體態(tài)律動在初中音樂教學(xué)中的有效運用

體態(tài)律動在學(xué)校音樂教學(xué)中的有效運用摘要：文章主要以體態(tài)律動在學(xué)校音樂教學(xué)中的有效運用為討論對象，對體態(tài)律動的概述與詳細的在教學(xué)中的應(yīng)用做了討論分析，包括：對于體態(tài)律動的設(shè)計要來源于音樂、體態(tài)律動要更加符合音樂、進一步完善體態(tài)律動的動作、以同學(xué)為本，老師帶著同學(xué)參加進來。

體態(tài)律動學(xué)校音樂教學(xué)有效運用

引言

目前，我國在學(xué)校音樂教學(xué)中對于結(jié)合體態(tài)律動教學(xué)方式還是比擬常見的，已有許多的音樂老師將此方式運用到自己的教學(xué)方法中去，用來培育同學(xué)們對音樂的感知力與理解力量。體態(tài)律動教學(xué)可以有效喚起同學(xué)對音樂的本能，從而培育同學(xué)對音樂的節(jié)奏感，使同學(xué)們的身心更加的和諧統(tǒng)一，同時他還能夠激發(fā)同學(xué)的制造思維力量，全方面的提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)開展。為了使體態(tài)律動在學(xué)校音樂教學(xué)中能夠更有效的運用，筆者提出了一些具有建設(shè)性的意見以供參考。[1]

一、體態(tài)律動概述

所謂體態(tài)律動，簡潔來說就是在觀賞音樂的過程中，借助身體伴隨音樂節(jié)奏輕輕搖擺，從而可以充分?w驗音樂所表達出的詳細情感，并使這種情感體驗在身體的搖擺中得到充分的認知理解，從而到達更好的聽音樂的效果，對音樂所表達的思想情感能夠更加深化的理解，從而到達情感上的共鳴效果。這種體態(tài)律動不是傳統(tǒng)意義上的舞蹈，也不是伴隨音樂而起的體育運動，他關(guān)注的不是身體的運動，而是通過身體對音樂的感受強調(diào)再現(xiàn)音樂需要的各種元素。在音樂體態(tài)律動的教學(xué)中，要從音樂的角度動身，通過同學(xué)傾聽音樂的同時要求同學(xué)用身體去表達對不同音樂元素的感受，成為一種可以觀察的運動，這種運動不像其他體育運動會對同學(xué)做各種各樣的硬性要求，而是完全隨著同學(xué)自己的心愿、對不同音樂的理解，做出的各種身體運動。在學(xué)校音樂教學(xué)過程中體態(tài)律動教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，它能夠有效的調(diào)動起同學(xué)的感知力量，促使同學(xué)的靈魂能夠與音樂元素進行溝通、了解、溝通，在體態(tài)律動的推動下，使同學(xué)們借助身體自然地就能夠與音樂的節(jié)奏、思想、情感協(xié)作，進而到達充分了解音樂，對音樂產(chǎn)生更加深刻的感悟，同時也為音樂的創(chuàng)作打下良好的根底。對音樂的體態(tài)律動教學(xué)能夠使同學(xué)與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以啟發(fā)同學(xué)的制造力與才智，塑造同學(xué)的情懷，開闊他們的視野與胸懷，陶冶同學(xué)的情操，從而使得同學(xué)能夠全面開展，提升自己的綜合素養(yǎng)。此外，在培育同學(xué)的演唱與演奏力量方面，體態(tài)律動教學(xué)也能夠產(chǎn)生樂觀地影響，由于處于學(xué)校階段的同學(xué)，關(guān)于對音樂的演奏與演唱方面仍有很大的進步空間，而通過將體態(tài)律動運用到音樂教學(xué)中去，可以有效地關(guān)心同學(xué)輕松地融入到音樂情境中去，在體態(tài)律動的影響下，能夠更加全身心的投入到演奏、演唱中去，從而有效提升同學(xué)的演奏演唱力量。

二、體態(tài)律動在學(xué)校音樂教學(xué)中有效運用

1.對于體態(tài)律動的設(shè)計要來源于音樂

老師在體態(tài)律動教學(xué)過程中，對體態(tài)律動的設(shè)計要充分與音樂相貼合，這對音樂老師在對音樂本質(zhì)理解上提出了更高的要求，需要老師在設(shè)計體態(tài)律動之前自身就要對目標(biāo)音樂具有一個很高的理解程度，只有如此設(shè)計的體態(tài)律動才能夠滿意教學(xué)要求，真正的把音樂蘊含的精神與情感表達出來，從而提升音樂在情感方面的渲染力。老師在對音樂的理解上不能僅僅局限于對音樂的情感心情、音調(diào)音色等表層方面。還要對音樂的創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格等深層次的溝通內(nèi)容進行必要的理解，這樣設(shè)計的體態(tài)律動才能夠呈現(xiàn)音樂的魅力，從而使得同學(xué)與音樂能夠?qū)崿F(xiàn)更加深層次的溝通。

以設(shè)計?加伏特舞曲?體態(tài)律動為例，老師假如在詳細設(shè)計的過程中僅僅表達音樂的歡快跳動，那么同學(xué)并不能更加的全面理解并感受到這首曲子的背后的意義與情感。因此需要老師對這首曲子做更加深化的探究。加伏特舞最初起源于民間，作為一種偏向歡快輕松地舞蹈在舞者跳舞時充分呈現(xiàn)了舞者的舞技，但隨著時間的推移，加伏特舞慢慢在宮廷中流傳開來，融入了具有宮廷特色的舞蹈風(fēng)格，在難度與技巧方面都有很大的提升，對舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)要求也變得更多，而先進的?加伏特舞曲?就是由當(dāng)時的宮廷加伏特舞改編而來，因此老師在詳細的設(shè)計體態(tài)律動時，要考慮到這一方面的因素，不僅要考慮到其輕松歡快的特性，還要在輕快中表達來自宮