英語(yǔ)閱讀主要有以下三種模式

自下而上模式該模式認(rèn)為閱讀首先是對(duì)文章的識(shí)別，閱讀也因此被視為解碼的過(guò)程。也就是說(shuō)，讀者對(duì)文章的理解是由單詞到短語(yǔ)、由短語(yǔ)到句子、由句子到語(yǔ)篇逐級(jí)辨認(rèn)解碼，不斷進(jìn)行信息組合，綜合運(yùn)用一切語(yǔ)言數(shù)據(jù)，逐步弄懂短語(yǔ)、句子直至段落篇章的意義。信息處理是自下而上直線進(jìn)行的，按照這個(gè)模式去理解閱讀過(guò)程。因此，這種模式?jīng)]有文章的識(shí)別也就沒(méi)有閱讀；認(rèn)為影響學(xué)生理解的最主要的因素是文章；是構(gòu)成文章的字母、單詞、短語(yǔ)、句法；認(rèn)為讀者不能理解的主要原因是不能自動(dòng)解碼，詞匯量缺乏，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不清。優(yōu)點(diǎn)：該模式以教師為主導(dǎo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和句法學(xué)習(xí)；缺點(diǎn)：不利于學(xué)生對(duì)文章的整體理解，快速把握文章主旨；同時(shí)不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。自上而下模式自上而下模式是對(duì)閱讀進(jìn)行整體理解，用語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生疏項(xiàng)目的意義，然后才研究意義是如何表達(dá)。按照這個(gè)模式,閱讀者不必逐句解碼，而是在語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)的參與下對(duì)信息進(jìn)行重新加工或構(gòu)建，理解文字符號(hào)代表的真實(shí)意義，推斷作者的意圖。這個(gè)背景知識(shí)指讀者的社會(huì)背景知識(shí)、文化背景知識(shí)、認(rèn)知策略、生活經(jīng)驗(yàn)及情感因素等，即所謂“圖式”。閱讀者調(diào)動(dòng)一切言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段進(jìn)行信息譯碼加工的過(guò)程，實(shí)際上是創(chuàng)造性的思維的過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)：該模式以整體理解文章為主旨，這有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章，獲取重要信息的閱讀技巧；同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。缺點(diǎn)：學(xué)生可能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，容易造成學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)?；?dòng)模式該模式是以交互補(bǔ)償論作為基礎(chǔ)的。認(rèn)為經(jīng)歷不同，文化背景不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，受教育不同，對(duì)同一件事情、同一個(gè)概念的表達(dá)方式不同。閱讀不僅包括對(duì)文章的識(shí)別，同樣需要了解相關(guān)的歷史、文化、知識(shí)等。閱讀不只是一個(gè)解碼過(guò)程，也不只是一個(gè)猜測(cè)過(guò)程，而是語(yǔ)言與圖式交互作用的過(guò)程。認(rèn)為閱讀是語(yǔ)言與圖式的相互補(bǔ)償，是讀者與作者的交互，是讀者與文章的交互。這種模式才是真正能夠理解文章的閱讀模式，但是僅適合英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：有助于學(xué)生語(yǔ)