在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣《比多少》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的內(nèi)容。學(xué)生在前一課時(shí)里已經(jīng)知道100之內(nèi)數(shù)的次序和會(huì)用大于號(hào)、等于和小于號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系。本節(jié)課的教課要讓學(xué)生知道除了能夠經(jīng)過符號(hào)表示數(shù)的大小，還可以夠用語言比較正確的描述。表現(xiàn)出在新課程的理念下數(shù)學(xué)知識(shí)不再是僵硬的公式化、符號(hào)化，而是要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光對(duì)待問題、用數(shù)學(xué)的思想解決問題、用數(shù)學(xué)的語言描述生活，感覺數(shù)學(xué)無處不在。第一，猜數(shù)活動(dòng)，切入新課。新課伊始，以一個(gè)學(xué)生喜愛的猜數(shù)活動(dòng)作為開課，旨在經(jīng)過有趣的學(xué)習(xí)情境知足少兒激烈的心理需求——總想著自己是發(fā)現(xiàn)著、探索者。幫助他們從中獲取成功的體驗(yàn)，創(chuàng)建的快樂。第二，數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活思想現(xiàn)代教育思想以為：數(shù)學(xué)教課應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教課，學(xué)生的思想只有經(jīng)過數(shù)學(xué)活動(dòng)才能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。本課中辦理“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”的理解時(shí)，著重為學(xué)生創(chuàng)建各樣生動(dòng)情境，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在察看中發(fā)現(xiàn)問題；在操作中感知問題；在猜想中推理問題；在溝通、議論中解決問題，感覺描述數(shù)大小的意義，成立初步數(shù)感。比如：用手勢(shì)表示糖果顆數(shù)幾次變化的過程和利用多媒體演示比較兩組小棒的根數(shù)等環(huán)節(jié)，都是力爭(zhēng)經(jīng)過數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)換起學(xué)生的全部感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、著手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。第三，多種學(xué)習(xí)方式，重視能力培育講堂上著重培育學(xué)生獨(dú)立思慮與合作溝通的能力，給學(xué)生供給充分想象、溝通的空間，鼓舞學(xué)生向伙伴表達(dá)自己的建議，在共同學(xué)習(xí)中獲取寬泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力獲取培育與提升。教課方案教課內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元p40例9教課目的：1.在詳細(xì)情形中感知100之內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述數(shù)目之間的大小關(guān)系。在察看、操作、議論、溝通的小組式的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育合作意識(shí)和主動(dòng)研究知識(shí)的能力，進(jìn)而感知數(shù)學(xué)無處不在。經(jīng)過開放性的問題鼓舞學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思想能力。教課準(zhǔn)備：小棒、小袋糖果教課過程：★創(chuàng)建情形，游戲引入講話：師：今日有這么多老師來聽我們小朋友們上課，我們比一比看那組的小朋友表現(xiàn)得最好！估數(shù)：〉第一次估數(shù)，課件演示情形：豆豆：我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）〉第二次估數(shù)，課件演示情形：豆豆：你們猜得禁止哦！叮當(dāng)：讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請(qǐng)你們對(duì)照這兩捆小棒再猜一猜，此次你們必定能猜得比較準(zhǔn)。（再次指名學(xué)生估數(shù)）〉課件考證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。〉發(fā)問：兩次猜數(shù)，為何第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體溝通，指名講話。）〉師小結(jié)：要想比較正確的預(yù)計(jì)事物的數(shù)目就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較剖析?！锒喾N情形，深入新知復(fù)習(xí)鋪墊，以“舊”引“新”課件出示：三種顏色的小棒。（紅色48根，黃色15根，藍(lán)色根）〉察看這三種顏色小棒的數(shù)目，用上學(xué)期學(xué)過的《比多少》的知識(shí)描述它們的多少關(guān)系。依據(jù)學(xué)生的講話板書：紅色小棒比藍(lán)色小棒多黃色小棒比藍(lán)色小棒多

藍(lán)色小棒比紅色小棒少藍(lán)色小棒比黃色小棒少〉左側(cè)兩句都是說“比藍(lán)色小棒多”，而多的程度相同嗎？〉我們?cè)撚檬裁丛~比較正確的描述多的程度呢?學(xué)生試著說一說?！到衣墩n題：本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《比多少》。（出示課題）〉師說明：生活中人們常用“多得多”、“多一些”來描述多的程度。形象深入，幫助理解教師雙手捧出一小袋糖〉請(qǐng)學(xué)生按要求像老師這樣也用手勢(shì)表示一下自己手里糖的顆數(shù)。表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn)；再多一些；更多一些；多得多?！到?jīng)過手勢(shì)你們此刻知道“多得多”和“多一些”誰表示多的程度大？〉指名學(xué)生描述“紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？”“黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？”并增補(bǔ)板書：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。發(fā)揮想象，合作研究1〉教師發(fā)問：“紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多”反過來“藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？”相同的“黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些”反過來“藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？”該用什么樣的詞來描述少的程度呢？〉學(xué)生們發(fā)揮想象，獨(dú)立思慮，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)溝通。（學(xué)生小組溝通）〉各組的代表向全班報(bào)告?！到處熣f明：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)質(zhì)上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不一樣呢?發(fā)問：誰能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）〉比較這兩個(gè)少的部分有什么不一樣？〉指名學(xué)生描述“藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣？”“藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣？”★應(yīng)用拓展學(xué)致使用，描述生活CAI出示：反應(yīng)我們校園環(huán)境的情形的圖片：樟樹有52棵、桂花樹有23棵、松樹有15棵、廣玉蘭有5棵?！的阒肋@是哪嗎？〉從圖上你知道了什么？〉我們的校園里有這么多綠油油的樹，你們能用今日學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下它們的多少關(guān)系嗎？（指名學(xué)生描述）〉能反過來談?wù)剢?？用口〈口怎么說？（指名學(xué)生描述）〉看到這么美麗的校園，你想對(duì)同學(xué)們說些什么呢？浸透統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用課件出示統(tǒng)計(jì)表如圖?！祵W(xué)生依據(jù)老師的提示預(yù)計(jì)其余班級(jí)的人數(shù)?！到處熖崾荆孩僖唬?）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？②比你說的人數(shù)少一些，又該是多少人？〉認(rèn)真察看統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，回答以下的問題：①比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個(gè)班？②比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個(gè)班？③比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個(gè)班？④比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個(gè)班？⑤你還可以提出什么問題？★講堂小結(jié)師：經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？教課反?。保畡?chuàng)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，能夠惹起學(xué)生的新鮮感和和藹感，使他們不由自主的注入自己的熱忱，主動(dòng)、踴躍地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)估數(shù)的活動(dòng)：[片斷一]：估數(shù)〉第一次估數(shù)，課件演示情形：豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）生1：60根生2：30根生3：90根生4：100根．．．．．．〉第二次估數(shù)，課件演示情形：豆豆：你們猜得禁止哦！叮當(dāng)：我叫叮當(dāng)，讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請(qǐng)你們對(duì)照這兩捆小棒再猜一猜，此次你們必定能猜得準(zhǔn)。（指名學(xué)生再次估數(shù)）生1：40根生2：50根生3：45根生4：52根．．．．．．〉課件考證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。〉發(fā)問：兩次猜數(shù)，為何第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體溝通，指名講話。）生1：由于小叮當(dāng)幫助我們了。生2：由于我比較了這兩捆小棒，發(fā)現(xiàn)紅色的小棒大體能夠分成4捆像藍(lán)色小棒這樣的?！祹熜〗Y(jié)：要想比較正確的預(yù)計(jì)事物的數(shù)目就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較剖析。猜數(shù)游戲是學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有了興趣自然渾身心投入。第一次猜數(shù)由于沒有限制，學(xué)生表達(dá)的欲念一下子被激活了，急不可待的想要發(fā)布自己的見解。第二次猜數(shù)有了比較，離正確的結(jié)果愈來愈近，學(xué)生都希望正確的答案能自己的嘴里說出來，就更急迫希望有講話的時(shí)機(jī)了。這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)建讓我看到了學(xué)生的熱忱，兩次猜數(shù)的推進(jìn)讓學(xué)生體驗(yàn)了思想的快樂、成功的快感。２．在多種情境中調(diào)換學(xué)生的全部感官。從心剪發(fā)展的角度去看一年級(jí)的學(xué)生，他們的形象思想是勝于邏輯思想的。生動(dòng)形象的東西對(duì)他們而言更易于接受，也最有興趣。鑒于這個(gè)看法，在辦理對(duì)“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”區(qū)其余理解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)形象的的活動(dòng)。1〉第一次估數(shù)，課件演示情形：豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）生1：60根生2：30根生3：90根生4：100根．．．．．．〉第二次估數(shù)，課件演示情形：豆豆：你們猜得禁止哦！叮當(dāng)：我叫叮當(dāng)，讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請(qǐng)你們對(duì)照這兩捆小棒再猜一猜，此次你們必定能猜得準(zhǔn)。（指名學(xué)生再次估數(shù)）生1：40根生2：50根生3：45根生4：52根．．．．．．〉課件考證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程?！蛋l(fā)問：兩次猜數(shù)，為何第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體溝通，指名講話。）生1：由于小叮當(dāng)幫助我們了。生2：由于我比較了這兩捆小棒，發(fā)現(xiàn)紅色的小棒大體能夠分紅4捆像藍(lán)色小棒這樣的?！祹熜〗Y(jié)：要想比較正確的預(yù)計(jì)事物的數(shù)目就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較剖析。猜數(shù)游戲是學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有了興趣自然渾身心投入。第一次猜數(shù)由于沒有限制，學(xué)生表達(dá)的欲念一下子被激活了，急不可待的想要發(fā)布自己的見解。第二次猜數(shù)有了比較，離正確的結(jié)果愈來愈近，學(xué)生都希望正確的答案能自己的嘴里說出來，就更急迫希望有講話的時(shí)機(jī)了。這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)建讓我看到了學(xué)生的熱忱，兩次猜數(shù)的推進(jìn)讓學(xué)生體驗(yàn)了思想的快樂、成功的快感。２．在多種情境中調(diào)換學(xué)生的全部感官。從心剪發(fā)展的角度去看一年級(jí)的學(xué)生，他們的形象思想是勝于邏輯思想的。生動(dòng)形象的東西對(duì)他們而言更易于接受，也最有興趣。鑒于這個(gè)看法，在辦理對(duì)“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”區(qū)其余理解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)形象的的活動(dòng)。[片斷二]：用手勢(shì)表示糖果數(shù)目雙手捧出一小袋糖果師：請(qǐng)你們像老師這樣也用手勢(shì)表示一下你手里糖的顆數(shù)。師：表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn)；再多一些；更多一些；多得多。（學(xué)新手勢(shì)表示。）師：經(jīng)過手勢(shì)你們此刻知道“多得多”和“多一些”誰表示多的程度大？生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。生2：表示多得多時(shí)我的手張的最大所以多得多表示多的程度大。師：誰能描述一下“紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？”“黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？”并增補(bǔ)板書。生1：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。生2：黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。這里力爭(zhēng)經(jīng)過教師語言指引和學(xué)新手勢(shì)表示相聯(lián)合，逐漸讓學(xué)生感覺到雙手張得越開表示多的程度也就越大，在親自經(jīng)歷中感覺了“多得多”表示多的程度大，“多一些”表示多的程度小。數(shù)學(xué)講堂上對(duì)詞的理解假如像語文那樣用語言來解說必定是行不通的，那該靠什么讓學(xué)生能舉一反三的理解呢？靠的就是形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的情境，調(diào)換學(xué)生的感官，真實(shí)做到動(dòng)口、著手、動(dòng)腦。[片斷三]：自主研究與多媒體協(xié)助理解師：“紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多”反過來“藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？”相同的“黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些”反過來“藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？”該用什么樣的詞來描述少的程度呢？請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮自己想象，獨(dú)立思慮，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)溝通一下。（學(xué)生小組溝通）各組的代表向全班報(bào)告生1：我們感覺多得多對(duì)應(yīng)的就是少得少。生2：我們想用少一些來描述少得程度。生3：我們想出了少得多。生4：少一點(diǎn)也能描述少得程度。師：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)質(zhì)上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不一樣呢?師：誰能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）(藍(lán)色)師：比較這兩個(gè)少的部分有什么不一樣？生1：藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多。生2：藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少。師：此刻你們能描述“藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣？”“藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣？”生1：藍(lán)色小棒比紅色小棒少得多。生2：藍(lán)色小棒比黃色小棒少一些?！吧俚枚唷焙汀吧僖恍眳^(qū)其余理解則是第一讓學(xué)生先猜想、推理、溝通，充散發(fā)揮自主研究的能力，睜開想象的翅膀，依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，提出這兩個(gè)描述少程度的詞。對(duì)它們區(qū)其余理解則是利用多媒體的演示加以協(xié)助，直觀的顯現(xiàn)出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多，藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少，進(jìn)而理解“少得多”和“少一些”表述少程度的不一樣。３．綜合運(yùn)用發(fā)展思想。統(tǒng)計(jì)不單是一種知識(shí)更是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在新課標(biāo)教材中學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)。在這里學(xué)生固然還沒有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，但在教材中常常會(huì)有題目以統(tǒng)計(jì)表的形式出現(xiàn)，所以學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)加以描述其實(shí)不困難。[片斷四]：浸透統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用出示統(tǒng)計(jì)表如圖。師：請(qǐng)你們依據(jù)老師提示預(yù)計(jì)其余班級(jí)的人數(shù)，看誰能用最少的次