人教版生物七年級上冊全冊教案含教材課后練習(xí)答案

教案第一單元生物和生物圈第一章認(rèn)識生物第一節(jié)生物的特征教學(xué)目標(biāo)①觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。重點和難點重點①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感。難點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題的能力。課時分配1課時教學(xué)方法討論法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動什么是生物?觀察多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體,如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等,來認(rèn)識生物與非生物。播放多媒體課件。提出問題:“請舉出畫面中的物體哪些是生物,哪些是非生物?！?注意鼓勵中差生參與)教師組織好學(xué)生,讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物,從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生物的特征實物對比,通過分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生再拿出自己所帶的生物與小鳥對比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,大家各抒己見,互相補充,得出生物所具有的共同特征。結(jié)合自身,分析表述。觀察書中插圖,說出各種生物正在進行的生命活動,然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說明,各組間可針對不同觀點進行辯論,使大家認(rèn)識到生物的共同特征。集思廣益,調(diào)動思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時了解的生物知識,協(xié)作互補,從記憶中搜索信息,說出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用對比法比較得出生物的共同特征,同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖,閱讀課文。提出問題:“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征,教師可提示學(xué)生,幫助分析。教師展示一些圖片或多媒體課件,提出問題:“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外,誰知道生物還具有哪些特征?”結(jié)合學(xué)生的回答,歸納總結(jié)。鞏固練習(xí)多媒體放映鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲畫面,學(xué)生討論哪個是生物,并說明理由。讓觀察過珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系,大家討論后得出答案。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚,并說明觀察能力對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物教學(xué)目標(biāo)①說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。④通過本節(jié)的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而加強保護生物資源的意識。重點和難點重點①說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。難點①嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。②引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而加強保護生物資源的意識。課時分配1課時教學(xué)方法調(diào)查法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動調(diào)查的一般方法及注意事項(如何進行調(diào)查)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例,說說什么是調(diào)查。以小組為單位制定調(diào)查我們周邊環(huán)境生物的方案,最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗,分析我國在進行人口普查時,都做了哪些工作(或說說我國是如何進行人口普查的),從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例,說出什么是調(diào)查,再以調(diào)查我們周邊環(huán)境的生物為實例,以小組為單位制訂各自的方案,最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比,總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。以人口普查為切入點,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作,從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。實地調(diào)查各組同學(xué)根據(jù)分工,認(rèn)真收集材料(做調(diào)查記錄,拍照)。注意安全,愛護生物資源,遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。注意愛護農(nóng)田,有問題向農(nóng)民伯伯請教。根據(jù)各地實際情況而選擇調(diào)查地點。進行校園生物調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們周邊環(huán)境的生物名稱,教育學(xué)生愛護生物資源。進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一,引導(dǎo)學(xué)生愛護生物資源。進行農(nóng)田生物種類調(diào)查,引導(dǎo)學(xué)生愛護農(nóng)田。整理統(tǒng)計各組共同整理,歸類書寫調(diào)查報告。教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。展示、交流調(diào)查報告調(diào)查報告交流會。各組用實物投影儀展示,敘述各自的調(diào)查報告,并與其他組進行交流。調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報的形式共同展出,同學(xué)互相觀摩,從中總結(jié)經(jīng)驗。教師在交流展示中起引導(dǎo)和幫助的作用。課外作業(yè)調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重,并與全國相應(yīng)的統(tǒng)計結(jié)果相比較。課后各組整理照片,舉辦調(diào)查我們周邊環(huán)境的生物圖片展。提出要求:身高要求是凈高,以小組為單位,注意組員間的分工合作。以班為單位,請各小組互相協(xié)作。第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系第1課時環(huán)境對生物的影響教學(xué)目標(biāo)①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說明生物之間有密切的聯(lián)系。③體驗探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。④培養(yǎng)愛護實驗動物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。重點和難點重點①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。難點培養(yǎng)愛護實驗動物的情感,認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。課時分配1課時教學(xué)方法探究法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動影響生物生存的環(huán)境因素①根據(jù)經(jīng)驗舉例并分析,歸納出結(jié)論。②分析教師舉出的例子,從而歸納出結(jié)論。教師舉例,引導(dǎo)學(xué)生分析,并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程①各小組通過教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過程。②學(xué)生分析教師舉的例子,最終歸納出探究的一般過程。①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過程。②教師可直接舉例,引導(dǎo)學(xué)生分析,從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項①各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。②學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。①教師引導(dǎo),各小組制定實驗方案,并利用在相互討論中提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。②提出問題,讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。實驗探究根據(jù)情況選擇實驗場地,可分組進行。①教師巡回指導(dǎo)。②選出有代表性的小組進行結(jié)果交流。結(jié)果交流①各小組利用實物投影儀展示報告,并與其他小組進行交流。②有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗。②教師選出有代表性的小組進行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗。課外作業(yè)①有興趣的小組可在課外對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。②寫一份實驗后的心得。第2課時生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)目標(biāo)①能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。②認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。③通過分析資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。④學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。⑤了解生物與環(huán)境的關(guān)系,樹立環(huán)保意識。⑥樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點,為生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。重點和難點①描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。②在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。③鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。課時分配1課時教學(xué)方法實驗探究法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)回顧學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實例來說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。新課引言讓學(xué)生舉例說明生物和環(huán)境是相互影響的,即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。②教師啟發(fā):在討論環(huán)境因素對生物生活影響的基礎(chǔ)上,同學(xué)們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應(yīng),生物是如何面對環(huán)境的變化的,引導(dǎo)學(xué)生思考,導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——生物能適應(yīng)環(huán)境,在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。生物對環(huán)境的適應(yīng)①學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。②學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實例。③讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。①教師出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析資料,得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。②教師啟發(fā)學(xué)生:哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的?讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的現(xiàn)象。③教師播放影像資料。讓學(xué)生進一步理解生物對環(huán)境的適應(yīng)。在解釋實例時要注意符合“自然選擇學(xué)說”的原理。探究結(jié)果交流學(xué)生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù),在課堂上進行交流,得出實驗結(jié)論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對探究報告給予評價。讓學(xué)生進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。生物對環(huán)境的影響①學(xué)生展開討論:a.蚯蚓的益處?b.為什么我國西部開發(fā)強調(diào)要退耕還林和退耕還草,談?wù)勥@樣做的道理。②學(xué)生舉例。③學(xué)生討論,進一步理解生物對環(huán)境的影響。①教師出示教材圖片,引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。②啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓住時機對學(xué)生進行環(huán)保教育。③教師出示影像資料——屎殼郎滾糞球。課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容:生物受環(huán)境的影響,生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境,它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點,指出“生物與環(huán)境之間是相互作用,互相影響的,它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體。”課外作業(yè)學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵。第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。④增強愛護生物、保護生物的情感。重點和難點①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強愛護生物、保護生物的情感。課時分配1課時教學(xué)方法討論法和講解法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過觀察家庭水族箱,分析問題,尋找答案。②學(xué)生思考:生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。①教師列舉生活中常見實例,如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂,朗讀一段充滿詩情畫意的文章,創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學(xué)生進行資料分析(教材提供的資料),找出生態(tài)系統(tǒng)的組成,并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物,并尋找四者之間的關(guān)系。①教師引導(dǎo):下面大家分析一下書中的資料,看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色,并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時間所吃的食物,通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng),觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像,討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。①教師組織學(xué)生進行探究。②教師播放一段錄像,其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)生進行資料分析,通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動和轉(zhuǎn)化情況。教師播放課件,引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,并且討論:①如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了,會產(chǎn)生什么樣的后果?②為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物,體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多?環(huán)保教育學(xué)生觀看課件,討論分析環(huán)保意義。第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)①描述生物圈的范圍。②認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園。③會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。④能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。⑤培養(yǎng)收集資料、運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。⑥增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感,樹立保護生物及生物圈的意識,拒絕破壞環(huán)境的行為。重點和難點重點保護環(huán)境人人有責(zé),而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng),因此教育學(xué)生樹立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。難點學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng),從這個認(rèn)知過程理解到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。課時分配1課時教學(xué)方法討論法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生物圈的概念①學(xué)生觀看生動的課件,然后根據(jù)自己在課外收集的資料,共同討論太陽系中各星球的狀況。②學(xué)生根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。①教師通過展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引出地球上生物圈的概念。②教師事先讓學(xué)生觀察地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范圍①學(xué)生分組開展競賽,看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來,然后在全班評比,日后進行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開展競賽。②教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物圈的模型。生態(tài)系統(tǒng)的類型①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。②學(xué)生觀看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片,通過影片讓學(xué)生認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。①教師引導(dǎo):你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?②教師播放影碟。生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用①游戲:我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng),以口頭作文的形式把各自知道的生態(tài)系統(tǒng)表述出來。②團結(jié)協(xié)作:讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng),由其他的同學(xué)幫助他,給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用,使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識,體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng),并寫成小短文(或收集的圖片)在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。①教師幫助學(xué)生分組,鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。②教師要鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問題,同時要鼓勵其他同學(xué)進行幫助,不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。③教師可以給學(xué)生介紹一些資料,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng),學(xué)生的小短文還可在墻報上展出,同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí),取長補短。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生分析:這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用,但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點。②學(xué)生分析:假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到了破壞,會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響?從而得出生物圈是一個整體。①學(xué)生在分析比較之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析問題,幫助學(xué)生進行總結(jié)。③教師提出假設(shè),讓學(xué)生分析,從而由小到大地引出生物圈是一個整體的觀點。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。②學(xué)生觀看影片,表現(xiàn)出對環(huán)境被破壞的痛惜及對破壞行為的憎恨。①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中,人類的活動對生物圈的影響最大。②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌１Ｗo我們的生物圈①學(xué)生交流:從自身做起,如何保護我們的生物圈。②學(xué)生以組為單位,在組內(nèi)交流討論,制定保護校園的方案和實施計劃。①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的實例,并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做?②教師引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境,從校園開始,幫助學(xué)生制定計劃,鼓勵學(xué)生在課下實施。課外作業(yè)①以“愛護環(huán)境,保護我們共同的家園”為題,寫一篇文章。②請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。①指導(dǎo)學(xué)生實踐活動,幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗。②組織評比,給予指導(dǎo)和建議。第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第一章細(xì)胞是生命活動的基本單位第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。②能獨立使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。③掌握顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛護顯微鏡。重點和難點重點顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點規(guī)范使用顯微鏡,并觀察到清晰的物像(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時,右眼睜開)。課時分配1課時教學(xué)方法實驗法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動走進新單元讀第二單元開篇語,明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙,就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看課本35頁內(nèi)容,提問、朗讀,引出主題。導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法。講授新課思考得出,要了解細(xì)胞,必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞,是被放大了百倍以上。取鏡和安放迅速看書,動手取鏡和安放。積極發(fā)言,敘述顯微鏡的發(fā)展史。指導(dǎo)學(xué)生看課本第37頁:取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時,手指不要觸摸鏡頭,對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問:我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組,看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。隨機進行抽測。顯微鏡的使用有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心,邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一,部分同學(xué)沒看到物像。明確應(yīng)注意的問題后,動手操作,觀察。思考回答:放大倍數(shù)越大,看到細(xì)胞越大,個數(shù)越少;放大倍數(shù)越小,看到細(xì)胞越小,個數(shù)越多。歸納:取鏡和安放,對光,觀察。認(rèn)真觀看,動手操作,注意規(guī)范。進行鼓勵,引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本:①寫有“上”字的玻片;②印有數(shù)字的透明紙;③動植物玻片標(biāo)本;④寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書,然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。巡視并給予鼓勵性評價。強調(diào):①用低倍物鏡(10“ד或8“×”,即短的物鏡)對準(zhǔn)通光孔。②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確,對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。③規(guī)范用語:應(yīng)說明亮的視野,不叫說圈。④鏡筒下降時,眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。觀察后,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,師生共同解決問題。使學(xué)生明確:①物像是倒像;②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù);③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問:放大倍數(shù)不同,看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同?播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作,巡視,檢查,糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組,隨機抽查一組,起立操作,另外三組指出問題,評價。明確評價標(biāo)準(zhǔn),限定2分鐘內(nèi)找到物像。練習(xí)思考,回答。看書39頁注意事項后,動手操作,將顯微鏡放入箱中。提示:顯微鏡使用完后,怎么辦?課堂小結(jié)學(xué)生暢所欲言給予評價,并啟發(fā):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?給予肯定,并鼓勵學(xué)生利用課后時間,自制標(biāo)本,到實驗室觀察。第二節(jié)植物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)①學(xué)會制作臨時裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片,認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。②學(xué)生體會膽大心細(xì)是科學(xué)實驗的必備素質(zhì),養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下,嘗試改革實驗,意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的,增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點和難點重點制作臨時裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。難點以膽大心細(xì)的心理素質(zhì),成功地制作臨時裝片。以實事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖(尊重事實是生物繪圖的前提)。課時分配1課時教學(xué)方法實驗法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料,躍躍欲試想探究它們的結(jié)構(gòu)組成,表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望,氣氛活躍。巡視、查詢學(xué)生所做的課前準(zhǔn)備,適當(dāng)?shù)亟涣?。顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡,復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為本節(jié)課作準(zhǔn)備。檢測學(xué)生的操作,進行教學(xué)反饋,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,指導(dǎo)、糾錯、表揚。觀察植物細(xì)胞觀察、思考得出結(jié)論:觀察的材料要薄而透明,從而進一步明確要先制成玻片標(biāo)本方可觀察。策略①:觀察、識別。策略②:四人一組為單位識別。導(dǎo)言:學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界,可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下,能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?策略①:多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)本。策略②:按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片等。實驗方法步驟一、制作臨時裝片1.示范準(zhǔn)備擦→滴制作臨時裝片取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小老師”示范制片,邊示范邊講解。其他學(xué)生認(rèn)真觀看,獲得感性認(rèn)識。對其中的不明白之處提出自己的疑問,由“小老師”解答,或同學(xué)們展開討論,若仍有疑問及時申請老師的幫助。注意學(xué)生提出問題的方向。①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈,后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多或過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因。⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥使用吸水紙的方法?協(xié)助介紹、補充說明(尤其是學(xué)生首次接觸到陌生的材料用具,如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等),板書提示制作的主要步驟:擦→滴→取→展→蓋→染→吸。協(xié)助“小老師”,疑難之處提供幫助。引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。注:目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗當(dāng)中的“注意事項”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗的方法步驟提問、思考,以解決不清楚之處,掃除制片中的障礙,以便下一步自行操作能順利進行。2.變化制作方法和步驟3.練習(xí)制作臨時裝片根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下?要敢想敢做。自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法,練習(xí)制作臨時裝片。同桌學(xué)生互相檢查。提示:①取材:黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”,挑選最薄的一片制片;②染色劑:嘗試用高錳酸鉀溶液染色。③染色:可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色(黃瓜不必染色)。及時指導(dǎo):發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片,置于實物投影儀上展示。二、觀察臨時裝片使用顯微鏡觀察,初步感知細(xì)胞,注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)(參考教材和教具)。同時注意觀察制片的效果?？紤]:有了污點怎么辦?細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別?染色劑對細(xì)胞有什么影響?指導(dǎo)交流引導(dǎo)設(shè)疑三、再次制片,觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)選取其他材料(相應(yīng)變化染液和方法),制成臨時裝片,逐漸熟練操作,加深體會,避免不規(guī)范操作,力求完善、成功。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時裝片后,討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu),體會細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際,感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡。評價鼓勵策略①:通過展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu);策略②:通過多媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu),這樣更直觀。練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖根據(jù)自己觀察到的物像,跟隨老師的講解和示范,繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。(真實、科學(xué)是第一,大小位置掌握好,線要輕輕畫,名稱標(biāo)注要齊全。)策略①:邊講解生物圖的畫法和注意事項,邊在黑板上畫板圖示范;策略②:有條件的學(xué)?？稍趯嵨锿队皟x上用鉛筆、圖畫紙示范,更為真實。課外作業(yè)可集中討論課后的練習(xí)題,也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn),及時思考、嘗試處理,再討論交流,總結(jié)。組織引導(dǎo)滲透協(xié)助第三節(jié)動物細(xì)胞方法步驟一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片①設(shè)計:根據(jù)已有的經(jīng)驗,設(shè)計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);②制作:同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片,增加對比性。參與引導(dǎo)幫助調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞觀察自己制作的臨時裝片,然后同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視提示參與觀察三、繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖感知動物(人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),注意繪圖要領(lǐng)、互評、展示。討論,歸納,總結(jié):比較、歸納、描述。指導(dǎo)、提示、評價出示掛圖或媒體演示(投影展示、多媒體播放)不同種類的動物細(xì)胞。引導(dǎo)、總結(jié)。課外作業(yè)策略①:按照書中方法分組制作。策略②:改進。利用現(xiàn)成的果凍,將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核,果凍表示細(xì)胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。策略①:準(zhǔn)備材料、參與制作、協(xié)助完成。策略②:引導(dǎo)設(shè)想,使制作簡單化,且仍能達到預(yù)期目的和效果。第四節(jié)細(xì)胞的生活第1課時細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教學(xué)目標(biāo)①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能;能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞的生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。③學(xué)生通過類比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換情況。重點和難點重點①細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出,描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換情況。難點細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能,能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。(學(xué)生對于微觀的知識缺乏感性的認(rèn)識,難于理解)課時分配1課時教學(xué)方法講解和演示結(jié)合教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動細(xì)胞的生活對上一章的內(nèi)容進行回顧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí):細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)?導(dǎo)入:植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成,細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動,在不知不覺中,有些細(xì)胞在長大,有些細(xì)胞在變老,有些細(xì)胞在死去,同時又不斷地有新細(xì)胞在形成。從今天開始,我們就一同走進細(xì)胞,看一看細(xì)胞是怎樣生活的。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量通過談?wù)摮运麜r的各種口感,說出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。仔細(xì)觀察演示實驗,并體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考,并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。通過觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r都有什么口感,推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對同學(xué)們的回答表示肯定。說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。演示實驗:龍膽紫溶液滴入清水中。結(jié)合課件,從分子、原子角度對溶液的擴散現(xiàn)象進行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的,細(xì)胞中除了糖、水以外,還有其他物質(zhì)。請同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動畫展示細(xì)胞膜的功能。細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對教材圖片進行分析,得出物體的運動和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車發(fā)動機的作用。在教師的引導(dǎo)下,理解葉綠體相當(dāng)于加油站,線粒體相當(dāng)于發(fā)動機。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。能量有不同的形式,汽油中含有化學(xué)能,當(dāng)汽車開動時,化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動能,使汽車運動。在這個過程中,汽車的哪一個部件在起作用?植物體中,葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。課外作業(yè)通過練習(xí)對本節(jié)課知識進行鞏固。第2課時細(xì)胞核是遺傳信息庫教學(xué)目標(biāo)①學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②學(xué)生通過資料分析和模擬制作等活動,闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中,從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力,提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。③學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中,產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。重點和難點學(xué)生運用資料分析的方法,闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中,DNA是主要的遺傳物質(zhì),這是本節(jié)的重點和難點。課時分配1課時教學(xué)方法討論法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、交流信息交流匯報收集到的有關(guān)克隆的信息。對學(xué)生收集到的資料進行積極地評價。二、遺傳信息在細(xì)胞核中1.資料分析:小羊多莉的身世。結(jié)論:遺傳信息儲存在細(xì)胞核中。2.遺傳信息的多樣性。結(jié)論:細(xì)胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件,經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進行資料分析后在全班交流結(jié)果(學(xué)生互評)。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”課件,鼓勵學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。三、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA列舉身邊的信息及其存在的載體;觀察DNA的結(jié)構(gòu);認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過程中進行調(diào)控,最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細(xì)胞核是遺傳信息庫。第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)①描述細(xì)胞分裂的基本過程。②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。③說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重點和難點重點細(xì)胞分裂的基本過程。難點①生物體由小長大除了靠細(xì)胞體積的增大,主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。課時分配1課時教學(xué)方法討論閱讀法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、導(dǎo)入新課認(rèn)真思考教師提出的問題,同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。古詩云:“春種一粒粟,秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎?這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。巧設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、講授新課首先,閱讀本節(jié)內(nèi)容,獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后,在組長組織下,小組成員有計劃地討論交流。最后,將有疑惑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,在組長組織下,有計劃地討論交流。參與小組討論,注意及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討論完之后,引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。三、探究提綱1.你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎?2.細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何?3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大嗎?4.生物體是如何長大的?5.閱讀“脫韁之馬—癌細(xì)胞”后,你有什么體會?各組派代表發(fā)言,其他同學(xué)補充。獲得成功體驗,自信心增強,學(xué)習(xí)積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案:①染色體數(shù)目減半;②染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下,認(rèn)真觀察,積極思考,得出正確結(jié)論。爭先恐后發(fā)言。積極思考。豁然開朗,對細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識?？偨Y(jié)前面知識,得出正確結(jié)論。小組派代表談體會,組內(nèi)成員給予補充。小組間進行交流。出示第一題,對正確回答給予肯定評價。其他回答給予鼓勵評價。出示第二題,給予鼓勵評價,激勵學(xué)生積極思考。大屏幕展示細(xì)胞分裂各階段圖示,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。出示第三題,展示不同年齡人體細(xì)胞圖示,指導(dǎo)學(xué)生觀察。結(jié)合書中練習(xí)2作進一步解釋。出示第四題,給予鼓勵性評價,并對學(xué)生寄予期望。四、分層次練習(xí)觀看大屏幕,加深對細(xì)胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。獨立思考,小組討論。利用課件演示細(xì)胞分裂過程,分層次提出問題,同時加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。課外作業(yè)進一步探究:細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎?第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)①學(xué)生能說出組織的概念,能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識別人體的四種基本組織。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。③學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。④學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。重點和難點重點①學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。②學(xué)生能從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對人體形成完整認(rèn)識。難點學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解(因這是一個微觀的動態(tài)過程,學(xué)生由于缺乏感性知識,認(rèn)識起來有一定的困難)課時分配1課時教學(xué)方法實驗法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字,從而明確本節(jié)課的主題,立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境:放小夜曲,同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。動物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入:動物和人體的基本單位是什么?評價并引導(dǎo):動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成,但億萬個細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的,所以,它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢?預(yù)習(xí)提綱1.動物和人的生長是從一個細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞?2.什么是組織?是怎樣形成的?人有哪四種組織,功能如何?3.什么是器官?4.什么是系統(tǒng)?認(rèn)真思索老師的問題,激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本,后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱,并把答案整理在書上。今天讓我們共同努力,以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時大屏幕展示本節(jié)題目。向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱,劃分學(xué)習(xí)小組,以組為單位進行學(xué)習(xí),教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況,注意只當(dāng)觀眾,不要告訴學(xué)生答案。受精卵分裂成多個細(xì)胞小組代表發(fā)言,組內(nèi)成員可以補充?？创笃聊患由顚?xì)胞分裂的認(rèn)識。會問:人體的細(xì)胞各式各樣,而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形,這是為什么?認(rèn)真思考,舉手回答,學(xué)生恍然大悟,但又會問為什么要發(fā)生分化?多數(shù)同學(xué)解答不出。看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后,開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。認(rèn)真傾聽,給予肯定評價。電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程,讓學(xué)生有一個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,后鼓勵學(xué)生發(fā)問。進行鼓勵,并啟發(fā)其從第二題找答案,向其他學(xué)生發(fā)問。再次讓其他同學(xué)解答。教師評價:沒關(guān)系,這個問題是本課的難點,咱們共同來分析。細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕,基本上能說出上皮組織的形成原因。教師評價,然后通過電腦展示上皮組織的形成過程,讓學(xué)生加深對分化的理解。教師進行評價,并解答學(xué)生的問題。細(xì)胞分化成肌肉組織受到鼓勵后,更加緊跟老師,認(rèn)真看大屏幕思索,在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后,就有了收縮和舒張功能,這就是分化。并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成,然后將該組織放大展示肌細(xì)胞,再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。(若無電腦,可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞,彈簧代替肌纖維,教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念)細(xì)胞分化成結(jié)締組織看大屏幕,對分化有了深刻、全面了解,并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖,讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成,觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論,小組成員補充。但若干學(xué)生不理解為何其具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。學(xué)生頓悟,并理解了神經(jīng)組織的功能,進一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價并提示。器官:不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松作答。問:為何腦、胃、心臟均是由四種組織構(gòu)成?小組討論,得出結(jié)論,小組成員補充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。評價后,展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官(無電腦可展示各器官模型)。鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官分小組回答每一小點,另一小組補充。教師進行鼓勵性評價。然后再問:你的皮膚不慎被劃破,你會疼會流血,請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織?皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢?系統(tǒng):人體有八大系統(tǒng):消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)。小組討論,代表發(fā)言。明白系統(tǒng)的概念,并能準(zhǔn)確回答老師的問題。小組討論并自行解答,但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白,向教師咨詢。學(xué)生基本領(lǐng)悟。答:動人心魄。大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八大系統(tǒng)的組成,讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運”交響曲,問你的感受如何?人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論,小組成員補充。分小組小結(jié)在筆記本上。兩人一臺顯微鏡,觀察人的四種組織永久切片,看每種組織的特點,看完后,將顯微鏡歸位。學(xué)生認(rèn)真思考,并舉手回答,組內(nèi)成員補充。學(xué)生暢所欲言,更加熱愛生物學(xué)。哪些器官、系統(tǒng)在起作用呢?讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片,進一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。大屏幕展示書后練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生回答。給予評價,并啟發(fā):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望:世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?讓我們共同努力吧!第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)①概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的,會識別植物體的幾種主要組織。②描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞,組織,器官,個體。③在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時,學(xué)生的空間想象能力得到提高。④進一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀念。重點和難點重點①描述植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞,組織,器官,個體。②能從宏觀到微觀,從整體到部分認(rèn)識植物體,從而使學(xué)生的空間想象能力得到提高。難點植物的各種組織均由分生組織分化形成。課時分配1課時教學(xué)方法討論法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)導(dǎo)入:動物體的結(jié)構(gòu)層次?認(rèn)真聽題,積極思考并舉手回答。創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)提問。植物體的結(jié)構(gòu)層次思考并舉手回答。評價并導(dǎo)入新課:那么今天我們研究什么呢?預(yù)習(xí)提綱1.綠色開花植物體是怎樣生活的?2.綠色開花植物有哪些器官,分別有何功能?3.植物怎樣由受精卵形成組織的?與動物一樣嗎?4.器官是由哪些組織構(gòu)成?5.植物體是一個整體嗎?為什么?分小組預(yù)習(xí),先看書后討論,并在書上畫要點。評價后,出示預(yù)習(xí)提綱,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),不要告訴學(xué)生答案。根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì),在有陽光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言,其他成員補充,其他小組成員評判。觀察大多數(shù)學(xué)生完成后,手拿一盆有花有果的觀賞植物,開始提問第一題。教師評價,并鼓勵其他同學(xué)質(zhì)疑,之后,可簡單小結(jié)。綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。兩人一組觀察自己采集并制作的完整植物標(biāo)本,小組代表發(fā)言,其他同學(xué)補充。然后學(xué)生在書中填出正確答案。接著提問第二題,讓學(xué)生拿實物回答;教師評價;然后提問第三題第一問。受精卵分裂成分生組織。學(xué)生代表發(fā)言,其他成員補充。有些學(xué)生對輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。評價,對學(xué)生的疑問可拿導(dǎo)管、篩管模型,答疑。并讓學(xué)生復(fù)述。分生組織分化形成保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。分生組織分化形成根尖中的其他組織。小組討論后,代表發(fā)言,還有一些學(xué)生不懂。提問第三題第二問,鼓勵后,讓其從第四題找答案。器官由分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成。學(xué)生到講臺前手指根尖模型分析回答。加深理解隨著根的生長,根尖中的各組織均由分生組織分化而來,加深對各組織的理解。提問第四題,讓學(xué)生以根這種器官為例進行分析、解答。評價并展示根伸長的活動掛圖。植物體是一個整體。輸導(dǎo)組織貫穿于整個植物體。學(xué)生回答。頭戴六種器官頭飾,回答各器官的功能以及由何組織構(gòu)成。另外一小組拿長管代表輸導(dǎo)組織,校服代表保護組織,若干小球代表營養(yǎng)組織,讓扮演各器官的同學(xué)拿著。一位學(xué)生拿6杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官,另一位學(xué)生拿6杯奶(代表有機物),從葉處邊走邊送1杯奶給其他器官。同學(xué)們一起回答。接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖,西紅柿的果實。評價。并進行最后一題,評價后,請6個小組每組派出代表分別扮演根、莖、葉、花、果實、種子。簡單指導(dǎo),熱情鼓勵,并再次提問:植物體是一個整體嗎?小結(jié)練習(xí)談體會小結(jié)于筆記本上,代表發(fā)言。做書后練習(xí)。暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。評價。適當(dāng)引導(dǎo)。評價。鼓勵,并對今后進行展望。第四節(jié)單細(xì)胞生物教學(xué)目標(biāo)①學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。②學(xué)生會使用顯微鏡觀察草履蟲。③學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實驗,提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。④學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。⑤學(xué)生通過實驗和觀察演示實驗,體驗生命存在的美。創(chuàng)新點和實踐點學(xué)生利用教師提供的實驗材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。重點和難點重點學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。難點學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。課時分配1課時教學(xué)方法實驗法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、組織教學(xué),情境導(dǎo)入表演小品;在小品的最后提出問題;操作電腦到校園網(wǎng)上查找、學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常識,從而解決問題。與學(xué)生一起欣賞小品;并對學(xué)生的表演進行評價;引導(dǎo)、幫助學(xué)生使用電腦;解決問題。二、學(xué)習(xí)新知識觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運動,提出問題。演示草履蟲的形態(tài)和運動,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活實驗操作,觀察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運動。尋找解決問題的方法。操作電腦查找和學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲生活方面的知識,交流匯報。講述實驗中應(yīng)注意的問題,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用實驗儀器解決問題。提出問題,鼓勵學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)解決問題。三、小結(jié)自主歸納,鞏固新知識。指導(dǎo)。第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)目標(biāo)①概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。②說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系,并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點。③關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。④培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、綜合比較、合作交流等多種能力。重點和難點①突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。②藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、綜合比較、合作交流等多種能力。課時分配1課時教學(xué)方法材料分析法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動藻類植物觀察課前采集的實物(根據(jù)地區(qū)差異有選擇地采集海水或淡水中的藻類植物),也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究,提出問題、思考交流、達成共識。探討課本第73頁“觀察與思考”的討論題。創(chuàng)設(shè)情景。鼓勵自主探究、合作交流。進行適當(dāng)?shù)狞c撥、巡視、指導(dǎo),參與小組討論,學(xué)生總結(jié),教師適當(dāng)予以補充。苔蘚植物觀察實物或標(biāo)本(有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實物),實驗探究。參與小組討論,并進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。點撥、巡視、指導(dǎo),共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。蕨類植物觀察標(biāo)本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點及作用,并表述、交流。小組將討論結(jié)果進行歸納,并在全班交流。指導(dǎo)觀察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,分析比較,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言得出結(jié)論。及時予以鼓勵,增強學(xué)生的自信心。知識回顧比較、討論、綜合、歸納。引導(dǎo)學(xué)生對三種植物類群進行比較,進一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系,它們對生物圈的作用和與人類的關(guān)系?？刹捎昧斜淼绕渌绞綒w納總結(jié)。第二節(jié)種子植物教學(xué)目標(biāo)①說出種子的主要結(jié)構(gòu),描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。②識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。③運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。④參與收集種子和果實的活動,體驗與人交流和合作的快樂。重點和難點①運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。②識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。課時分配1課時教學(xué)方法實驗總結(jié)法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、觀察種子的結(jié)構(gòu)對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書,同學(xué)間討論交流兩種種子結(jié)構(gòu)。在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上,糾正、補充、完善菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu),列出菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點的表格。二、產(chǎn)生種子的主要意義觀察課前收集的種子、果實,感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱,實驗小組討論、比較得出結(jié)論。參與討論、展示課件、指導(dǎo)、點撥。展示討論提綱如下:1.孢子和種子哪一個生命力更強?為什么?2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,其中一個重要原因是什么?三、裸子植物和被子植物1.二者異同2.識別常見的裸子植物、被子植物3.種子的傳播方式和途徑將蘋果、桃等果實切開,觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在松果中的位置,在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。觀察書上的圖以及老師補充的圖片,認(rèn)識常見的裸子植物和被子植物。在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上,與實際相聯(lián)系,結(jié)合常見的被子植物,如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等,小組討論,得出答案。巡視、指導(dǎo)、展示掛圖、展示課件。組織好學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生觀察識別。啟發(fā)、點撥。出示課件,出示討論提綱:①在種子發(fā)育過程中和種子成熟后,果皮各起什么作用?②種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng),如借動物、風(fēng)力、水力傳播等,請聯(lián)系實際舉例說明。第二章被子植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)教學(xué)目標(biāo)①通過小組的合作探究,闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。②結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。③運用對照實驗法設(shè)計并完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究,學(xué)會控制實驗條件,檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響,進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。④嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。⑤通過參與種植、管理植物的活動,增強愛護植物的情感。重點和難點①種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練及實驗現(xiàn)象的分析。②抽樣檢測時正確的取樣方法。課時分配1課時教學(xué)方法實驗法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件1.提出問題2.作出假設(shè)3.制定計劃4.實驗探究5.得出結(jié)論:環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。6.表達和交流:7.探究實驗成功的關(guān)鍵描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程,四人小組合作,結(jié)合生活經(jīng)驗,提出探究的問題:在什么樣的環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)呢?四人小組合作,閱讀并參照課本上提供的資料,結(jié)合生活經(jīng)驗,作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的小組還提出陽光、土壤、肥料等),并思考如何檢驗假設(shè)。參照課本的實驗方案,四人小組合作制定探究計劃,在小組內(nèi)討論并修訂計劃。明確操作步驟,做好實驗分工,確定組長、記錄員、實驗主操作人、觀察記錄員和討論內(nèi)容。然后小組之間進行交流,進一步修訂,完善實驗探究計劃,推測實驗結(jié)果。以實驗小組為單位,實驗探究,定時觀察,認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。各小組交流探究的過程,并進行分析、討論、反思,撰寫探究的報告。進一步領(lǐng)會“控制變量”和設(shè)置“對照實驗”的意義,樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生進行描述,互相交流,在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。指導(dǎo)學(xué)生看書,鼓勵學(xué)生作出假設(shè),設(shè)疑:哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導(dǎo)學(xué)生對多種假設(shè)進行分析,排除某些因素(如肥料等)。巡視指導(dǎo),參與小組討論,鼓勵學(xué)生設(shè)計出簡便易行的方案。提出注意事項,督促、檢查,隨時抽查,適時給予評價。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地觀察,并進行描述。對有創(chuàng)意的探究給予肯定,對不成功的探究幫助分析原因,鼓勵重做。引導(dǎo)學(xué)生思考討論:設(shè)置對照組實驗的重要性。二、種子萌發(fā)的自身條件:1.探究:測定種子的發(fā)芽率2.探究的結(jié)果3.種子萌發(fā)自身條件的分析:完整的、活的胚且儲藏豐富的營養(yǎng),度過休眠期根據(jù)課本的要求,自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測的方法,課上實驗操作,課下觀察記錄。交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實際,組間交流,分析得出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。指導(dǎo)學(xué)生看書,強調(diào)正確取樣的方法,分發(fā)實驗裝置。強調(diào)發(fā)芽率的正確計算方法。指導(dǎo)學(xué)生溫故而知新,用科學(xué)的方法,分析推理得出科學(xué)的結(jié)論。三、種子萌發(fā)的過程:胚根→根胚軸→連接根和莖的那一段胚芽→莖和葉結(jié)合實驗觀察,看書自學(xué),小組之間交流,描述種子萌發(fā)的過程,互相補充。課件展示,提出觀察的提綱,引導(dǎo)學(xué)生進行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。第二節(jié)植株的生長教學(xué)目標(biāo)①通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。②初步學(xué)會運用測量的方法探究根生長最快的部位。③運用調(diào)查、訪談等方法與他人交流,了解無機鹽與植物生長的關(guān)系。④通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。⑤通過學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。重點和難點①測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。②根尖臨時裝片的制作及觀察。③通過合理施肥的學(xué)習(xí),向?qū)W生滲透環(huán)保意識的教育。課時分配2課時教學(xué)方法探究法教學(xué)過程引言你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎?一株小小的幼苗是怎樣長成一棵參天大樹的呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)設(shè)問題的情景,導(dǎo)入新課。一、演示實驗首先由生物課外小組的同學(xué)描述此實驗設(shè)計的方案、實驗的過程并把探究的結(jié)果在投影儀上展示:取一只試管,用吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上,取幾粒菜豆種子,放在吸水紙與試管壁之間,管內(nèi)注入清水,使吸水紙的一部分及種子的一部分浸在水中,放在溫暖的地方,等幼苗長到一定長度時,選擇其中的兩株幼根長得比較直的幼苗,切去其中一株的根尖,幾天后發(fā)現(xiàn),被切去根尖的幼根不向前生長,另一株幼根卻伸得很長。取另一支試管,把幾粒菜豆種子放在濕潤的吸水紙與試管壁之間,置于溫暖處,等幼根長到一定長度時,選擇長得比較直的兩株幼苗,用毛筆分別在根上畫上4條等距離的橫線,幾天后,會觀察到橫線的距離不相等了,而且越靠近根尖的地方,橫線的距離越大。此時小組的其他成員可進行補充,教師引導(dǎo)全班同學(xué)對其中一些不清楚的或感興趣的問題進行提問,在此基礎(chǔ)上師生共同展開討論,并得出結(jié)論:根是靠根尖向前生長的。在此過程中教師對學(xué)生探究的結(jié)果進行及時的鼓勵和評價,對有特色的創(chuàng)意給予肯定,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力。二、探究幼根生長最快的部位各小組以實驗報告的形式,匯報交流各組探究活動的過程、現(xiàn)象和結(jié)論,教師引導(dǎo)學(xué)生反思探究實驗中存在的問題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一致,需要共同分析原因,集思廣益,展開討論:①各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異時,原因是什么?如何處理?②如果探究活動只有你一個人做,只用一株幼苗夠不夠?為什么?最后師生達成共識:根伸長最快的部位是伸長區(qū)。產(chǎn)生誤差的原因可能是:幼根的生長情況不一樣;畫線不夠準(zhǔn)確;記錄的時間間隔不一樣;培養(yǎng)的條件不同等;應(yīng)取幾組數(shù)據(jù)的平均值作為實驗的結(jié)果。如果只用一株幼苗做實驗,偶然因素太多,易產(chǎn)生較大的誤差。在此基礎(chǔ)上,各組之間進行評議。評議內(nèi)容包括:設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實、結(jié)果的分析是否科學(xué)等。在這一過程中,教師給予每個小組以充分表達和交流的機會,不論實驗成功與否,對實驗過程中出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和表揚,鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計思路。對于不成功的小組,教師幫其分析原因,鼓勵其課后重新探究,并結(jié)合自己了解的情況,通過學(xué)生的自評和互評,對實驗中工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、相互協(xié)作良好的小組予以表揚,使學(xué)生進一步認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的科學(xué)精神對于實驗成功的重要性。教學(xué)過程三、觀察根尖的結(jié)構(gòu)學(xué)生先通過培養(yǎng)皿的玻璃,觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導(dǎo)學(xué)生制作根尖的臨時裝片,具體方法是:取長5cm左右的根尖,置于載玻片上,從根尖的中央縱切成兩部分,將剖面向上,分別放在載玻片上,并加入一滴碘液,然后將另一片載玻片放在上面,這時教師先做示范,然后指導(dǎo)學(xué)生用拇指輕輕按壓,使半個根尖變扁,然后輕輕將上面的載玻片拿去,加上水,蓋上蓋玻片,放在低倍顯微鏡下可觀察到根尖四部分的細(xì)胞特點是各不相同的,并能清楚地看到各部分之間是逐步變化的。由于臨時裝片材料厚,對單個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點觀察不太清楚,再利用根尖的永久裝片進行交替的觀察,使學(xué)生較快地、準(zhǔn)確地觀察到根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)(根冠細(xì)胞較大,排列疏松;分生區(qū)的細(xì)胞較小,細(xì)胞核大,細(xì)胞質(zhì)濃;分生區(qū)以上的細(xì)胞逐漸伸長;再向上逐步過渡到有根毛的成熟區(qū))。根的生長是一個動態(tài)的過程,學(xué)生較難以想象和理解,教師可提出探究的問題,進一步通過讓學(xué)生觀察CAI課件演示根尖各部分細(xì)胞的動態(tài)變化:分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂,一部分新細(xì)胞補充到因摩擦而受損的根冠,另一部分細(xì)胞迅速伸長,液泡漸大,細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被擠到細(xì)胞的邊緣。停止伸長的成熟區(qū),一部分表皮細(xì)胞向外突出,形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生,舊的根毛相繼脫落,并且顯示出中部導(dǎo)管的形成過程,使學(xué)生能從中理解根的形成是在根尖的生長和發(fā)育中完成的,從而讓學(xué)生積極思考并歸納出:根的生長,一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量;另一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。四、枝條是由芽發(fā)育成的首先教師創(chuàng)設(shè)情景:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?！弊寣W(xué)生體會其中的含義,再出示帶有芽的枝條,請同學(xué)觀察,進而引出枝條就是由芽發(fā)育來的,并引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件,以增強感性認(rèn)識,然后教師提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的掛圖,將其貼在黑板上,讓學(xué)生用粉筆畫線將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相對應(yīng)部分連起來,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。五、植物的生長需要無機鹽組內(nèi)先匯報交流調(diào)查的過程和結(jié)果,推選一位代表在全班進行交流,互相補充完善。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論施肥時應(yīng)當(dāng)注意的問題:一次施肥不能太多,否則會出現(xiàn)“燒苗”的現(xiàn)象,甚至?xí)?dǎo)致植株的死亡;施肥時要注意澆水,以利于肥料的吸收和運輸。然后全班同學(xué)觀察課外小組的同學(xué)課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培養(yǎng)的菜豆生長正常的幼苗和分別缺少氮、磷、鉀的幼苗,并描述出它們的癥狀。之后教師再出示幾株幼苗,請學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行診斷,鑒別幼苗的病因,進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際分析生活中的一些現(xiàn)象及做法。在此基礎(chǔ)上教師進一步質(zhì)疑:一次施肥過多或過少,對植物及環(huán)境有什么影響?“有收無收在于水,收多收少在于肥”有無科學(xué)道理?引導(dǎo)學(xué)生討論出合理施肥的重要性,以此教育學(xué)生樹立環(huán)保的意識及實事求是的科學(xué)態(tài)度。六、課堂小結(jié)教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進行交流:你能描述幼根和枝條的生長過程嗎?你學(xué)會用測量的方法探究根生長最快的部位嗎?你明確無機鹽與植物生長的關(guān)系了嗎?在溫馨的氛圍中讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理清思路,培養(yǎng)他們歸納的能力,既學(xué)到了知識又掌握了方法。七、課外實踐選擇一種花卉的幼苗,購買適合的營養(yǎng)液,進行無土栽培,注意觀察生長的狀況,作好記錄。第三節(jié)開花和結(jié)果教學(xué)目標(biāo)①在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動中,概述出花的主要結(jié)構(gòu)。②聯(lián)系生活實際,描述出傳粉和受精的過程,進而闡明花與果實和種子的關(guān)系。③模擬人工輔助傳粉,認(rèn)同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義。④養(yǎng)成愛護花的良好習(xí)慣。重點和難點①雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關(guān)系。②受精的過程及受精后子房的發(fā)育。③愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動。課時分配1課時教學(xué)方法直觀教學(xué)法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、花的結(jié)構(gòu)兩人合作,結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)氐湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識花的各部分結(jié)構(gòu),相互交流,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。結(jié)合生活實際,自主性學(xué)習(xí),回憶平時常見的被子植物的花,對照彩圖進行聯(lián)想、觀察,認(rèn)識花的結(jié)構(gòu),相互交流合作,解答疑惑,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫花、說花,提出問題:與果實和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?利用桃花模型質(zhì)疑:假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,它還能發(fā)育成果實嗎?請學(xué)生運用科學(xué)探究的方法,觀察模型,認(rèn)識結(jié)構(gòu),檢驗假設(shè),得出結(jié)論。二、傳粉和受精調(diào)動經(jīng)驗儲備,運用邏輯思維能力,想象、回憶,用精煉、生動的語言,描述(蟲媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過程,在教師指導(dǎo)下,進一步了解傳粉過程,總結(jié)出什么是傳粉。運用邏輯思維能力,根據(jù)問題,大膽推測、想象,用精煉、生動的語言,描述受精的過程,在教師指導(dǎo)下,總結(jié)出什么是受精。在教師指導(dǎo)下,動手演示被子植物受精的抽拉式活動教具,使抽象問題具體化,最后概括描述出受精的過程。用優(yōu)美的語言,創(chuàng)設(shè)盛夏蜜蜂在花叢中忙碌的情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進行觀察和思考,在表述交流中,讓學(xué)生大膽描述傳粉過程,教師及時給予鼓勵性評價。組織學(xué)生看書自學(xué),針對不易理解、抽象的受精過程,教師提供抽拉式活動教具,指導(dǎo)學(xué)生進行演示,加深對受精過程的理解。三、果實和種子的形成根據(jù)問題,調(diào)動經(jīng)驗儲備,聯(lián)系生活實際,大膽推測果實和種子的形成過程,最終在合作交流中,進一步闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。在教師幫助下,列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識。運用邏輯思維和推理的方法,大膽推測果實和種子的形成過程,闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問題情境:花落后能結(jié)出果實嗎?指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進行科學(xué)探究的過程,分析推理,得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生看書,針對果實和種子形成的動態(tài)過程,提供活動黏貼圖,指導(dǎo)學(xué)生黏貼,加深對其形成的理解。四、人工輔助傳粉,愛花習(xí)慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法,認(rèn)同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛花的習(xí)慣。情感教育貫穿始終。第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)第1課時植物對水分的吸收和運輸教學(xué)目標(biāo)①說出大量根毛對植物吸水的意義。②說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑,初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。③運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識,解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。重點和難點①描述水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑,解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。②從生物圈水循環(huán)的角度認(rèn)識大量根毛對植物吸水的意義。課時分配1課時教學(xué)方法講授法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動整體感知學(xué)生四人一組,結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識進行猜想、歸納,小組間進行表達和交流,整體感知本節(jié)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進入植物體內(nèi)的途徑,師生共同討論,對本節(jié)內(nèi)容進行整體感知。一、根適于吸水的特點:1.根適于吸水的特點。2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。課外小組的同學(xué)講述參與培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程,對所觀察到的現(xiàn)象進行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本,確認(rèn)根適于吸水的特點。學(xué)生四人一組進行討論后,暫時不下結(jié)論,讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。學(xué)生四人小組進行討論后,小組間進行表達和交流,理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生通過“觀察與思考”,確認(rèn)根適于吸水的特點。教師引導(dǎo)學(xué)生從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生思考。二、水分的運輸途徑1.莖的結(jié)構(gòu)2.莖各部分的作用3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑學(xué)生四人小組合作,在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識,猜想莖的結(jié)構(gòu),再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物,了解莖的結(jié)構(gòu),確認(rèn)猜想的正確性,最后了解莖的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個自然段,通過四人小組討論歸納,小組間合作交流,歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗,經(jīng)小組表達和交流,確認(rèn)最佳方案。通過看課本,確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗,并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物,讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué),參與小組之間合作學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究實驗并指導(dǎo)學(xué)生通過看書,確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。課堂小結(jié)學(xué)生思考老師提出的問題,并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。學(xué)完了本節(jié)課,你獲得了哪些知識?具備了什么能力?第2課時植物的蒸騰作用教學(xué)目標(biāo)①嘗試制作臨時裝片,認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。②解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。③認(rèn)識綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義,初步形成保護環(huán)境的意識。重點和難點①解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。②探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán),形成保護環(huán)境的情感意識。課時分配1課時教學(xué)方法討論法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、葉片的基本結(jié)構(gòu)1.練習(xí)徒手切片。2.葉片的基本結(jié)構(gòu)。二人小組練習(xí)徒手切片,制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗。注意:不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎?四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片,用顯微鏡觀察、對比,討論:觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣?為什么?進一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示,并及時對做得好的同學(xué)給予肯定。引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)會區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制1.探究葉片氣孔情況。2.探究氣孔開閉機制3.練習(xí)繪圖。二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片;用顯微鏡觀察;比較歸納得出結(jié)論。1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片,顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片,主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”通過觀察和討論實驗結(jié)果,了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。2.用顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先,自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?”的引導(dǎo)下,理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。按課本要求畫圖。組織實驗,通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實驗,點撥、引導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)實驗探究,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問題,通過合作,討論解決問題。鼓勵大膽猜想,及時點撥、充分肯定,樹立學(xué)生自信心。播放氣孔開閉機制的動畫課件;鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。教師鼓勵學(xué)生大膽推理氣孔的開閉機制。提出繪圖的要求。三、認(rèn)識綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義1.蒸騰作用對植物自身的意義。2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。3.培養(yǎng)熱愛自然、保護森林的情感意識。思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想,對植物體來說,蒸騰作用還有沒有其他意義?”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。觀察圖片“生物圈的水循環(huán)”,描述地球上水循環(huán)的過程,構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料,扮演“小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。閱讀課文;談一談綠色植物如果被大量破壞,對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響,說一說自己應(yīng)該怎樣做。組織討論,鼓勵交流,引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。演示實驗,鼓勵學(xué)生提出問題并作出假設(shè),討論歸納。引導(dǎo)學(xué)生、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果,發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)討論,鼓勵發(fā)言,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護森林的情感意識。第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學(xué)目標(biāo)①闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。②運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。③闡明有機物對于生物體的重要作用。④認(rèn)識綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。重點和難點①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②保證實驗順利進行,對實驗結(jié)果進行深入的分析。③綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。課時分配1課時教學(xué)方法實驗法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、實驗參照課本的實驗方案,四人小組在組長帶領(lǐng)下做實驗。為提高效率,全班分為n個大組,每個大組仍以四人為一個小組,在老師指導(dǎo)下實驗。指導(dǎo)學(xué)生實驗。提示注意事項。出示指導(dǎo)學(xué)生實驗的分組表格。巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。二、分析實驗結(jié)果各實驗小組先組內(nèi)討論實驗成功與否的原因,然后各組公布實驗的過程,產(chǎn)生的結(jié)果,在組內(nèi)互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。組織討論實驗不成功的原因,引導(dǎo)學(xué)生進行分析。三、綠色植物對有機物的利用閱讀教材,然后四人小組進行組內(nèi)討論,提出問題。組間交流,回答問題。指導(dǎo)學(xué)生閱讀,出示投影片,啟發(fā)、點撥學(xué)生得出結(jié)論。第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教學(xué)目標(biāo)①歸納出光合作用的概念,舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。②運用實驗法獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。重點和難點①認(rèn)識光合作用。②探究活動的設(shè)計。課時分配1課時教學(xué)方法實驗分析法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、光合作用利用二氧化碳作為原料通過課本對普利斯特利的實驗分別進行分析,初步獲得光合作用利用了二氧化碳的結(jié)論。利用教師提供的裝置制定探究計劃,實施探究計劃。引導(dǎo)學(xué)生進行分析,幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合分析問題的意識。提示學(xué)生注意事項,鼓勵學(xué)生自己尋找材料用具,設(shè)計實驗。二、光合作用還能產(chǎn)生氧氣師生共同進行演示實驗,學(xué)生根據(jù)老師做的演示實驗,通過分析,討論得出光合作用的產(chǎn)物還有氧氣。教師進行演示實驗,并指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行分析。三、光合作用根據(jù)光合作用的有關(guān)實驗,歸納出光合作用的概念和總反應(yīng)方程式,進而初步認(rèn)識光合作用對于生物圈的意義。引導(dǎo)學(xué)生歸納光合作用的總方程式和概念。初步分析光合作用對于生物圈的意義。四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用觀察教師出示的三種種植密度不同的植株結(jié)的果實,進行討論,分析原因,理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。到田間進行觀察或訪問有經(jīng)驗的老農(nóng),了解不同種植密度的植株結(jié)果的情況,分析原因,理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。出示三種不同的植株,引導(dǎo)學(xué)生從光合作用產(chǎn)生有機物方面進行討論,理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。第二節(jié)綠色植物的呼吸作用教學(xué)目標(biāo)①說明呼吸作用的過程。②闡明有機物對于生物體的重要作用。③認(rèn)識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。重點和難點①呼吸作用的過程。②實驗現(xiàn)象的分析。③實驗的設(shè)計。課時分配1課時教學(xué)方法實驗分析法教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動實驗一、有機物分解時釋放出能量觀察演示實驗,四人小組討論種子萌發(fā)過程中能量的變化,提出問題,組織交流,回答問題。演示實驗過程,啟發(fā)學(xué)生思考,點撥、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。實驗二、有機物分解時產(chǎn)生二氧化碳觀察演示實驗,四人小組討論后,設(shè)計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的實驗(或列舉事例),并作出相應(yīng)的解釋。演示并歸納結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生舉一反三。(如用塑料袋套住一盆植物在暗處放置一段時間后,檢驗袋中的氣體)實驗三、有機物分解時需要氧的參與觀察演示實驗,四人小組討論后,舉例驗證呼吸作用需要氧并作出相應(yīng)的解釋。觀察演示實驗,四人小組討論后,提出問題,組間交流,回答問題。演示,歸納結(jié)果,啟發(fā)理解,引導(dǎo)應(yīng)用。(如貯存甘薯的窖中缺少氧氣)呼吸作用的概念及反應(yīng)式觀察課件,思考、討論,回答問題。觀察幻燈片,小組討論后交流,歸納結(jié)論。四人小組根據(jù)實驗討論總結(jié),歸納結(jié)論。演示,啟發(fā)、點撥學(xué)生得出結(jié)論。適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。呼吸作用是生物的共同特征四人小組思考討論后回答問題,得出結(jié)論并推論其意義(綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義)。設(shè)疑,提問,點撥,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和推論。綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡中的作用閱讀教材,分析教師提供的數(shù)據(jù),對教師提問進行分組討論,認(rèn)識綠色植物在維持碳—氧平衡中的重要作用。給學(xué)生提供數(shù)據(jù),并設(shè)置思考題,啟發(fā)學(xué)生從理性上認(rèn)識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。第六章愛護植被,綠化祖國教學(xué)目標(biāo)①描述我國主要的植被類型,說出我國植被面臨的主要問題。②運用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈车?/p>