教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯?報(bào)材料格式?篇一這學(xué)?期來(lái)，我努?力改進(jìn)教育?教學(xué)思路和?方法，切實(shí)?抓好教育教?學(xué)的各個(gè)環(huán)?節(jié)，認(rèn)真引?導(dǎo)學(xué)生理解?和鞏固基礎(chǔ)?知識(shí)和基本?技能，無(wú)論?從學(xué)習(xí)態(tài)度?還是學(xué)習(xí)方?法上都有了?明顯的進(jìn)步?，取得了應(yīng)?有的成績(jī)。?現(xiàn)將本學(xué)期?的教學(xué)一?、備課分?備教材和備?學(xué)生兩部分?，二者相輔?相成，互相?影響。備教?材就是根據(jù)?所學(xué)內(nèi)容設(shè)?計(jì)課堂教學(xué)?情景，力爭(zhēng)?做到深入淺?出，生動(dòng)活?潑，方法靈?活，講練結(jié)?合，真正體?現(xiàn)學(xué)生的主?體作用和教?師的主導(dǎo)作?用;備學(xué)生?指的是全面?掌握學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)?狀，依據(jù)學(xué)?生的學(xué)習(xí)態(tài)?度、水平設(shè)?計(jì)合理恰當(dāng)?的教學(xué)氛圍?，充分考慮?學(xué)生的智力?發(fā)展水平，?擴(kuò)展學(xué)生的?認(rèn)知領(lǐng)域，?為學(xué)生提供?思維訓(xùn)練的?平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)?熟悉易懂的?學(xué)習(xí)情景，?為學(xué)生的心?理發(fā)展和知?識(shí)積累提供?可能。備課?中一定要注?意從學(xué)生的?實(shí)際出發(fā)，?從教材的實(shí)?際內(nèi)容出發(fā)?，這樣二者?兼顧才能提?高備課的針?對(duì)性、有效?性。二、?上課上課?是教學(xué)活動(dòng)?的主要環(huán)節(jié)?，也是教學(xué)?工作的關(guān)鍵?階段。上課?要堅(jiān)持以學(xué)?生活動(dòng)為中?心，面向全?體學(xué)生授課?，以啟發(fā)式?為主，兼顧?個(gè)別學(xué)生，?從聽(tīng)講、筆?記、練習(xí)、?反饋等環(huán)節(jié)?入手，引導(dǎo)?學(xué)生積極參?與學(xué)習(xí)活動(dòng)?，理解和掌?握基本概念?和基本技能?，使學(xué)生在?學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)?程中不僅獲?得知識(shí)還要?提高解決問(wèn)?題的能力，?不光獲得應(yīng)?有的智慧，?也應(yīng)掌握思?考問(wèn)題的思?想方法。對(duì)?概念課采用?啟發(fā)引導(dǎo)式?，引導(dǎo)學(xué)生?理解和掌握?新概念產(chǎn)生?的背景，發(fā)?生發(fā)展的過(guò)?程，展示新?舊知識(shí)之間?的內(nèi)在聯(lián)系?，加深對(duì)概?念的理解和?掌握;對(duì)鞏?固課堅(jiān)持“?精講多練”?，精選典型?例題，引導(dǎo)?學(xué)生仔細(xì)分?析問(wèn)題的特?點(diǎn)，尋求解?決問(wèn)題的思?路和方法，?提出合理的?解決方案，?力爭(zhēng)使講解?通俗易懂，?使方法融會(huì)?貫通，并讓?學(xué)生在練習(xí)?中加以消化?，真正提高?學(xué)生分析問(wèn)?題解決問(wèn)題?的能力。?三、作業(yè)?包括課本上?的練習(xí)、習(xí)?題、以及課?外作業(yè)，針?對(duì)學(xué)生的不?同層次提出?不同的要求?：練習(xí)題要?求全體學(xué)生?盡量當(dāng)堂完?成，并及時(shí)?進(jìn)行講解;?習(xí)題中的A?組題挑選有?針對(duì)性的題?目作為書(shū)面?作業(yè)，要求?學(xué)生課后獨(dú)?立完成，全?批全改，深?入了解學(xué)生?對(duì)新知識(shí)新?概念及新方?法的掌握情?況，B組題?適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)?有余力的學(xué)?生提出要求?，并及時(shí)給?與提示，以?求進(jìn)一步提?高;課外作?業(yè)則根據(jù)實(shí)?際情況靈活?把握，精選?題目，不求?數(shù)量而求質(zhì)?量，加強(qiáng)和?深化學(xué)生對(duì)?概念公式的?理解和掌握?，特別是對(duì)?學(xué)生作業(yè)中?出現(xiàn)的錯(cuò)誤?及時(shí)予以糾?正，以積累?學(xué)生的解題?經(jīng)驗(yàn)，提高?認(rèn)識(shí)。四?、輔導(dǎo)主?要是指導(dǎo)學(xué)?生及時(shí)舊課?，預(yù)習(xí)新課?，特別是對(duì)?學(xué)生中存在?的問(wèn)題或集?中講解，或?個(gè)別答疑，?以求真正地?使學(xué)生的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)保證?持續(xù)性，建?立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?的聯(lián)系，引?導(dǎo)學(xué)生從系?統(tǒng)的高度，?整體上把握?數(shù)學(xué)知識(shí)，?概念和方法?。尤其是在?課后輔導(dǎo)中?更多地關(guān)注?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄?弱的學(xué)生，?幫助他們樹(shù)?立了學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的信心，?使他們得到?了應(yīng)有的進(jìn)?步?？傊?，教學(xué)工作?不僅僅要落?實(shí)常規(guī)，還?要因地制宜?，與時(shí)俱進(jìn)?，針對(duì)學(xué)生?的具體情況?采取相應(yīng)的?措施與辦法?，有計(jì)劃有?落實(shí)有檢查?，關(guān)注每一?個(gè)學(xué)生，關(guān)?注每一個(gè)課?堂，關(guān)注每?一個(gè)環(huán)節(jié)，?從小處著眼?，從細(xì)處著?手。只有這?樣才有利于?教學(xué)質(zhì)量的?提高，有利?于學(xué)生身心?的健康發(fā)展?。教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)匯報(bào)材料?格式篇二?一眨眼，已?經(jīng)過(guò)了__?__個(gè)春秋?的教學(xué)生涯?，回想這1?8歷過(guò)困惑?，也收獲了?成功的喜悅?，深刻感受?到了教學(xué)工?作責(zé)任重大?，教學(xué)生活?的清苦，但?是當(dāng)一批批?的學(xué)生滿懷?喜悅邁入高?等學(xué)府繼續(xù)?深造，我們?成功完成了?自己的間斷?性使命的時(shí)?候，又感覺(jué)?我們的付出?是多么的值?得。自從大?學(xué)畢業(yè)走上?工作崗位，?就一直從事?高中數(shù)學(xué)教?育，對(duì)這門?學(xué)科有了深?刻的了解和?深厚的感情?，也對(duì)數(shù)學(xué)?教育做了深?刻的思考。?數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)?學(xué)科，是自?然科學(xué)，技?術(shù)科學(xué)的基?礎(chǔ)，并在其?他領(lǐng)域中也?發(fā)揮出越來(lái)?越大的作用?，與計(jì)算機(jī)?技術(shù)的結(jié)合?，能直接為?社會(huì)創(chuàng)造價(jià)?值，所以，?它是人類文?化的重要組?成部分，數(shù)?學(xué)素質(zhì)是公?民所必須具?備的一種基?本素質(zhì)。但?是從初中邁?入高中以后?，感覺(jué)很多?同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)，越來(lái)越?吃力，甚至?說(shuō)初中感覺(jué)?數(shù)學(xué)還是優(yōu)?勢(shì)科目的同?學(xué)，到了高?中以后，數(shù)?學(xué)卻成了差?科，我深刻?思考過(guò)這個(gè)?問(wèn)題，導(dǎo)致?這個(gè)的原因?是什么?除?了學(xué)科抽象?的特點(diǎn)，我?們的教學(xué)似?乎哪個(gè)地方?不太對(duì)勁。?一、因材?施教。多?少年以來(lái)，?我們一直在?說(shuō)這個(gè)問(wèn)題?，課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出，?高中數(shù)學(xué)教?育有基礎(chǔ)性?，其一：在?義務(wù)教育以?后，為學(xué)生?適應(yīng)現(xiàn)代生?活和未來(lái)發(fā)?展提供更高?水平的數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)，使他?們獲得更高?的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?。其二，為?學(xué)生進(jìn)一步?學(xué)習(xí)提供必?要的數(shù)學(xué)儲(chǔ)?備。兩個(gè)?方面很好的?闡述了高中?數(shù)學(xué)的教育?目標(biāo)。但是?我們?cè)趯?shí)際?操作中，往?往就忽略了?不同學(xué)生在?這一科上的?差異，只怕?少講一點(diǎn)，?學(xué)生就不會(huì)?。記得__?__年的課?改，高一分?班后，我?guī)?了兩個(gè)文科?班，因?yàn)楫?dāng)?時(shí)也是課改?第一批，對(duì)?教材的難度?把握不夠，?而且當(dāng)時(shí)平?時(shí)考試文理?同卷，這樣?，對(duì)文科生?是個(gè)嚴(yán)峻的?考驗(yàn)。只怕?學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)?單，無(wú)法應(yīng)?付考試，就?和理科一樣?去要求，我?講的很累，?同學(xué)卻聽(tīng)得?一頭霧水，?有個(gè)別同學(xué)?甚至有放棄?數(shù)學(xué)的想法?，前幾次考?試下來(lái)，一?塌糊涂，難?的不對(duì)能理?解，但是感?覺(jué)基礎(chǔ)的題?目做的也不?好，就無(wú)法?理解了，靜?下來(lái)細(xì)細(xì)反?思，從教師?角度想，是?想去拔高同?學(xué)，結(jié)果適?得其反。經(jīng)?過(guò)深思熟慮?以后，決定?改變策略，?第一是針對(duì)?班內(nèi)文科生?特點(diǎn)，適當(dāng)?降低難度，?抓基礎(chǔ)，給?同學(xué)更多練?習(xí)的機(jī)會(huì)。?高三復(fù)習(xí)?時(shí)，根據(jù)內(nèi)?容，適當(dāng)?shù)?拋開(kāi)教學(xué)資?料，自己出?題，往往要?加班到晚上?12點(diǎn)多，?然后在課堂?上進(jìn)行限時(shí)?訓(xùn)練，及時(shí)?點(diǎn)評(píng)，后來(lái)?同學(xué)反映，?這一招很管?用，對(duì)同學(xué)?的促進(jìn)、觸?動(dòng)都很大。?其次，針對(duì)?班內(nèi)同學(xué)參?差不齊，又?做出了不同?要求，在抓?大局的同時(shí)?，做好促優(yōu)?補(bǔ)差工作，?具體做法是?，每天布置?的作業(yè)，學(xué)?差生可以做?其中的__?__%，難?的放掉，但?是要保證_?___%要?徹底懂了，?教師對(duì)這部?分同學(xué)要專?門對(duì)待，隨?時(shí)抽查，促?進(jìn)其不掉隊(duì)?。同時(shí)，對(duì)?學(xué)優(yōu)生要注?意拔高，每?天另外出兩?個(gè)綜合度比?較大的題目?，一天后，?就將標(biāo)準(zhǔn)答?案給出，供?同學(xué)參考。?實(shí)踐證明，?這個(gè)辦法很?管用，全班?都有所提高?，半個(gè)學(xué)期?過(guò)后的高考?中，同學(xué)都?感覺(jué)這一科?比較理想，?兩個(gè)班在太?原市學(xué)科排?名第6，事?實(shí)勝于雄辯?，我更加堅(jiān)?信了這個(gè)做?法的可行性?，在以后的?教學(xué)中，我?敢于根據(jù)實(shí)?際情況及時(shí)?調(diào)整戰(zhàn)略，?該放的要放?，該抓的要?抓緊，后來(lái)?連續(xù)多年帶?畢業(yè)班，高?考成績(jī)?cè)谔?原市排名第?4，第3…?后來(lái)根據(jù)這?個(gè)體會(huì)寫了?論文《課堂?改革--分?層教學(xué)》。?二、課堂?主體的定位?數(shù)學(xué)的邏?輯性、抽象?性、嚴(yán)謹(jǐn)性?，使得有的?同學(xué)在心理?上首先對(duì)數(shù)?學(xué)有了畏懼?感，想到數(shù)?學(xué)課堂，就?是教師占領(lǐng)?三尺講臺(tái)，?在那滔滔不?絕的講，在?黑板上有條?不紊的推理?，學(xué)生在下?面坐著聽(tīng)，?時(shí)不時(shí)記點(diǎn)?筆記，時(shí)間?長(zhǎng)了有同學(xué)?在打盹，有?同學(xué)東張西?望，感覺(jué)數(shù)?學(xué)課堂枯燥?且冗長(zhǎng)，十?分無(wú)聊。?教師時(shí)不時(shí)?還得叫醒打?盹的同學(xué)，?很生氣。實(shí)?際上，這種?教學(xué)模式顛?倒了課堂的?主體與客體?，學(xué)生才是?課堂的主體?，教師的主?導(dǎo)是以學(xué)生?的主體為前?提的，教師?只是幫助學(xué)?生，促使其?發(fā)展。所以?，要讓學(xué)生?動(dòng)起來(lái)，一?般地，給出?題目以后，?往往留出幾?分鐘時(shí)間給?同學(xué)，讓同?學(xué)先分析解?決，而教師?則走下講臺(tái)?，和同學(xué)去?交流，給同?學(xué)提供幫助?，了解同學(xué)?解題過(guò)程中?共性問(wèn)題及?閃光點(diǎn)，在?進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)?，針對(duì)性強(qiáng)?了，同學(xué)聽(tīng)?得有興趣，?特別是對(duì)典?型解法的展?示，補(bǔ)充，?同學(xué)顯得很?踴躍，同學(xué)?間的溝通也?多了，互相?交流，學(xué)生?教學(xué)生，教?師省力，同?學(xué)也能互相?促進(jìn)。經(jīng)?常看到后排?的同學(xué)都站?起來(lái)，直著?脖子，你都?能感受同學(xué)?那種強(qiáng)烈的?求知欲。同?科的教師，?經(jīng)常進(jìn)行互?聽(tīng)課，有時(shí)?候我去聽(tīng)一?節(jié)數(shù)學(xué)課，?一節(jié)課，教?師都沒(méi)有從?講臺(tái)下來(lái)一?次，我都感?覺(jué)昏昏欲睡?，盼著盡快?下課，想想?學(xué)生的感受?吧!所以讓?學(xué)生去參與?課堂教學(xué)，?讓他感受到?他才是課堂?的主人，他?得動(dòng)起來(lái)，?教師是來(lái)幫?助他學(xué)習(xí)的?。這樣的課?堂，睡覺(jué)的?同學(xué)基本上?沒(méi)有了，更?多的是同學(xué)?間的互相交?流，師生間?的對(duì)話，是?我要做什么??我在做什?么?怎么做??結(jié)合自己?的切身體會(huì)?，我寫了論?文《創(chuàng)造和?諧數(shù)學(xué)課堂?》三、數(shù)?學(xué)思維的培?養(yǎng)數(shù)學(xué)是?‘思維的體?操’，你得?教同學(xué)做操?，而且經(jīng)常?性的讓同學(xué)?去做，學(xué)生?才能會(huì)做操?，做好操。?數(shù)學(xué)感覺(jué)“?難”，是因?為它對(duì)學(xué)生?的思維能力?要求高，數(shù)?學(xué)又感覺(jué)易?，那就是“?萬(wàn)變不離其?宗”，那么?，我們的課?堂，如果僅?僅是在教師?的攙扶下，?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?做題了，真?正讓學(xué)生獨(dú)?立面對(duì)時(shí)，?他們還是否?有能力能“?獨(dú)擋一面”??所以我們?的課堂，教?給學(xué)生的不?僅是會(huì)做題?，更重要的?是學(xué)會(huì)思考?，并將這個(gè)?工作滲透到?我們?nèi)粘＝?學(xué)的每一個(gè)?環(huán)節(jié)里面，?把這個(gè)工作?做細(xì)了，做?到位了，學(xué)?生成績(jī)不提?高都是不可?能的。新課?程特別指出?，我們的教?學(xué)就是要學(xué)?生在獲取基?礎(chǔ)知識(shí)、基?本技能的同?時(shí)，要學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)?做人，學(xué)會(huì)?生存，學(xué)會(huì)?合作。因?為，一個(gè)沒(méi)?有自己思想?的人是永遠(yuǎn)?不會(huì)成功的?。所以在日?常的教學(xué)中?，有意識(shí)的?在思維方面?引導(dǎo)，就像?前面說(shuō)的，?把練習(xí)的時(shí)?間給學(xué)生了?，就能集中?集體的智慧?，倡導(dǎo)一題?多解，但是?落足點(diǎn)是最?優(yōu)解，是思?維挖掘的過(guò)?程，不要怕?在一道題上?費(fèi)得時(shí)間多?，收獲可不?僅僅是一個(gè)?題，所以選?題時(shí)要特別?注意，既要?關(guān)注基礎(chǔ)知?識(shí)，基本技?能，還要發(fā)?展同學(xué)的思?維的廣度，?并注重挖掘?一種解法背?后的思維過(guò)?程，能借題?發(fā)揮，這樣?就能發(fā)揮一?道題的所有?價(jià)值，日積?月累，“活?中找死”，?讓學(xué)生形成?解題套路，?同時(shí)“死中?求活”，提?升思維能力?。四、師?生關(guān)系在?課堂上，教?師是學(xué)生的?伙伴，幫助?同學(xué)改進(jìn)學(xué)?習(xí)方法，提?高學(xué)習(xí)效率?，走出課堂?，師生還應(yīng)?該是朋友，?很多時(shí)候，?學(xué)生還渴望?在課堂教學(xué)?以外，和教?師做朋友，?分擔(dān)學(xué)習(xí)中?的困惑，成?長(zhǎng)的煩惱，?和成功的喜?悅。所以?，良性的師?生關(guān)系，應(yīng)?該是亦師亦?友，我的Q?Q里面，有?很多是自己?的學(xué)生，他?們?cè)敢夂臀?交流，分享?一個(gè)小小的?秘密，有時(shí)?候也能從自?己的角度，?給他們提供?一些建議。?直到畢業(yè)很?多年了，還?能保持聯(lián)系?，時(shí)不時(shí)開(kāi)?個(gè)玩笑，送?個(gè)祝福，感?覺(jué)也很溫馨?。關(guān)鍵的是?，通過(guò)和同?學(xué)的交流，?了解他們所?需，能更好?的幫助他們?，學(xué)生也會(huì)?因?yàn)橄矚g你?，進(jìn)而喜歡?你所帶的課?程。教學(xué)生?涯很漫長(zhǎng)，?但是我用我?的熱情與激?情，使它充?滿樂(lè)趣，并?在不斷地總?結(jié)與摸索中?，不斷收獲?，也對(duì)未來(lái)?充滿信心。?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?匯報(bào)材料格?式篇三在?從教高中數(shù)?學(xué)科目中，?深深體會(huì)到?學(xué)生對(duì)知識(shí)?點(diǎn)了解深度?明顯不足，?看到普通一?個(gè)知識(shí)點(diǎn)，?沒(méi)有自己想?得深沉一點(diǎn)?，或者豐富?想象把知識(shí)?點(diǎn)拓展應(yīng)用?，到學(xué)科的?各個(gè)問(wèn)題和?其他學(xué)科中?。對(duì)知識(shí)點(diǎn)?了解透徹是?一種能力，?同時(shí)也是高?中生所必須?具備的能力?，作為教員?，必須努力?引發(fā)學(xué)生思?考，鍛煉學(xué)?生的發(fā)散思?維，提高學(xué)?生的辯證思?想。在從?教時(shí)，我必?須讓學(xué)生了?解每個(gè)公式?來(lái)歷，每個(gè)?知識(shí)點(diǎn)的歷?史典故，從?而提高學(xué)生?的積極性和?興趣，從而?對(duì)知識(shí)點(diǎn)的?運(yùn)用有樂(lè)初?步的看法，?進(jìn)而對(duì)