小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會

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在這兩天時間里我有幸在滄州參與了“北派名師”第八屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”名師教學(xué)研討觀摩課活動，觀摩了來自福建省教研室的羅光明，江蘇省張冬梅，余穎，我們泊頭教研員李海軍，蘇州無痕教化探討所所長徐斌這5位數(shù)學(xué)老師的觀摩課，并聽取了他們的專題講座，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注意與學(xué)生溝通，拉近老師與學(xué)生的距離感

課前老師同學(xué)生溝通，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位老師上課前都與學(xué)生溝通教材以外的話題，比如：羅光明老師與學(xué)生互動問好，緩解課堂驚慌氛圍，李海軍老師問學(xué)生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學(xué)生“為什么周末還要上學(xué)，因為要上一節(jié)嬉戲課”等話題，以示緩解學(xué)生的驚慌感，為學(xué)生在課堂上正常的思索問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。比如：羅老師整節(jié)課以自己買了一輛摩托車，以拍賣的形式讓學(xué)生估價，猜對并贈送小禮物為主線;張老師向?qū)W生供應(yīng)了“測距奇妙”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，注意從學(xué)生的生活實(shí)際動身，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識的、感愛好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在生疏，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲得學(xué)問

李海軍老師和徐斌老師都是講解的數(shù)學(xué)教材中的“解決問題”這一類型題，向同學(xué)們供應(yīng)了村莊有一魚池要擴(kuò)建這一信息，引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖理解題意，分析問題，從而解答問題。并且讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解新知，老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)建性地解決問題。有的老師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生溝通探討，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的溝通，不再是單純的老師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷激勵學(xué)生主動嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅決了自己的幾個相識。

（1）合理運(yùn)用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充溢課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從動身地到目的地所經(jīng)的路途，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡老師引導(dǎo)學(xué)生視察信息窗收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外老師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有肯定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會到。

（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課須要探究，但絕不是最原始的經(jīng)驗，這種探究須要老師適時的鋪墊引導(dǎo)。假如坎過大，溝過深，老師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思索的方向，從而達(dá)到勝利的彼岸。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)會了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報告和學(xué)生獨(dú)特的思維，為我們的課堂教學(xué)供應(yīng)了大量的珍貴閱歷，期盼下次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會2

20xx年9月14日，我有幸參與了全國教學(xué)大賽一等獎獲得者精品課觀摩會，在這短短一天的時間里，觀摩了來自全國不同地方的六位優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的觀摩課，及來自永濟(jì)市教研員的精彩點(diǎn)評，讓我領(lǐng)會到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)采，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、愛好是最好的老師

在太原師范第一附屬小學(xué)老師成艷斌的課堂中，經(jīng)驗《找規(guī)律》的發(fā)覺與應(yīng)用的過程，進(jìn)而，讓學(xué)生在面對新的現(xiàn)象或者命題時，能主動的運(yùn)用相關(guān)的策略有效的發(fā)覺解決問題的方法，在整個創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)覺，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規(guī)律，體現(xiàn)畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在詳細(xì)的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規(guī)律總是有章可循，但規(guī)律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著許多既變的因素。要想真正駕馭規(guī)律，除了洞察力要強(qiáng)，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過仔細(xì)的分析，細(xì)致的講解，多種形式的反復(fù)操練，啟發(fā)誘導(dǎo)等，讓學(xué)生初步駕馭了規(guī)律的由來，這正如上課，說起來課堂是應(yīng)當(dāng)有著既定的教學(xué)模式的，這也便可以理解成規(guī)律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正猶如規(guī)律的可塑性了。數(shù)學(xué)的規(guī)律，尚且還可探得一二；而人生這個大舞臺的規(guī)律，確是沒有人可以真正地求得答案的。

二、以學(xué)生為主體

這堂課是由來自廈門其次試驗小學(xué)的許洋老師帶來的--《奇妙的莫比烏斯圈》。這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，是有緣可循的，也就是說在肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和實(shí)踐的實(shí)力上的綜合運(yùn)用，而奇妙的莫比烏斯圈可以激發(fā)學(xué)生的愛好，拓展數(shù)學(xué)視野的好題材。整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好被激發(fā)了。一張一般的紙條翻轉(zhuǎn)粘合，盡然就從雙側(cè)面圈變?yōu)榱藛蝹?cè)面圈。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進(jìn)莫比烏絲圈的奇幻世界。學(xué)生在不斷的假設(shè)、猜想、操作、驚異中思索著問題，產(chǎn)生著新的疑問。在“猜想-驗證-探究”中一次又一次感受著數(shù)學(xué)的奇妙魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延長和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學(xué)生一樣對它的奇異驚羨不已。這是一節(jié)沒有結(jié)尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學(xué)生一個新的學(xué)問，而是在激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奇妙的渴望。許老師還用他的這節(jié)課告知我們這樣的信息：新課程、新教學(xué)、新課堂對老師提出了更高的要求，要求老師廣聞博覽，從文化學(xué)的角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從心理學(xué)的角度來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，用“以人為本”的教化理念重新諦視課堂，這樣才能設(shè)計出令學(xué)生喜愛和驚異的數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生徜徉其中。

三、強(qiáng)化學(xué)問應(yīng)用

來自常州市博愛小學(xué)的潘雪琪老師執(zhí)教的《秒的相識》，讓學(xué)生用動作體驗1秒；聽兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)而好玩的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、溝通的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展示、在匯報溝通中提示1分等于60秒。學(xué)生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探究新知的過程中，讓學(xué)生體驗到一秒有多長，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時滲透思品教化，指導(dǎo)學(xué)生做個珍惜時間的小主子，從而有效地對學(xué)生進(jìn)行思想教化。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會3

我有幸參與了觀摩活動，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，仔細(xì)聽，具體記，專心去體會……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處，敬請指正。

為期一天的觀摩課活動我們一共聽取了來自市內(nèi)各個學(xué)校5位老師的課，給我感受最深的是這些參評評老師在課堂教學(xué)設(shè)計上各有所長，形式多樣，有的將學(xué)問點(diǎn)用一個故事情節(jié)串起來，有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將學(xué)問點(diǎn)融入到嬉戲里……

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)

新課程試驗教材注意了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特殊是低年級的學(xué)生，對任何事物的愛好不能具有長久性，留意力易于分散。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數(shù)學(xué)學(xué)問與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生特別熟識的“小沈陽”引入教學(xué)內(nèi)容，這個生動好玩的情境，調(diào)動學(xué)生主動參加相識時分的活動，使學(xué)生在主動的情感中自主地、能動地探究、發(fā)覺新的'學(xué)問。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識的、感愛好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，呂金穎老師利用超市、商店開業(yè)時門口懸掛的彩旗入手，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲得學(xué)問

活動是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)建性地解決問題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的學(xué)問趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學(xué)習(xí)單位體積的問題時，他先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后讓學(xué)生說，再讓學(xué)生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學(xué)生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《相識平行四邊形》中也支配大量的動手操作的時間，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中相識感知平行四邊形的形態(tài)。

2、重視嬉戲活動。愛做嬉戲是兒童的天性。特殊是小學(xué)生通過嬉戲能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，假如學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生劇烈的欲望，主動主動地學(xué)習(xí)。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學(xué)生通過小組競賽擺圓柱、正方體、長方體等活動，讓學(xué)生從嬉戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展，留意從學(xué)生熟識的生活情境動身，創(chuàng)設(shè)顯明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要激勵學(xué)生主動嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表看法的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)會了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。希望今后類似的活動還能有機(jī)會參與，我會將學(xué)到的閱歷運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會4

就戴圣育老師上的這節(jié)課來說，他對教材把握是很精確的，選擇的教學(xué)方法是比較有效的。

對我來說，感受比較深有以下幾個方面：

一、整體教學(xué)層次性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了老師具有劇烈的目標(biāo)意識和在課堂中能剛好捕獲學(xué)生的信息資源。由于老師預(yù)設(shè)充分，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對新學(xué)問的駕馭比較到位。

二、運(yùn)用了多元化解決策略。整節(jié)課無不滲透著多元化的解決問題策略。戴老師帶領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用割、補(bǔ)、拼的方法，解決了組合圖形的面積計算問題。戴老現(xiàn)甚至帶著學(xué)生把紅旗圖的解決方法提升到一個較高的層次：因為構(gòu)成兩個三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計算演化到一個三角形的面積計算。

三、較好地拓展、提升到跟其他學(xué)問的聯(lián)系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯(lián)系，他在讓學(xué)生分別計算出紅花、黃花、綠草的種植面積時，就聯(lián)系到了分?jǐn)?shù)的學(xué)問。

“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。缺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：

1、以解決現(xiàn)實(shí)問題引入，有沒有起到與學(xué)生已有學(xué)問的聯(lián)系，難度好像大了一點(diǎn)。得要先解決基礎(chǔ)題，再去解決有難度的問題。

2、在紅旗圖的講解時，為什么要學(xué)生小組探討？一個有效的溝通，前提是獨(dú)立思索，先要動筆，自己想，然后讓每一個小孩子在小組都有發(fā)言權(quán)。

3、在紅旗圖的講解時，沒有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢？

總之，教學(xué)有法，教無定法，我信任只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會5

我有幸參與《全國蘇教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀摩會》，雖然南京氣溫驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒仃遮南京金陵中學(xué)河西分校的喧鬧氣氛。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，仔細(xì)聽，具體記，專心去體會……以下是我的感受，有不當(dāng)之處，敬請指正。

為期3天觀摩課活動，我們一共聽取了來自全國的15位選手的課堂評比課和6位特級老師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然，語言簡潔、精煉，課堂中，他們關(guān)注每一位學(xué)生，注意激發(fā)愛好，不吝嗇表揚(yáng)，每一個表揚(yáng)評價都恰到好處．在課堂教學(xué)設(shè)計上也各有千秋。

首先每位老師都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了特色的情境，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，讓我印象深刻的是顧夢亞老師在教學(xué)《相識千克》時通過簡潔活動（愛的抱抱）導(dǎo)入新課，不僅緩解學(xué)生驚慌的心情，拉近師生間的距離，還在不知不覺中讓生感受到人的體重有輕有重，進(jìn)而引誕生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時以最近熱門的全面二孩話題導(dǎo)入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關(guān)系，進(jìn)而很自然的引出在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)在這樣的相互依存的關(guān)系，也就是本課所要探討的因數(shù)與倍數(shù)。由此可見在教學(xué)過程中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在視察、操作、揣測、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形

成和發(fā)展的過程。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)方面，讓我特殊觀賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關(guān)系》，她注意的是整合教材，深度挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動（學(xué)具打算了多組線段，每小組探討一組線段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不行以），讓學(xué)生在操作中感受不是全部的三條線段都能圍成三角形，讓學(xué)生在沖突中探討出兩條線段長度和小于或等于第三條線段不能圍成三角形，然后很自然總結(jié)出“三角形隨意兩邊長度的和肯定大于第三根小棒”這一規(guī)律，接著動手畫圖驗證猜想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密性，特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

王恒干老師執(zhí)教的活動課《樹葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態(tài)，親切溫柔的語言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，展示出其嫻熟的教學(xué)技能和深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，完備地向全國數(shù)學(xué)專家及老師呈現(xiàn)了一節(jié)組織有效的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的活動課例。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過視察、測量、計算、比較、分析，探究并發(fā)覺一些常見樹葉的長與寬的比，感受剄樹葉的形態(tài)與它的長與寬的比之間的關(guān)系，進(jìn)一步積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動閱歷，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，增加探究意識和創(chuàng)新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學(xué)生極大的新奇心和求知欲。整節(jié)課堂，老師教得輕松，學(xué)得開心。

特級老師張齊華老師的《確定位置》一課，設(shè)計新奇，層層遞進(jìn)，讓生自己探究船的位置，讓學(xué)生在溝通探討中駕馭用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的需求，最終更是將方向與距離提升到面、線、點(diǎn)的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學(xué)得好，這正是特級老師的魅力。

特級老師張冬梅老師的《小數(shù)乘整數(shù)》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計算，而是緊緊圍圍著如何處理小數(shù)點(diǎn)的這一重點(diǎn)綻開教學(xué)與練習(xí)，對于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的錯誤，實(shí)行兵教兵的方法，讓學(xué)生對算理的理解更深刻。接著通過各種練習(xí)層層遞進(jìn)的鞏固所學(xué)學(xué)問，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

總之，通過本次活動，令我的眼界大開，領(lǐng)會了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。我所能做到的就是將所看到的所學(xué)的用在平常每一節(jié)課上，潛心學(xué)習(xí)不斷提高完善自己的專業(yè)水平，讓自己的成長之路越走越寬！

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會6

12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往南昌參與由《小學(xué)教化探討》雜志社舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動。本次活動邀請到全國各地名師數(shù)人，如北京市特級老師劉德武老師、南京高校教授、博士生導(dǎo)師鄭毓信教授，還有浙江省特級老師杭州師范高校碩士探討生導(dǎo)師朱樂平教授，江蘇南京師范高校附屬小學(xué)特級老師賁友林老師等12位。參與活動的幾百名老師來自各個省市地區(qū)，雖然活動時間支配緊密，但名師們的教學(xué)和講座都特別精彩，給我們來學(xué)習(xí)的老師帶來的精神大餐讓我們記憶深刻。

活動起先由劉德武老師帶來兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級《斐波那契數(shù)列》，他在引導(dǎo)學(xué)生思索合作學(xué)習(xí)，采納嘗試方法，有步驟、多角度的學(xué)習(xí)解決問題的策略，教學(xué)中語言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的學(xué)問底蘊(yùn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。還有一節(jié)是一年級的《找規(guī)律》他依據(jù)一年級小摯友的特點(diǎn)從初步相識規(guī)律、到找規(guī)律、再到用規(guī)律最終是感受規(guī)律老師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜愛數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和奇妙。鄭毓信教授的講座《立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題》也是值得我們廣闊老師是深思。鄭毓信教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后，明確指出，一線老師只有“以不變應(yīng)萬變”，不動搖，不懈怠，不折騰，才能做一個真正的好老師。因此，立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題，才是老師成長的正確路徑。

特殊是賁老師講座《十年反思的力氣》主題，賁老師的講座，言簡意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)驗介紹了兩個十年的反思?xì)v程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫什么、怎么用文字記錄四個問題進(jìn)行了闡述。賁老師是個堅持的人，他認(rèn)為反思就是反反復(fù)復(fù)的思索、反思是正過來反過去換個角度思索、反思就是回顧；賁老師也是個執(zhí)著、安靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的歡樂，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個充溢才智的人，他認(rèn)為反思可以寫亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀(jì)實(shí)加上自己的思索，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。

一個多小時，一個個精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富暖和的安慰，反思能給平淡無奇的日子以清爽亮麗的感動。

一個多小時，我們感受到了反思的力氣，也看到了反思對老師職業(yè)成長的巨大作用。

通過這次的學(xué)習(xí)，本人更深切體會到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)安排，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體相識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)力和應(yīng)用意識，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，做一名真正的好數(shù)學(xué)老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會7

4月14日至4月16日，我有幸參與了全國小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）示范課觀摩溝通會，與會期間一共聽了17節(jié)課、6場專家點(diǎn)評及報告。這是一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我仔細(xì)聽，具體記，專心去體會……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處，敬請指正。

為期三天的觀摩課活動，給我感受最深的是上課的老師在課堂教學(xué)設(shè)計上教學(xué)理念超前、各有所長，形式多樣，有的將學(xué)問點(diǎn)用一個故事情節(jié)串起來，有的將學(xué)問點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將學(xué)問點(diǎn)融入到嬉戲里……

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)

新課程試驗教材注意了兒童心理學(xué)，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數(shù)學(xué)學(xué)問與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如貴州省的王春蘭老師在《打電話》一課中，“將某地發(fā)生車禍，正遇到清明假期許多醫(yī)生護(hù)士放假了，值班醫(yī)生要盡快通知休假的15名醫(yī)護(hù)人員回到醫(yī)院搶救傷員”為主線引入教學(xué)內(nèi)容，這個真實(shí)的情境，喚起學(xué)生的生活閱歷，開宗明義，直入主題，使學(xué)生在主動的情感中自主地、能動地探究、發(fā)覺新的學(xué)問。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識的、感愛好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時，河南省的李敏潔老師利用學(xué)生熟識的讀書狀況入手，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。課中以讀書作為主線，貫穿整節(jié)課，學(xué)生在這個情境中不僅學(xué)習(xí)了平均數(shù)的學(xué)問，還受到了多讀書的教化。這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生不生疏，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲得學(xué)問

活動是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)建性地解決問題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問的過程中重視了操作活動。

動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的學(xué)問趣味化。如新疆省的何立姣老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課，她先出示預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生用小棒擺一擺有圖的隨意一種圖形，用不同的根數(shù)多試幾次，比一比每次擺的結(jié)果有什么不同，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通共享。學(xué)生在動手操作中，理解了平均分的兩種狀況，從而為理解有余數(shù)的除法做好了鋪墊。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展，留意從學(xué)生熟識的生活情境動身，創(chuàng)設(shè)顯明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要激勵學(xué)生主動嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表看法的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)會了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。希望今后類似的活動還能有機(jī)會參與，我會將學(xué)到的閱歷運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會8

以前，只是聽說錢守旺、王彥偉、劉松、張冬梅老師的名字，看過他們的錄像課，知道是四位數(shù)學(xué)教化專家。12月3日和4日，借助“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，最終有機(jī)會和4位專家見面，現(xiàn)場傾聽4位專家的講課，感受頗深。經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，感想許多，下面和大家共享兩處最有感受的地方。

錢守旺老師先是生動好玩的講授了《24時計時法》，接著做了“從雙基到四基”的報告。向老師們展示了新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的對比，與學(xué)員們暢談了實(shí)施新課標(biāo)的感想，讓學(xué)員們相識到新課標(biāo)“從雙基到四基”的教學(xué)理念，使廣闊學(xué)員對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個整體的把握。

王彥偉老師就小學(xué)階段“空間與圖形”這個塊面進(jìn)行了梳理。她先講了一堂生動的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，接著帶來了一堂“滲透‘?dāng)?shù)形結(jié)合’的策略”的講座。把各個年級段教材中出現(xiàn)的幾何學(xué)問以及這些學(xué)問間的相互關(guān)聯(lián)，清楚的陳設(shè)方式了排列每讓老師們直觀感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教材螺旋上升的排列體系。王老師在講座中強(qiáng)調(diào)，幾何教學(xué)的重點(diǎn)不是圖形計算，而是要著眼于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”的一些常見的疑難問題，用淺顯易懂的語言與學(xué)員們進(jìn)行了互動溝通，本以為枯燥乏味的講座，原來是那么的引人入勝。

我聽完講座，感受頗深，通過與名師的零距離接觸與溝通溝通，就教學(xué)中的詳細(xì)問題與名師進(jìn)行面對面的探討。四位老師在專業(yè)上的指導(dǎo)令大家茅塞頓開，獲益匪淺。想想以前的教學(xué)中只知埋頭苦干，不知課后反思，在今后的教學(xué)中，我不僅要想“怎么做”，更要深層次想一想“為什么這樣做”，在不斷的學(xué)習(xí)中提高老師的專業(yè)水準(zhǔn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會9

20xx年9月18日，我有幸參與由教研室主辦的“綜合與實(shí)踐課型觀摩課活動”。在短短的一天時間里，觀摩了來自楊守敬小學(xué)蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問》數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)

新課程試驗教材注意了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特殊是低年級的學(xué)生，對任何事物的愛好不能具有長久性，留意力易于分散。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數(shù)學(xué)學(xué)問與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問》就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生特別熟識的“搭配衣服”引入教學(xué)內(nèi)容，這個生動好玩的情境，調(diào)動學(xué)生主動參加搭配的活動，使學(xué)生在主動的情感中自主地、能動地探究、發(fā)覺新的學(xué)問。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識的、感愛好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，蘇老師利用菜的搭配活動，引導(dǎo)學(xué)生去找搭配的方法與規(guī)律，這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲得學(xué)問

活動是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)建性地解決問題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。

動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的學(xué)問趣味化。蘇老師在《搭配的學(xué)問》一課，學(xué)習(xí)衣服搭配的問題時，她先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后讓學(xué)生說，再讓學(xué)生自己動手去搭配、組合等等，學(xué)生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。

2、重視嬉戲活動。愛做嬉戲是兒童的天性。特殊是小學(xué)生通過嬉戲能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，假如學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生劇烈的欲望，主動主動地學(xué)習(xí)。蘇老師的《搭配的學(xué)問》一課中，就讓學(xué)生通過小組合作搭配衣服等活動，讓學(xué)生從嬉戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展，留意從學(xué)生熟識的生活情境動身，創(chuàng)設(shè)顯明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要激勵學(xué)生主動嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表看法的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)會了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。希望今后類似的活動還能有機(jī)會參與，我會將學(xué)到的閱歷