一年級(jí)第十五課有禮貌的小客人教師用書(shū)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)教案

一年級(jí)第十五課有禮貌的小客人教師用書(shū)公然課一等獎(jiǎng)教課方案一年級(jí)第十五課有禮貌的小客人教師用書(shū)公然課一等獎(jiǎng)教課方案一年級(jí)第十五課有禮貌的小客人教師用書(shū)公然課一等獎(jiǎng)教課方案一年級(jí)第十五課有禮貌的小客人【主題說(shuō)明】依據(jù)一年級(jí)的學(xué)生的年紀(jì)特色、行為能力，指引學(xué)生去檢查、感覺(jué)、體驗(yàn)真切的生活，。讓他們深刻地領(lǐng)會(huì)到：如何做一個(gè)有禮貌的小客人。他們是學(xué)習(xí)的主人，教師指引學(xué)生從生活出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)，將教課交融在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)道的活動(dòng)中形成正確的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣?！窘陶n目的】認(rèn)知目標(biāo)：知道做客的基本禮儀。感情目標(biāo)：從心里尊敬主人，愿意做有禮貌的小客人。行為目標(biāo)：懂得做客有禮貌是尊敬主人的表現(xiàn)，能親密主客關(guān)系，增進(jìn)友情?！窘陶n要點(diǎn)、難點(diǎn)】要點(diǎn)：知道做客的基本禮儀。難點(diǎn)：懂得做客有禮貌是尊敬主人的表現(xiàn)，能親密主客關(guān)系，增進(jìn)友情。【課前準(zhǔn)備】1、課件。2、準(zhǔn)備一些紙片，每張上寫(xiě)著班里一個(gè)同學(xué)的名字，團(tuán)在一同?！窘陶n方案】教課方案環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議活動(dòng)一：情形故事1、教師解說(shuō)教材中察看島中的圖片（有條件能夠察看島引出本課的主要內(nèi)用多媒體體現(xiàn)），翻開(kāi)學(xué)1.此處教師可酌情調(diào)整容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生記憶的閘門(mén)，指引學(xué)生活動(dòng)方式。（熱身暖心）興趣?；叵胱隹偷慕?jīng)歷。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)不超出5分2、學(xué)生自由談?wù)勛隹偷溺姟＝?jīng)歷。3、教師總結(jié)：是呀，我們每一個(gè)人都到他人家去做過(guò)客，到他人家做客應(yīng)該注意什么呢？這節(jié)課我們就一同來(lái)看看。心理指引：從感知的角度指引學(xué)生思慮如何當(dāng)好小客人？活動(dòng)二（一）小品：做客1、觀看預(yù)先排演好的小品。2、讓學(xué)生說(shuō)感覺(jué)，讓學(xué)生懂得，這些行為都是不對(duì)的。3、教師總結(jié)：指引學(xué)生知道當(dāng)小客人時(shí)，什么該1.小品要預(yù)先排演好。做，什么不該當(dāng)做。讓學(xué)活動(dòng)營(yíng)2.小組議論時(shí)，教師要經(jīng)過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)做客生認(rèn)識(shí)做客的基本禮儀。（體驗(yàn)分享）巡視。的基本禮儀。（二）我是文明小客人203.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在4、指引學(xué)生疏小組議論分鐘之內(nèi)。文明小客人去做客時(shí)，應(yīng)該怎么做？5、學(xué)生講話，老師概括。做客前——進(jìn)門(mén)時(shí)——做客時(shí)——臨走時(shí)——（能夠組織學(xué)生演一演）心理指引：培育優(yōu)秀的做客習(xí)慣，指引學(xué)生學(xué)會(huì)做小客人?；顒?dòng)三：讀兒歌1.總結(jié)概括必定要在學(xué)1、教師指引學(xué)生朗時(shí)刻提示自己，要做生回答的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行。分享屋讀兒歌，指引出本環(huán)節(jié)。個(gè)文明，有禮貌的小2.教師的增補(bǔ)應(yīng)有案例（總結(jié)提高）2、學(xué)生拍手讀兒歌，客人。旁證，便于學(xué)生理解。增強(qiáng)記憶。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)起碼5分3、教師總結(jié)概括。鐘。心理指引：穩(wěn)固已學(xué)的知識(shí)，從感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)識(shí)，使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化?；顒?dòng)四：學(xué)做小客人1、再次穩(wěn)固增強(qiáng)做客小禮儀。2、與老師合作演演做客，將學(xué)到的做客禮儀運(yùn)用1.保護(hù)學(xué)生回答下列問(wèn)題的拓展園

到生活實(shí)踐中間，讓學(xué)生增強(qiáng)做小客人的禮

踴躍性。（拓展延長(zhǎng)）

都愿意做有禮貌的小客節(jié)，學(xué)會(huì)做小客人。

2.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在

10人，都能做有禮貌的小客分鐘之內(nèi)。人。心理指引：把講堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)用到生活中去，真正的在生活中學(xué)會(huì)做一個(gè)懂禮貌的小客人?！净顒?dòng)反應(yīng)】1、你到哪個(gè)好朋友家里去做客了的？談?wù)勊ㄋ┘业臓顩r。2、你是怎么做小客人的？獲得主人的夸獎(jiǎng)沒(méi)有？3、你能不可以當(dāng)好小客人了？【練習(xí)題】假期到親戚朋友家去做客?！窘陶n參照素材】（根源于互聯(lián)網(wǎng)）小猴做客在一個(gè)春色明朗桃紅柳綠的叢林里，一個(gè)禮拜六的上午，俏皮的小猴要準(zhǔn)備去鹿大叔家，猴媽媽一再囑咐：“路上當(dāng)心，注意禮貌！”小猴沒(méi)當(dāng)一回事似的說(shuō)：“小事一樁！”小猴高高興興地走了。小猴到了鹿大叔家的門(mén)口，用手狠狠地叩門(mén)，像打鼓似的“砰砰砰”鹿大叔探出腦袋說(shuō)：“來(lái)了，來(lái)了，誰(shuí)在叩門(mén)呢？”小猴急不可待地說(shuō)：“是我，是我。”鹿大叔把門(mén)打了開(kāi)來(lái)。小猴一邊大模大樣神氣活現(xiàn)地走一邊說(shuō)：“喂，小鹿在家嗎？”鹿大叔皺著眉頭說(shuō)：“小鹿不在?！毙『镟哉Z(yǔ)地說(shuō)：“嘿嘿，我正好能夠去他的房間去玩呀！”小猴走進(jìn)小鹿的房間，翻箱倒柜弄得烏七八糟，還用水彩筆在墻上畫(huà)了“我老孫來(lái)也?！边@時(shí)候，小鹿回來(lái)準(zhǔn)備吃午餐，小猴急不可待地說(shuō)：“我最喜愛(ài)吃桃子了，全給我吃！”小猴一口一個(gè)的全吃光了。鹿媽媽和小鹿都看得呆若木雞。小鹿手上拿著的是一輛玩具汽車(chē)，這是媽媽送給他的誕辰禮品，他怕讓小猴玩壞了就不給他。小猴氣呼呼地說(shuō)：“你不給我玩，我走了，不再來(lái)你們家了！”小猴真是一個(gè)不懂禮貌的孩子?！拘睦韺W(xué)背景知識(shí)】模擬是少兒的本性,是他們最先認(rèn)識(shí)世界的手段,也是他們掌握實(shí)質(zhì)生活知識(shí)的基本形式。正是在模擬成人的行為過(guò)程中,少兒才從“生物人”發(fā)展成為“社會(huì)人”。少兒時(shí)期模擬心理的發(fā)展存在以下幾個(gè)特色:盲目的模擬到有原因的模擬五歲從前的孩子,對(duì)四周的全部都會(huì)產(chǎn)生激烈的興趣,見(jiàn)到他人干什么，就想學(xué)什么。例如,看見(jiàn)媽媽煮飯,就模擬媽媽煮飯的動(dòng)作；看見(jiàn)民警叔叔指揮交通,也學(xué)樣子指揮交通。但是,他們其實(shí)不理解這類(lèi)“勞動(dòng)”的意義。只有到了幼兒后期,少兒才開(kāi)始有了判斷道德是非的初步能力,`模擬也從盲目的模擬發(fā)展到有原因、有選擇的模擬。比方在玩“乘火車(chē)”的游戲中,孩子就懂得要恪守紀(jì)律排隊(duì)買(mǎi)票,理解“司機(jī)”與“乘客”的關(guān)系；在玩“抓特務(wù)”的游戲中,他們?cè)敢猱?dāng)“好人”而不大愿意當(dāng)“壞蛋”。正是在這類(lèi)模擬成人生活的游戲中,少兒初步認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容,理解了社會(huì)的道德觀點(diǎn),養(yǎng)成了聽(tīng)從集體紀(jì)律的習(xí)慣,培育了自我調(diào)理控制的能力。②從行為的模擬到關(guān)系的模擬從幼兒先期到幼兒后期,少兒的思想從簡(jiǎn)單的詳細(xì)形象思想發(fā)展到初步的抽象邏輯思想,與此同時(shí),少兒的模擬也從簡(jiǎn)單地反應(yīng)生活的現(xiàn)象發(fā)展到反應(yīng)生活的實(shí)質(zhì)。比方,同是“當(dāng)醫(yī)生”這個(gè)角色游戲,關(guān)于小一點(diǎn)的孩子和大一點(diǎn)的孩子就有所不一樣。幼兒先期的少兒,這一游戲的主要內(nèi)容是拿注射器給“病人”打針,用聽(tīng)筒給“病人”聽(tīng)診,他們主假如模擬醫(yī)生使用醫(yī)療器具的動(dòng)作；幼兒中期的孩子,這一游戲的內(nèi)容則是模擬醫(yī)生和護(hù)士之間、醫(yī)生和病人之間的關(guān)系,即過(guò)渡到反應(yīng)人與人之間的社會(huì)關(guān)系；到了幼兒后期主假如表現(xiàn)為醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心,醫(yī)生的社會(huì)職責(zé)。這說(shuō)明孩子們?cè)絹?lái)深刻地認(rèn)識(shí)了成人的社會(huì)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。③從外面的模擬到內(nèi)部的模擬從學(xué)齡前早期到學(xué)齡前后期,跟著少兒自我意識(shí)的發(fā)展,少兒的行為也由他人調(diào)理控制向自我調(diào)理控制轉(zhuǎn)變,依賴性漸漸減弱,獨(dú)立性慢慢增強(qiáng)。與此相適應(yīng),少兒的模擬也從外面行為的模擬漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的模擬。比如,性別角色的形成就是這樣的。四歲左右的少兒還沒(méi)有性別意識(shí),四歲后開(kāi)始了性別角色的分化。初始階段,男孩主假如模擬和認(rèn)可父親、哥哥的行為,初步養(yǎng)成了男女孩子不一樣的行為方式。到了學(xué)齡前后期,在社會(huì)文化、父親母親、師長(zhǎng)、朋友的不停鼓舞、增強(qiáng)和影響下,社會(huì)上千百年來(lái)形成的男女不一樣的行為方式漸漸“內(nèi)化”為他們的行為準(zhǔn)則。于是,男孩漸漸形成了剛強(qiáng)、自主、進(jìn)步的男性化性格,女孩形成了言辭平和、性格柔順、舉止文雅等女性化的特色。孩子這類(lèi)社會(huì)角色的形成過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是人的社會(huì)化過(guò)程。正由于有了下一代對(duì)上一代的模擬,保持了整個(gè)社會(huì)的代際關(guān)系,令人類(lèi)的文明在原有的基礎(chǔ)上向更高層次發(fā)展。所以心理