一年級(jí)拼音教學(xué)完整版 快樂(lè)學(xué)拼音

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級(jí)拼音教學(xué)完整版快樂(lè)學(xué)拼音漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)明確提出：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”、“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”，因此把拼音教好，讓學(xué)生讀切實(shí)、模范是件很重要的事。在拼音教學(xué)過(guò)程中，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀若單調(diào)枯燥，學(xué)生就很輕易厭倦。如何把枯燥的、不吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)好玩，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果呢？依據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)拼音的積極性，從而讓他們喜悅學(xué)拼音！

漢語(yǔ)拼音興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成片面。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的根基，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不成缺少的片面。假設(shè)漢語(yǔ)拼音學(xué)不好必將影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。依據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，在我們的拼音教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性，讓他們喜悅學(xué)，容許學(xué)。

一、在童話故事中記憶規(guī)矩

童話故事是很受低年級(jí)學(xué)生接待的一種題材，它具有確定的情節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，提高其有效記憶。在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)的拼寫(xiě)規(guī)矩時(shí)，我針對(duì)書(shū)中的插圖編一個(gè)這樣的童話故事：“j、q、x是好兄弟。有一天，小熊愚愚（ü）戴了一幅美麗的墨鏡到j(luò)、q、x家玩，剛見(jiàn)面，小熊欣喜極了，趕快伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕快摘下眼鏡。此后，愚愚（ü）每次見(jiàn)到j(luò)、q、x，總是要先摘掉眼鏡再拉手?！蓖ㄟ^(guò)這樣富有情趣的教學(xué)，學(xué)生就堅(jiān)韌掌管了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)矩。

二、在兒歌中記憶外形

兒歌是兒童最愛(ài)好的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶。在漢語(yǔ)拼音字母中，外形好像的對(duì)比多，如f-t、b-d、l-i-j等。這些字母，學(xué)生輕易產(chǎn)生混淆，為了使學(xué)生對(duì)這些字母區(qū)分得領(lǐng)會(huì)，記得切實(shí)，在教學(xué)中，我編了一些順口溜或兒歌來(lái)扶助學(xué)生記憶。如“b”“d”對(duì)臉坐，“p”“q”對(duì)臉站；雙門(mén)“m”，單門(mén)“n”；上鉤“f”，下鉤“t”；八叉“x”，小棍“l(fā)”，“i”帶尾巴“j”，平頭小2“zzz”，半個(gè)圓圈“ccc”，半個(gè)8字“sss”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生分得清，記得牢，制止了混淆用錯(cuò)的現(xiàn)象。

三、在嬉戲中穩(wěn)定學(xué)識(shí)

嬉戲?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力，它符合兒童“好動(dòng)、好玩”的心理特點(diǎn)。尤其是在一節(jié)課的后半節(jié)課時(shí)，學(xué)生往往感到疲憊，若把穩(wěn)定練習(xí)與嬉戲結(jié)合起來(lái)，便能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神昂揚(yáng)。

如我在復(fù)習(xí)穩(wěn)定音節(jié)時(shí)，就開(kāi)展了找摯友的嬉戲。我把合成音節(jié)的聲母韻母卡片分給學(xué)生，以“tù”為例。教師出示圖片“兔”，拿到聲母“t”的同學(xué)舉著卡片走上講臺(tái)，讀“我是t，ttt，我的摯友請(qǐng)上來(lái)?！蹦玫巾嵞浮皑础钡膶W(xué)生也舉著卡片走上講臺(tái)，讀“我是ù，ùùù，我愿和你做摯友。”然后兩位同學(xué)齊讀“tù、tù、tù”。這一嬉戲，既穩(wěn)定了聲母、韻母，又舉行了拼讀練習(xí)。

四、在動(dòng)手中加深記憶

一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)有活潑好動(dòng)、動(dòng)手才能強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“自己動(dòng)手”來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能有效加強(qiáng)拼音在他們頭腦中的記憶。如：利用左手的拇指和食指自然彎曲成半圓狀，開(kāi)口向右，然后用右手的拇指封住開(kāi)口處即可形成單韻母“ɑ”；利用右手的拇指和食指自然彎曲成半圓狀，開(kāi)口向左，左手手指垂直向上，底部封住右手開(kāi)口處，即可形成字母“b”。還可類推出d、p、q等。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)拼音的印象，有效提高識(shí)記效果。

五、與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字之前，已通過(guò)口頭言語(yǔ)積累了一些口語(yǔ)字詞，在拼音教學(xué)過(guò)程中，我們就可以借助孩子已會(huì)的詞匯舉行教學(xué)。如：教學(xué)聲母e時(shí)，出示一張“鵝”的圖片，學(xué)生可以很快說(shuō)出這是“鵝”，報(bào)告學(xué)生讀時(shí)把其次聲變成第一聲就是我們要學(xué)的單韻母“e”的讀音。這樣學(xué)生更易采納。

六、在生活實(shí)際中促進(jìn)拼音教學(xué)。

漢語(yǔ)拼音是抽象的，要使抽象的符號(hào)化為學(xué)生輕易理解、記憶甚至熱愛(ài)的內(nèi)容，就理應(yīng)讓漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生從熟諳的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音好像之處外，還讓學(xué)生回憶實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音字母好像的事物。如：他們有的說(shuō)“o”像雞蛋；有的說(shuō)“n”像一個(gè)橋洞；還有的說(shuō)“h”像一把椅子……當(dāng)單個(gè)的拼音字母與孩子實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音字母的外形，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，要提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果，就要遵循