幾種心理學(xué)效應(yīng)及其對(duì)音樂教師的啟示

幾種心理學(xué)效應(yīng)及其對(duì)音樂老師的啟示洪嘯音樂教育工作站音樂教育論文欄目

幾種心理學(xué)效應(yīng)及其對(duì)音樂老師的啟示

江蘇省海安縣大公中學(xué)梅潤(rùn)清

在心理學(xué)領(lǐng)域有很多“效應(yīng)〞，這是心理學(xué)家們探究討論的成果，能夠客觀地反映了多數(shù)人的心理共性。其中很多效應(yīng)為老師的教育教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)了理論參考，當(dāng)然也不乏對(duì)音樂老師有著深刻啟示。一個(gè)精彩的音樂老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)揣摩并抓住同學(xué)的心理，這樣才能做到循循善誘，因材施教，游刃有余。因此，了解這些效應(yīng)并把它們與音樂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來是很有必要的。由于篇幅及對(duì)心理學(xué)了解的局限性，筆者僅列舉其中三種效應(yīng)作簡(jiǎn)要分析。

一、皮格馬利翁期望效應(yīng)

皮格馬利翁是古希臘里的塞浦路斯國(guó)王，他愛上了自己雕塑的一個(gè)少女像，并且真誠(chéng)的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真實(shí)的期望感動(dòng)了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。雖然這只是一個(gè)傳奇，但它所說明的是期望對(duì)于人的行為的巨大影響。樂觀的期望促使人們向好的方向開展，消極的期望那么使人向壞的方向開展，人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng)："說你行，你就行；說你不行，你就不行"。要想使一個(gè)人開展更好，就應(yīng)當(dāng)給他傳遞樂觀的期望。

心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：討論人員供應(yīng)應(yīng)一個(gè)學(xué)校一些同學(xué)名單，并告知校方，他們通過一項(xiàng)測(cè)試發(fā)覺，該校有幾名天才同學(xué)，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實(shí)，這是從同學(xué)的名單中隨便抽取出來的幾個(gè)人。好玩的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成果確實(shí)比其它同學(xué)高出很多。討論者認(rèn)為，這就是由于老師期望的影響。由于老師認(rèn)為這個(gè)同學(xué)是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時(shí)賜予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳?quot;你很優(yōu)秀"的信息，同學(xué)感受到老師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種鼓勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而取得了好成果。

針對(duì)這一現(xiàn)象，音樂老師應(yīng)當(dāng)多利用期望效應(yīng)，在教學(xué)過程中時(shí)常給同學(xué)一些期望。例如，對(duì)于高中有音樂稟賦不錯(cuò)的同學(xué)，我們可以跟他進(jìn)行個(gè)別溝通，給他提出你的期望，盼望他能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，在音樂專業(yè)上有所突破考取音樂院校。原先舉棋不定的同學(xué)，這時(shí)必定會(huì)堅(jiān)決信念去開拓屬于自己的音樂道路，即使有些同學(xué)原先沒有這方面的志愿，信任他也會(huì)適當(dāng)考慮，甚至重新選擇音樂的道路。音樂課上時(shí)常會(huì)消失女生比男生沉悶的現(xiàn)象，我們不妨提出這樣的期望：誰說女子不如男？我信任我們女生都是布滿青春氣息的，這樣她們肯定不會(huì)讓你絕望的；有些同學(xué)依仗自己的唱歌得不錯(cuò)就常常上課不耐煩，還常常影響別人，對(duì)此，音樂老師應(yīng)當(dāng)給他提出期望：某同學(xué)雖然以前的課堂表現(xiàn)不是很令人滿足，但他的音樂根底很好，歌也唱得不錯(cuò)，信任他今后的表現(xiàn)和他唱的歌一樣棒。事實(shí)上，我的很多同學(xué)正是在這種期望下慢慢改掉了以前的不良習(xí)慣，并且在歌曲演唱力量、音樂學(xué)問方面有了長(zhǎng)足的提高?，F(xiàn)在參與音樂考級(jí)的同學(xué)越來越多，假如沒有人給他們提期望，他有時(shí)好長(zhǎng)時(shí)間都不能通過，而一旦你給他一個(gè)目標(biāo)期望他何時(shí)通過幾級(jí)，那么他會(huì)使出渾身的解數(shù)，往往在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿達(dá)標(biāo)。

二、暈輪效應(yīng)

這一心理效應(yīng)是指：由于對(duì)人的某種品質(zhì)右或特點(diǎn)有清楚的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對(duì)這個(gè)人的其它品質(zhì)或特點(diǎn)的現(xiàn)象。這種劇烈知覺的品質(zhì)或特點(diǎn)，就象月亮形式的光環(huán)一樣，向四周布滿、集中，從而掩蓋了其它品質(zhì)或特點(diǎn)所以就形象地稱之為暈輪效應(yīng)，又被稱為光環(huán)效應(yīng)。這種效應(yīng)可能是由于一個(gè)人某方面優(yōu)秀而使人無視了他并不優(yōu)秀甚至惡劣的其他方面，也可能是由于一個(gè)人某方面極差而使人無視了他其他潛在的閃光點(diǎn)。就象同學(xué)李某持刀沒有人會(huì)信任，緣由是他學(xué)習(xí)很好，李某成果優(yōu)秀的光環(huán)掩蓋了他思想惡劣的本質(zhì)，使得人們“不敢信任〞他竟然會(huì)。

在音樂課上，我們同樣要謹(jǐn)防這種效應(yīng)所帶來的負(fù)面影響，要用客觀、公正的態(tài)度去熟悉和對(duì)待同學(xué)，從根本上杜絕這種下意識(shí)的想法。同學(xué)的成果優(yōu)異并不代表他音樂上也很精彩；唱歌得棒不肯定樂器演奏得好；上課活潑甚至搗蛋的說不定他的制造力會(huì)令你驚訝；現(xiàn)在學(xué)得不行的不等于將來還不行。在熟悉光環(huán)效應(yīng)之前，本人也曾犯過類似這樣的錯(cuò)。在我班上個(gè)一位同學(xué)平常喜愛淘氣搗蛋，常常光臨辦公室被老師們訓(xùn)斥，在音樂課上也是很擔(dān)心分，不是做小動(dòng)作就是成心亂唱歌，逗得全班哄堂大笑。對(duì)這個(gè)同學(xué)我起初也是深惡痛絕，直到有一次學(xué)校文娛匯演使我轉(zhuǎn)變了這種態(tài)度，由他自編自演的課本音樂劇非常富有創(chuàng)意，得到了師生的全都好評(píng)。所以，千萬不要讓表象的、突出的某種特點(diǎn)遮擋???了我們的眼睛，要用一分為二，辨證的觀點(diǎn)來看待我們的同學(xué)。

三、破窗效應(yīng)

心理學(xué)的上還有一種「破窗效應(yīng)」，就是說，一個(gè)房子假如窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙的被人打破；一面墻，假如消失一些涂鴉沒有清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟，不堪入目的東西。一個(gè)很潔凈的地方，人會(huì)不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾消失之后，人就會(huì)毫不猶疑的拋，絲毫不覺慚愧。這真是很驚奇的現(xiàn)象。

古人云：「毋以惡小而為之」，一點(diǎn)小壞事，覺得沒有什么關(guān)系，但是開頭做了以后，它就轉(zhuǎn)變你的心態(tài)，使你以后敢去作奸犯科。任何壞事，假如在開頭時(shí)沒有阻攔掉，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好似河堤，一個(gè)小缺口沒有準(zhǔn)時(shí)修補(bǔ)，就可能形成大壩全面崩潰，造成千百萬倍的損失。

這個(gè)心理學(xué)效應(yīng)給音樂老師的啟示在于：首先，音樂課上不能把所消失的個(gè)別同學(xué)活潑樂觀的參與當(dāng)作違反課堂紀(jì)律來扼殺，假如那樣其他同學(xué)就不敢再活潑了，我們的課堂必定會(huì)變得沉悶；但也不能聽之任之，在消失了個(gè)別同學(xué)成心搗亂時(shí)不準(zhǔn)時(shí)制止，否那么同學(xué)會(huì)肆無忌憚，讓你的課無法往下進(jìn)行。眾所周知，要把握音樂課的活潑的“度〞是很難的，只有做到活而不亂，方能取得最正確的教學(xué)效果。其次，要擅長(zhǎng)利用典范的作用。一般說來，每個(gè)班上都有音樂上表現(xiàn)很不錯(cuò)的同學(xué)，他們要不是學(xué)習(xí)音樂的愛好特殊深厚，要不就是樂器的演奏水平比擬，要不就是歌聲特殊悅耳。假如音樂老師常常給他們供應(yīng)一