《有理數(shù)的乘法》數(shù)學(xué)課堂反思

《有理數(shù)的?乘法》數(shù)學(xué)?課堂反思篇?1在新課?程理念的指?導(dǎo)下，我設(shè)?計(jì)并實(shí)施了?《有理數(shù)的?乘方》這節(jié)?課的教學(xué)，?感觸很深。?在關(guān)注學(xué)生?小組合作參?與學(xué)習(xí)的過?程中，發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的想像?力極為豐富?，學(xué)生很有?潛質(zhì)，只要?教師充當(dāng)學(xué)?生學(xué)習(xí)活動(dòng)?中平等的指?導(dǎo)者、促進(jìn)?者，讓學(xué)生?真正成為實(shí)?踐探索者、?知識構(gòu)建者?、愉快的收?獲者，這種?新型的師生?關(guān)系一定會?促使學(xué)生思?維得到發(fā)展?，能力得到?提高。我?更加理解了?“創(chuàng)造性地?使用教材”?和“真正地?以學(xué)生為本?”的理念，?深感這種理?念在教學(xué)實(shí)?踐中落實(shí)的?必要性、艱?巨性。任重?而道遠(yuǎn)，我?將把科學(xué)探?索貫穿于教?學(xué)始終，與?學(xué)生共同發(fā)?展?！队?理數(shù)的乘法?》數(shù)學(xué)課堂?反思篇2?學(xué)情分析?在學(xué)習(xí)本節(jié)?課之前，學(xué)?生已經(jīng)學(xué)習(xí)?了有理數(shù)的?加減法運(yùn)算?法則，已經(jīng)?對符號問題?也有了一定?的認(rèn)識，同?時(shí)，也具有?一定的觀察?、歸納、猜?想、驗(yàn)證能?力。由此為?學(xué)生對本節(jié)?課內(nèi)容的學(xué)?習(xí)打好了基?礎(chǔ)。、教?學(xué)策略：對?于認(rèn)知的主?體——學(xué)生?來說，他們?已經(jīng)具備了?初步探究問?題的能力，?但是對知識?的主動(dòng)遷移?能力較弱，?為使學(xué)生更?好地構(gòu)建新?的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展，我?將在教學(xué)中?采用誘思探?究式教學(xué)法?并采用多媒?體等現(xiàn)代教?學(xué)手段。以?學(xué)生為中心?，使其在“?生動(dòng)活潑、?民主開放、?自主探索、?合作交流、?動(dòng)手實(shí)踐”?的氛圍中愉?快地學(xué)習(xí)，?讓學(xué)生從“?學(xué)會”到“?會學(xué)”，使?學(xué)生真正成?為學(xué)習(xí)的主?人.在教?學(xué)過程中，?我始終：?以觀察為起?點(diǎn)，以問題?為主線，以?能力培養(yǎng)為?核心的宗旨?：遵照教師?為主導(dǎo)，學(xué)?生為主體，?訓(xùn)練為主線?的教學(xué)原則?;遵循由已?知到未知、?由淺入深、?由易到難的?認(rèn)知規(guī)律，?采用誘思探?究教學(xué)法，?通過課件和?師生的雙邊?活動(dòng)，使學(xué)?生的知識和?能力得到提?高。通過創(chuàng)?設(shè)、引導(dǎo)、?滲透、歸納?等活動(dòng)隨時(shí)?搜集和評價(jià)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?情況，及時(shí)?反饋調(diào)節(jié)，?查漏補(bǔ)缺，?從而更好的?促進(jìn)學(xué)生全?面、持續(xù)、?和諧的發(fā)展?。《有理?數(shù)的乘法》?數(shù)學(xué)課堂反?思篇3一?.博采眾長?，有效反思?在學(xué)校，?向?qū)W生學(xué)習(xí)?，向同組教?師和老前輩?學(xué)習(xí)。學(xué)生?學(xué)習(xí)愉快或?困惑，是我?們反思的最?基本源泉，?為什么學(xué)生?學(xué)習(xí)會愉快?、輕松或困?難，怎樣使?學(xué)生學(xué)習(xí)更?輕松愉快，?怎樣使學(xué)習(xí)?解除困難，?我該怎么做?，可通過問?卷或談心讓?學(xué)生說說心?里話。同?學(xué)校向老前?輩學(xué)習(xí)可謂?近水樓臺先?得月，通過?聽老教師的?課或請老教?師聽課評課?，與他們一?起討論，可?以讓你增加?教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?，提高教學(xué)?理論修養(yǎng)。?在不斷的聽?、評與反思?中逐漸形成?自己的教學(xué)?風(fēng)格。走出?校外多參加?教研室組織?的公開課、?示范課、優(yōu)?質(zhì)課，同樣?能從別人的?上課和評課?中增加自己?的反思力。?課余，系?統(tǒng)的理論學(xué)?習(xí)是必不可?少的。只有?將實(shí)踐中的?問題與理論?結(jié)合起來，?把特殊的問?題歸納到一?般化，問題?和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過?提升和拓展?，再到實(shí)踐?中去檢驗(yàn)，?才能不斷提?高反思的有?效性。如寫?文章和搞課?題研究其實(shí)?也是一種很?好反思行為?。二.記?教學(xué)失敗之?處大的方?面看，教學(xué)?方法運(yùn)用是?否得當(dāng)，媒?體運(yùn)用是否?收到成效;?重點(diǎn)、難點(diǎn)?是否突破，?學(xué)生的思維?是否打開;?小的方面看?，語言是否?生動(dòng)，情感?是否充足，?板書是否合?理等。記得?有一次上洋?流這一課，?課前化了很?多時(shí)間制作?了一個(gè)au?thorw?are課件?，每頁背景?很鮮艷，有?海水運(yùn)動(dòng)音?樂，整個(gè)課?件設(shè)計(jì)為直?線型，一直?往下講。雖?然有洋流運(yùn)?動(dòng)的境頭，?可整節(jié)課讓?人感覺很死?板，沒有板?書設(shè)計(jì)，交?互不強(qiáng)，鮮?艷的背景使?學(xué)生分心。?效果還不如?沒用課件，?這節(jié)課使我?在以后的課?件制作時(shí)，?考慮到實(shí)效?性，考慮究?竟需不需要?課件，什么?樣的課才適?合用課件，?到底