后疫情下初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

后疫情下初中數(shù)學教課中培育學生核心修養(yǎng)的策略馬丹摘要：核心修養(yǎng)即學生在數(shù)學學習過程中所展現(xiàn)出的一類綜合修養(yǎng)，學生核心修養(yǎng)的形成與教師的教課方式和策略是分不開的。在后疫情時代初中數(shù)學教課迎來了新的挑戰(zhàn)，教師在展開教課時要鑒于疫情時期線上教課展開的實質狀況，精心設計教課環(huán)節(jié)，以提高學生的核心修養(yǎng)。本文以《菱形的判斷》線上線下交融事例為例，商討了提高學生科學精神、學會學習、實踐創(chuàng)新等核心修養(yǎng)的策略?！疽c詞】：^p：疫情;初中數(shù)學;核心修養(yǎng);布魯斯教課目的;菱形的判斷中圖分類號：G633.6文件表記碼：A文章編號：1992-7711（2021）36-184-01一場忽如其來的疫情，打亂了我們的開學計劃。為響應教育部“休課不休學，休課不斷教”的呼吁，各地域紛繁展開了“云講堂”的在線講課模式。爾后疫情時代，鑒于疫情時期線上教課展開的現(xiàn)狀，概括自主學習方案，做好教教事例的研討，達成線上線下教課模式的深度交融，以期提高學生核心素第1頁共6頁養(yǎng)的工作火燒眉毛。本文以《菱形的判斷》為例，分析了設置教材自學、微課助學、合作研學、堂上測學和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)的目的，以及對提高學生核心修養(yǎng)的意義。一、做好知識層次區(qū)分，培育學生的科學精神數(shù)學知識的學習是學生經過閱讀、思慮、研究、溝通等門路獲取知識與技術的一個過程。鑒于布魯斯認知領域的教課目標分類，知識被分為：知道、領悟、應用、分析^p、綜合和評論六個層次。這就要討教師在備課前，設置好教課環(huán)節(jié)，幫助學生做好知識層次的區(qū)分，讓學生對馬上所學知識的要求清楚明確。本文中《菱形的判斷》事例在教材自學環(huán)節(jié)，設置了預習作業(yè)：讓學生依據已學的特別平行四邊形的經驗，先猜想馬上學習的內容，再閱讀教材，寫出預習過程中碰到的問題與疑惑。過程中，學生能依據學習圖形的一般思路：定義→性質→判斷，猜想在學習了《菱形的性質》后，將持續(xù)學習《菱形的判斷》。并能類比研究矩形的判斷方法，將菱形的性質定理的題設與結論交換，獲取判斷的猜想。也有好多同學提出迷惑：為何由性質猜想“對角線相互垂直的平行四邊形是菱形”，卻沒有“每一條對角線均分一組對角的平行四邊形是菱形”呢？為何不是“對角線相互垂直的四邊形是菱形”呢？學生經過回想舊知→猜想新知→論述新知→類比舊知→概括小結，第2頁共6頁進而達成了知識層次區(qū)分。學生自主學習的能力和勇于研究的科學精神都在過程中獲取了很好的提高，也為后續(xù)的合作研學供給了很好的研究方向。二、做好知識重難點分析，讓學生學會學習在講堂上，教師不過指引者，學生才是講堂真實的主體。所以，教師要仔細研究教材，做好知識的重難點分析，對每一節(jié)課的重難點做到成竹在胸。并“以學生為中心”設置教課環(huán)節(jié)，讓學生成為教課的主導者，激發(fā)學生自主學習的熱忱，培育學生自主學習的能力，讓學生在耳濡目染中學會學習。本事例經過分析^p學生教材自學環(huán)節(jié)提交的反應結果，關于《菱形的判斷》命題的猜想，學生已經過自學獲取，故在微課助學環(huán)節(jié)，教師要點精講“菱形的判斷：對角線相互垂直的平行四邊形是菱形”的證明思路和書寫過程。并合時點撥：為何由“菱形的性質：菱形的對角線相互垂直”，猜想的判斷不是“對角線相互垂直的四邊形是菱形”，而是“對角線相互垂直的平行四邊形是菱形”，指引學生找到去掉“平行”二字不可以獲取結論的反例—“箏形”。合作研學環(huán)節(jié)，采納小組合作的形式，讓學生一同研究解答教材自學中的另一個迷惑：“每一條對角線均分一組對角的平行四邊形是菱形”能否建立，進而將預習過程中碰到的問題一一解決，并一環(huán)套一第3頁共6頁環(huán)的解說完菱形的幾種判斷方法。培育了學生樂學善學、勤于反省以及信息意識等精神，耳濡目染中促進學生學會學習。三、做好知識系統(tǒng)建構，加強學生的創(chuàng)新能力在初中數(shù)學教課過程中，指引學生參加教課活動，對已有的知識進行梳理，自主建構知識系統(tǒng)，關于加強學生的學習能力擁有重要作用。所以，教師應聯(lián)合教課目的，設計合理科學的教課方案，指引學生自主學習，自主建立，進而提高學生的數(shù)學能力。事例設置的有一項課后作業(yè)是：寫出你的收獲與感悟。好多同學不單用文字、圖形和符號三種語言總結出菱形的幾種判斷方法，并且還可以類比平行四邊形的判斷、矩形的判斷，將四邊形研究的思路提煉出來，并推斷：特別化平行四邊形的角變?yōu)榫匦?特別化平行四邊形的邊變?yōu)榱庑?，若同時特別化邊和角呢？進而推斷接下去將學習正方形的性質和判斷。甚至還有學生發(fā)現(xiàn)，這與我們已學的三角形的研究思路也高度一致，均是從特別化邊、特別化角以及同時特別邊和角來研究的?？偨Y的過程促進學生將所學知識融為一體，真實做到了整體的學，聯(lián)系的學，建立出了自己的知識系統(tǒng)。學生概括總結的能力和創(chuàng)新能力都獲取了很好的提高。結束語第4頁共6頁在后疫情時代，跟著線上教課資的不斷豐富，改變傳統(tǒng)講堂的教課模式，實現(xiàn)線上線下高度交融的講堂成為了必定的趨向。本事例的研究建立了“課前預習提交迷惑——微課解說分析重難點——小組合作解決測學中的問題——課后作業(yè)”的混淆教課模式，讓技術成為促進教育和學生發(fā)展的載體，不單提高了教師的修養(yǎng)和技術能力，也提高了學生勇于研究的科學精神，促進學生樂學善學、勤于反省、學會學習;問題解決的過程中，技術的使用、信息意識等核心修養(yǎng)都獲取了很好的發(fā)展?！緟⒄瘴募浚篰p：張彩華.踐行學生核心修養(yǎng)培育的初中數(shù)學教課策略探析[J].數(shù)學學習與研究，2021（18）.陳超飛.研究初中數(shù)學教課中學生核心修養(yǎng)的培育策略[J].中學課程指導（教師通信），2021（21）：-102.韓淑彬.初中數(shù)學教課中怎樣培育學生核心修養(yǎng)[J].數(shù)學大世界，2021（23）：18.（作者單位：廣州市南國學校，廣東廣州510000）猜你喜愛初中數(shù)學核心修養(yǎng)疫情防控疫情從我做起南方周末(2021-07-16)2021-07-16疫情期在家?guī)奁綍r37°女人第5頁共6頁(2021年5期)2021-05-11疫情應付之爭扯破巴西疫情應付之爭扯破巴西全球時報(2021-04-21)2021-04-21疫情中，中俄貿易同比增加伙伴(2021年3期)2021-04-14小學英語教課中核心修養(yǎng)的培育策略商討課程教育研究·學法教法研究(2021年6期)2021-04-29核心修養(yǎng)下的歷史價值觀養(yǎng)成中國校外教育(中旬)(2021年12期)2021-12-19淺談初中數(shù)學創(chuàng)新教課散文百家·下旬刊(2021年11期)2021-