小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫作瓶頸，通過科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作興趣〔愿意寫〕，使學(xué)生寫作時(shí)胸中有數(shù)〔寫什么〕、下筆有神〔怎么寫〕。這樣不僅解決了三寫問題，而且能夠充分鍛煉和提高學(xué)生的觀察、語言、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靈敏而熟練地使用多種寫作技巧，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。實(shí)踐證明，科學(xué)有效的訓(xùn)練完全能夠讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生觀察能力、思維能力、語言能力得到最大的發(fā)展，能夠挖掘出他們內(nèi)在的潛能，靠近他們近期發(fā)展區(qū)，[2]經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生都能在20-30分鐘內(nèi)，中心突出、文采飛揚(yáng)地完成習(xí)作，作文水平能到達(dá)初中二年級(jí)甚至初中畢業(yè)生的程度，實(shí)現(xiàn)筆者的初衷-跨越?？缭绞綄懽饔?xùn)練是從積累、運(yùn)用、轉(zhuǎn)彎、創(chuàng)寫這八個(gè)字開場(chǎng)的。積累、運(yùn)用、轉(zhuǎn)彎、創(chuàng)寫就是積累美文中的優(yōu)美詞句、對(duì)美文的語言組合形式、構(gòu)造設(shè)置、主題意蘊(yùn)加以運(yùn)用，再進(jìn)行轉(zhuǎn)彎、創(chuàng)寫的一個(gè)跨越訓(xùn)練經(jīng)過。這個(gè)訓(xùn)練經(jīng)過先從積累運(yùn)用語言開場(chǎng)。一、積累運(yùn)用：突破語言關(guān)語言貧乏是學(xué)生作文的一個(gè)瓶頸，要突破這個(gè)瓶頸，就要引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言學(xué)會(huì)運(yùn)用到自個(gè)的作文當(dāng)中去。只會(huì)積累不會(huì)運(yùn)用是當(dāng)下學(xué)生作文的一個(gè)現(xiàn)在狀況，也是作文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，更是為師者如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言的一個(gè)瓶頸，打破瓶頸就意味著初步的跨越。換著詞用，這是一種換元思維，[3]就是把積累的范文中的一些詞換成另外的一些詞，學(xué)生易于接受，很快就能把握，如(歲月無聲〕中一段話：群山在無聲中訴講偉岸，江河在無聲中書寫恢宏，藍(lán)天在無聲中坦露曠遠(yuǎn)，大地在無聲中釀就永遠(yuǎn)恒久。把這段話中的無聲換成沉默,句子就變成了群山在沉默中訴講偉岸，江河在沉默中書寫恢宏，藍(lán)天在沉默中坦露曠遠(yuǎn)，大地在沉默中釀就永遠(yuǎn)恒久。然后老師再設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生把換詞后的新句用到自個(gè)的文章當(dāng)中去。這種換詞用的方式方法并不是真正意義上的運(yùn)用，目的就是引領(lǐng)學(xué)生有用的意識(shí)，讓學(xué)生感遭到運(yùn)用積累的語言并不很難，進(jìn)而獲得成就感。這是最低級(jí)的用.在學(xué)生學(xué)會(huì)了換詞的方式方法后，緊接著就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生組合運(yùn)用語言。老師根據(jù)要訓(xùn)練的主題選擇一些相關(guān)的文章要求學(xué)生熟讀到背誦，并設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)文章的需要從背誦的文章中選擇合適主題的句子組合到一起，變成自個(gè)的文章。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了朱自清的(匆匆〕后寫了一篇隨想：時(shí)間---讀(匆匆〕隨想時(shí)間流逝的聲音就像鳥兒舒展羽翼的聲音。宛若赤足走在沙灘上，很多日子如潮水般漫過雙足，退去之后，了無印痕。時(shí)間，悄然充當(dāng)生命的證人。靜靜地坐在時(shí)間的肩頭，看一串串離去的背影涌動(dòng)著，匆匆地將時(shí)間追隨。聽時(shí)間上空的時(shí)鐘滴答著，漸漸地將過去敲碎。此刻，我仿fo開場(chǎng)意識(shí)到：時(shí)間是人生這本大書中的一節(jié)，是絕對(duì)不可缺少的燦爛章回。這篇文章就是學(xué)生從積累的三篇文章當(dāng)中選取符合自個(gè)的文章主題的句子，重新排列組合語句，在用的經(jīng)過中，學(xué)生并不是一味的照搬，而是能順承前面的訓(xùn)練，做到既能換詞用又能自由組合句子，將兩步語言訓(xùn)練合二為一。在這個(gè)階段老師能夠讓學(xué)生盡情地嘗試運(yùn)用語言，通過溝通討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，豐富自個(gè)的語言。這個(gè)階段就是讓學(xué)生會(huì)做句子拼盤,把語言用熟練了，把句子理順暢了，讓積累的語言在學(xué)生心中扎下根來，為下一步的訓(xùn)練做好鋪墊。在這兩步訓(xùn)練之后，老師可提升訓(xùn)練難度，不再是摘錄原句直接用，而是將多篇美文中的好句融合成新的優(yōu)美句子，加上自個(gè)的語言，將句子重新排列組合，可以以把一個(gè)句子切開刪去幾個(gè)詞語，然后另外再添加一些愈加貼合主題的詞語，句子就發(fā)生了變化，這就是變化著用。如：光陰匆匆的走就像鳥兒展翅高飛，宛若赤足走在沙灘上，很多日子如潮水般漫過雙足，匆匆而過，沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。從這些變化中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有了靈氣，有了自個(gè)的味道,不再是生硬的套用書中的語言。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生可在運(yùn)用中生成新的語言，這樣，學(xué)生的語言就有了新的生長點(diǎn)，也為仿著用、創(chuàng)新著用做好了準(zhǔn)備。通過以上幾步訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步具備駕馭積累的語言的能力了，下一步就要訓(xùn)練學(xué)生仿著用。如靜靜地坐在操場(chǎng)中間，喧鬧聲和吼聲已經(jīng)成了操場(chǎng)的主旋律，轉(zhuǎn)身才發(fā)現(xiàn)，今天已經(jīng)悄然無息的變成了昨天,從這個(gè)句子中可看出，學(xué)生只是仿照了句子的構(gòu)造，而內(nèi)容完全改變了，這就是語言運(yùn)用上的轉(zhuǎn)彎，學(xué)生已經(jīng)把這個(gè)句子完全內(nèi)化變成自個(gè)的語言了。正如胡適所講：凡富于創(chuàng)造的人必敏于模擬，凡不擅長模擬的人決不能創(chuàng)造。太陽之下，沒有新的東西一切所謂創(chuàng)造都從模擬出來.此時(shí)的仿,已經(jīng)讓學(xué)生把積累的語言變成了自個(gè)的語言，學(xué)生通過訓(xùn)練能夠很快構(gòu)建出自個(gè)的語言框架，提升本身駕馭語言的能力。為了使學(xué)生駕馭語言的能力快速提高，老師這時(shí)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新著用。如：沒有預(yù)兆也沒有聲息，靜靜地坐在時(shí)間的肩頭，看一串串離去的昨天涌動(dòng)，今日悄然來臨，充當(dāng)生命的證人。這個(gè)句子是集前面的訓(xùn)練于一體的綜合體，如此通過變?cè)~、變序、仿句子構(gòu)造、變化內(nèi)容等，讓學(xué)生的語言富有詩意不再是夢(mèng)想。語言的運(yùn)用是學(xué)生作文能力提高的文章：擁抱今天聯(lián)翩而至的一個(gè)個(gè)今天，每每讓人生出與之擁抱的渴望。我要擁抱今天。今天，無聲的伴你走過春夏秋冬。群山在今天中訴講偉岸；江河在今天中書寫恢宏；藍(lán)天在今天中裸露曠遠(yuǎn)；大地在今天中釀就永遠(yuǎn)恒久；我要在今天中創(chuàng)造奇跡！今天，悄然的充當(dāng)著歲月的證人。只要把握住每一個(gè)今天，讓每一天都過得充實(shí)，我們才會(huì)擁有一個(gè)飽滿的人生。虛度光陰不可取，我要學(xué)會(huì)改變自個(gè)。所以，我將以無以倫比的姿態(tài)去迎接今天。它就在你的面前，不是你檢閱它，就是它檢閱你。我不忍心讓今天白白流走。擁抱今天。溫順的風(fēng)似乎正在提醒著我把握住每一片光陰，以及昂揚(yáng)的瀟灑注釋生命的雄奇與貴重。把握今天，在今天奮力播種，秋天時(shí)，收獲的才會(huì)是碩大、豐盈的果實(shí)。擁抱今天，做好今天。每一天都完成任務(wù)，不能不懂裝懂。只要這樣，才不會(huì)有遺憾伴著蒼老爬滿黃昏的心藤，才不會(huì)有愧疚的墓碑孤立在生命的結(jié)尾。擁抱今天就是擁抱好成績；擁抱今天就是擁抱好態(tài)度；擁抱今天就是擁抱好習(xí)慣。擁抱今天一個(gè)小學(xué)生的習(xí)作讓我們眼前一亮，亮在哪？亮在語言的嫻熟運(yùn)用上，亮在她語言瓶頸的成功突破上，通過這篇習(xí)作，該生成功地實(shí)現(xiàn)了作文能力的華美轉(zhuǎn)身---跨越。在這個(gè)階段，老師不必太在意學(xué)生的文章構(gòu)造能否完美，只要學(xué)生能做到靈敏運(yùn)用所積累的語言，并理順語言和主題之間的關(guān)系，突出和升華主題，就是能夠了。三、自由轉(zhuǎn)創(chuàng)：套用構(gòu)造取精華要髓我們?nèi)缃竦淖魑慕虒W(xué)存在的問題是：老師對(duì)作文知識(shí)、技巧的把握似是而非，在學(xué)生運(yùn)用時(shí)缺乏可操作性，以致于這些作文知識(shí)與技巧有理而無用，[5]通過套用構(gòu)造就能夠解決這個(gè)問題，或者可把兩篇文章的構(gòu)造取其精華要髓變化著用，學(xué)生習(xí)作的自由轉(zhuǎn)彎時(shí)碰到的問題就能夠迎刃而解。借物喻人這個(gè)作文技巧學(xué)生把握起來有一定難度，但假如你把它的構(gòu)造做成公式，讓學(xué)生套用，那學(xué)生做起文章來就輕松多了。如人教版小學(xué)語文排比構(gòu)造的散文，構(gòu)造如下：四小節(jié)排比句+轉(zhuǎn)承過渡+點(diǎn)主題+四小節(jié)變式排比+再次升華主題+點(diǎn)題結(jié)尾。老師可讓學(xué)生仿照這個(gè)段式構(gòu)造寫(讀春〕，在寫之前，先分部分訓(xùn)練學(xué)生語言的運(yùn)用。前四個(gè)排比句運(yùn)用的是整句。這四個(gè)排比句不但是整句，且是由長短句組成的整句，先訓(xùn)練學(xué)生仿照作者的語言構(gòu)造練寫整句；后四個(gè)排比句是散句組成的，訓(xùn)練寫整句后，再訓(xùn)練學(xué)生寫散句，最后讓學(xué)生仿照例文寫(讀春〕，同時(shí)，還應(yīng)提出要求，不能一味照搬，要有轉(zhuǎn)彎，構(gòu)造上有變化。學(xué)生的語言能力通過前面的訓(xùn)練已有所提高，再套用文章的構(gòu)造，就能夠完成自由轉(zhuǎn)彎，再變化一下構(gòu)造，一篇具有創(chuàng)新性的習(xí)作就完成了。學(xué)生的習(xí)作如下：讀春想作為春天中的柳，在風(fēng)中輕輕搖曳。去讀溪，聽那叮咚的旋律伴隨著春的微笑，在無盡中跳躍著。去讀風(fēng)，一同在季節(jié)的樓上奔跑著，穿梭著。去讀雨，愿它化作春的使者，引領(lǐng)不同的時(shí)節(jié)，走向成熟。想作為春天中的花朵，在花叢中自由的舞蹈。與蝴蝶一起尋找春天，與草一起寫春的隨筆，或篇，或章，或段，或句。與天空一起，在春天之中明麗著，留下自個(gè)最美的一刻。我要讀，讀出風(fēng)的韻味，柔柔地，暖暖的風(fēng)，吹起春的思緒如亂麻似的編織著關(guān)于春的一切。讀春。終于感悟。其實(shí)，作文有時(shí)就像你喜歡某種香水的味道而不喜歡裝這種香水的瓶子,那么很簡單，就把它重新裝在一個(gè)你喜歡的瓶子里，這瓶子就是文章的構(gòu)造，這香水就是文章的語言，把它們合二為一，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)自由轉(zhuǎn)彎，文思泉涌了。四、快速突破：系列積累加訓(xùn)練跨越式作文訓(xùn)練，訓(xùn)練的就是快速突破，讓學(xué)生觀察、語言、思維、想象等能力在短時(shí)間內(nèi)得以提高。在選定訓(xùn)練的主題后，系列積累一些與主題相關(guān)的美文，在這里基礎(chǔ)上對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。筆者把這套訓(xùn)練形式歸結(jié)為四個(gè)階段。起步階段：先讓學(xué)生積累好詞好句以及讀后的感受；提升階段：讓學(xué)生熟讀成誦，積累作者的觀點(diǎn)、構(gòu)思方式方法，仿寫片斷；轉(zhuǎn)彎階段：讓學(xué)生寫讀后感，仿篇章構(gòu)造寫文；創(chuàng)新階段：引導(dǎo)學(xué)生在舊的篇章構(gòu)造、語言的基礎(chǔ)上再生成自個(gè)新的東西，有變化，有感受，有語言的生成點(diǎn)。詳細(xì)實(shí)行可分為六步，以訓(xùn)練學(xué)生寫跳繩這個(gè)題材為例。第一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物跳繩時(shí)的動(dòng)作，要會(huì)打比方，這一步力求寫得詳細(xì)生動(dòng)；第二步指導(dǎo)點(diǎn)面結(jié)合寫跳繩活動(dòng)，這一步解決用技巧寫的問題，但容易出現(xiàn)的問題是點(diǎn)與面寫得很具體，但開始與結(jié)尾卻不知道怎樣下筆，沒有辦法升華文章的主題；第三步指導(dǎo)學(xué)生多角度作文，解決主題問題，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)大場(chǎng)景中尋找一個(gè)點(diǎn),來表示出主題；第四步為一題多意練習(xí)，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)事物的不同角度去看待、認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而豐富自個(gè)的思想；第五步是一題多型練習(xí),解決形式單一問題；第六步舉一反三練習(xí)，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成能力。在這個(gè)經(jīng)過中，老師一邊訓(xùn)練學(xué)生寫作，一邊讓學(xué)生積累與此次作文有關(guān)的文章。讓學(xué)生邊積累邊運(yùn)用，打開學(xué)生的視角，內(nèi)化學(xué)生的積累，使其真正做到積累與運(yùn)用相統(tǒng)一，轉(zhuǎn)彎與創(chuàng)寫的統(tǒng)一，六步并舉實(shí)現(xiàn)作文的跨越。在訓(xùn)練的經(jīng)過中，老師還可運(yùn)用一拖六訓(xùn)練法,就是在一段時(shí)間內(nèi)，反復(fù)訓(xùn)練同種文體，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握這種文體，提高作文水平。一、二、三練，練這種文體的基本形式，四、五練，讓學(xué)生在把握基本形式的基礎(chǔ)上有所提高即轉(zhuǎn)彎，六練，在提高的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新即跨越。筆者通過對(duì)幾屆學(xué)生的訓(xùn)練得出這樣的結(jié)論：經(jīng)過科學(xué)有效的訓(xùn)練，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生