中班英語《夜訪動物園》教學(xué)活動設(shè)計與教后反思

中班英語《夜訪動物園》教學(xué)活動設(shè)計與教后反思篇1：中班英語《夜訪動物園》教學(xué)活動設(shè)計與教后反思

中班英語《夜訪動物園》教學(xué)活動設(shè)計與教后反思

活動意圖：

怎樣才能讓孩子學(xué)好英語呢？抓住孩子們的喜好和驚奇???心，選擇孩子寵愛的模式讓孩子多聽，讓他們在一個寬松、具有情景的氛圍里感受英語。是從小培育孩子學(xué)習(xí)英語愛好的關(guān)鍵。由于本班所接受的是由瑞德公司引進的教材，它是利用可觸摸試白板進行教學(xué)的，老師可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容以白板玩耍作為關(guān)心教具讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并依據(jù)中班幼兒的年齡特征，了解到孩子們是用特殊熱誠、和善的心對待生活的，他們愛交友、愛仿照，并對動物基本特征的認知特殊感愛好。因此，依據(jù)孩子的喜好我特此開展了英語活動《夜訪動物園》。在孩子們有了熟識動物、仿照動物，寵愛動物的基礎(chǔ)上引出新的動物單詞，并通過和動物交伴侶，做玩耍的方式讓孩子輕松學(xué)英語，引導(dǎo)他們樂觀主動地參與到學(xué)習(xí)英語的活動中來。

活動開頭是由孩子們在白板玩耍中熟識的好伴侶小老鼠Mat引出的，老師通過敘述小老鼠Mat去“奇妙園”的經(jīng)受來激發(fā)孩子進行白板玩耍。進入白板玩耍中首先看到的是小老鼠Mat，孩子們看到生疏的小老鼠Mat后老師奇異地仿照它與孩子們進行集體對話，打招呼。以此加強孩子們的口語力氣。緊接著是由小老鼠Mat帶孩子們進入到“奇妙園”里，進行白板玩耍。利用“奇妙園”特殊黑暗的特點，引導(dǎo)孩子們通過聽動物發(fā)出的聲音來推斷動物們分別藏在哪。并請孩子用白板中供應(yīng)的手電筒來照亮所猜到的動物，同時加強幼兒對已學(xué)動物單詞的理解。整個過程支配特殊有序，也特殊貼近孩子們的生活。緊接著是學(xué)習(xí)新單詞的環(huán)節(jié)，通過猜謎語、出示動物課件兩種不同的方式給孩子們介紹了兩位新伴侶（孔雀peacock、袋鼠kangaroo），并鼓舞孩子通過觀看動物特征進行大膽地仿照。結(jié)合之前白板中的玩耍，在教室里供應(yīng)一個比較黑暗的意境和手電筒，將孩子分成“探秘者”，“小動物”兩種角色，并引導(dǎo)“探秘者”通過”小動物”的聲音和身體特征來猜出小動物的名字，并與“小動物”進行簡潔的對話。孩子們在玩耍中有了探秘的親身體驗的同時，不但對所學(xué)新單詞有了更進一步的熟識，還激發(fā)了幼兒參與英語玩耍的樂觀性。玩耍結(jié)束了，活動最終孩子們帶著勝利的心情連續(xù)跟著小老鼠Mat在唱歌、跳舞中結(jié)束此次夜訪行動。

活動目標:

1、初步學(xué)習(xí)單詞：袋鼠kangaroo、孔雀peacock,并復(fù)習(xí)有關(guān)動物的單詞.

2、豐富幼兒對動物基本特征的認知，并能夠依據(jù)特征辨別動物并表現(xiàn)動物特征。

3、能夠大膽樂觀地回答問題，進一步激發(fā)幼兒參與英語玩耍的`樂觀性。

活動預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備:學(xué)習(xí)光碟、手電筒若干個、課件

2、學(xué)習(xí)預(yù)備:學(xué)過的動物單詞以及新單詞袋鼠kangaroo、孔雀peacock

活動過程：

一、日常用語對話

1、小伴侶們，小老鼠Mat昨天去了一個很奇妙的動物園里玩，我們一起去找Mat，讓他也帶我們?nèi)タ纯窗?，待會兒小伴侶見到Mat以后可要有禮貌哦！

Mat與集體對話

Mat：Hello!Goodafternooneveryone!

幼兒：GoodafternoonMat!

Mat分小組對話：

Mat:：Howareyou?

幼兒：Fine,thankyou.

請個別幼兒與Mat對話：

Mat：What’syourname?

幼兒：I’m

Mat：Howoldareyou?

幼兒：I’m

二、白板玩耍《夜訪動物園》，關(guān)懷幼兒復(fù)習(xí)有關(guān)動物的單詞

1、Mat:昨天我去了個很好玩的地方，想跟我一起去的小伴侶Areyouready?幼兒：Yes!Mat:Ok,Let’sgo.

2、師:Oh!Whereisthis?噢！這是哪里啊？

幼兒：這是一個叢林。(It’sajungle.)

師：你們來到這個叢林有什么感覺呢？

幼兒：很黑。（It’sverydark.）

師：Wecan’tseetheanimals。（引導(dǎo)孩子說說該怎么辦？）

師ook,thereareeyes.Hereisaflashlight.Let’smoveittoapairofeyestoseewhatwillhappen.(看，他們的眼睛在這里。這兒有一把手電筒。我們把它移到眼睛上看看會發(fā)生什么。)

3、邀請孩子上臺移動手電筒找小動物，找到了動物后，老師要帶著驚異的表情重復(fù)一遍動物的名字：“Oh,that’sachicken!”并跟著Mat重復(fù)一遍說：“Goodjob!You’vefoundachicken!”接著問孩子們：“Whatsounddoesachickenmake?”然后仿照小動物的叫聲。當(dāng)孩子玩過幾次后，對他們說：“Wowthatwassomuchfun.WecanplayPeekaboowiththeanimalsagainlater.”讓孩子們SaygoodbyetoPeekabooZoo！

三、學(xué)習(xí)單詞：孔雀peacock、袋鼠kangaroo

1、學(xué)習(xí)單詞：孔雀peacock

師：小伴侶們真棒，現(xiàn)在黃老師要考考你們，打個謎語給你們猜猜?！邦^戴王冠，尾別花扇，一旦打開，人人寵愛。”引導(dǎo)幼兒爭辯謎底，最終由老師出示課件揭示謎底。

教幼兒學(xué)念孔雀peacock，并引導(dǎo)幼兒仿照孔雀peacock的特征。

2、學(xué)習(xí)單詞：袋鼠kangaroo

師：Listen,Whoiscoming?你們聽，還有誰來了？（播放兒歌：袋鼠媽媽，引導(dǎo)幼兒在歌曲中聽出所要學(xué)習(xí)的單詞。）

通過課件出示袋鼠圖片揭示謎底，引導(dǎo)幼兒與袋鼠打招呼，教幼兒學(xué)念袋鼠kangaroo，引導(dǎo)小伴侶自己想動作仿照袋鼠kangaroo。

四、角色玩耍：捉迷藏。

師：小伴侶找出了這么多動物與Mat做伴，他特殊興奮，他想和小伴侶一起玩玩?！蹲矫圆亍?。

玩法：

1、請幼兒在教室里找到平安的位置藏好，當(dāng)老師的手電筒射到其中一位幼兒身上時，該幼兒仿照所學(xué)動物的叫聲或者動作，讓老師來猜，并問幼兒：Areyou…?幼兒回答：Yes,I’m…./No，I’m…

2、可請5-7名幼兒扮演老師的角色（參觀動物園人），老師和其他幼兒一同扮演小動物，玩法同上。

玩耍規(guī)章：

沒有被手電筒射到的幼兒確定要藏好,不能發(fā)出聲音.

五、結(jié)束活動:英文歌曲

師：玩得太歡樂了，我們跟著Mat一起跳起來、唱起

篇2：《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計與教后反思

《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計與教后反思

《蘭亭集序》與前一篇《逍遙游》，皆是穿透“宇宙之大”“品類之盛”，去追索心中的那片絢爛星空。后者重在放下名利等塵俗羈絆，追求確定自由的境界，而前者則重在思考“俯仰一世”之間，抒發(fā)對生命局限性的深刻而凝重的感慨，對人類永久無法擺脫這種局限性的悲惜?！皹贰薄巴础薄氨比稳郑瑢懽匀?，論死生，結(jié)構(gòu)清晰，情脈明朗，情切意深，耐人尋味。

然而讀到施蟄存的《批〈蘭亭序〉》，頓覺芒刺在背。施先生分析得一針見血，反觀我讀《蘭亭集序》不僅不能細察見微，反而卻是心情愉悅，既感慚愧，又覺耐人尋味。但一想，施先生也是給同學(xué)“講過幾十遍”，也曾講完后對同學(xué)贊不絕口地說：“好!好文章!”時，心也就釋然些了。可如何給同學(xué)講呢?困擾人心的問題。近讀《中國青年報》中一篇題為《學(xué)校語文教科書需要一場手術(shù)》的文章，覺得有說不出的味道來，高中語文教材中畢竟有多少蒙蔽代代人的“權(quán)威”呢?——杜牧的《阿房宮賦》，好，但經(jīng)反復(fù)考古證明，阿房宮壓根就沒建成，那“賦”是杜牧想像出來，我輩要考要背。還有多少呢?愿我們都如施先生一樣，不信書，敢挑刺，少點奴性，多點共性。

[教學(xué)設(shè)計]

第一課時

一、不是導(dǎo)入的導(dǎo)入(以整理材料為主)

學(xué)習(xí)《逍遙游》，你覺得“我們頭上的絢爛星空”是什么?(同學(xué)說，回顧，黏連)

有人說，歷史上凡悲嘆人生有限、世事無常的人往往都是最富于進取心并為世界制造了不朽價值的杰出之士，如曹操、李白、蘇軾。我們一起來理一理學(xué)過的課文。

1、必修一《赤壁賦》：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以巡游，抱明月而長終。知不行乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

2、必修一杜牧《阿房宮賦》：“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”

3、必修二《念奴嬌》：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。”

4、必修二《永遇樂》：“千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去?！煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓?！?/p>

5、必修四《滕王閣序》：“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。”“嗟乎!時運不齊，命途多舛;馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭!

6、必修四《秋聲賦》：“嗟乎，草木無情，有時飄落。人為動物，惟物之靈，百憂感其心，萬事勞其形，有動于中，必搖其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮?念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲!”

7、曹操“人生幾何，對酒當(dāng)歌”

8、錢鐘書先生說過：“目光放遠，萬事且悲。”

9、“人生代代無窮已，江月年年望相像?！?張若虛《春江花月夜》)

………………

(見《教參》上極好的故事，也告知同學(xué)，融會起來，就是極好的寫作材料啊)

古希臘史學(xué)之父羅多德在《歷史》中的例子——宏大的波斯王克謝爾克謝斯率領(lǐng)波斯歷史上最大的一支遠征軍向希臘進軍，在阿比多斯灣，他檢閱全軍。他的陸軍遮天蔽日，他的水師布滿海灣。他感到榮耀，感到幸福，但隨后他又傷感起來，而且潸然淚下，他對叔父說：“當(dāng)我想到人生的短暫，想到再過一百年后，這支浩蕩的大軍中沒有一個人還能活在世間，便感到一陣突然的哀痛?！?/p>

今日我們一起學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》，面對自然盛景，他又有何感受，有何見解呢?

二、聽錄音朗讀，正音，初步理解文意。

齊彭殤(shāng)趣舍萬殊(qū)流觴(shāng)癸(guǐ)丑游目騁懷(chěng)修禊(xì)

三、老師示范讀，請同學(xué)分別劃出三個段落中表達作者情感的詞來(“樂”“痛”“悲”)，劃出不懂的字詞句來。

四、結(jié)合解釋，自讀課文。

五、課下作業(yè)：熟讀全文，先背誦前兩段。

其次課時

一、檢查背誦前兩段。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、“樂”的內(nèi)容：

(1)人和名士濟濟，聚會蘭亭，一樂也

——這一次修禊，是42人的盛大集會，與會者大多是社會賢達，名流居士，名門望族的王氏家族來人也比較多。作為游宴雅集，以文會友，以酒傾心，不是競賽官位，甄別窮達，所以文中對人物的介紹只有八個字：“群賢畢至，少長咸集。”摒棄了介紹官職、地位的庸俗寫法。這也表現(xiàn)出王羲之清高雅致的情懷。

(2)美景：山環(huán)水繞，境界清幽，二樂也

——崇山峻嶺，氣概高峻;茂竹修竹，幽深靜謐;清亮溪流，潔凈明朗;流水急湍，飛花濺玉。這些景物純凈明朗，晶瑩亮麗，生氣盎然，活力無限，字里行間無不流露出詩人流連山水的舒心滿足。耐人尋味的是，陽春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，姹紫嫣紅，繁花似錦，可是文中不見蹤影，取而代之的是山、水、竹、林、天、風(fēng)而已，而且寫林寫竹，也只言其“茂”，言其“修”，而棄其碧綠青翠，極力營造一種素淡、雅致的格調(diào)。這樣的山水，正可以涵養(yǎng)淡泊、寧靜的心性。文字格調(diào)的淡雅正是作者人格性情的體現(xiàn)。

(3)賞心：飲酒賦詩，暢敘幽情，三樂也

——曲水流觴，亦歌亦詠，抒情言志，自由拘束。這種群集宴飲有別于紙醉金迷、淺斟低唱的豪華氣派，更多地帶有文人娛情山水、放浪形骸的特點，甚至還有幽深清遠的林下風(fēng)流。在這種場合，人們不再受傳統(tǒng)禮儀的約束與規(guī)范，更不必在嚴格的等級秩序面前那樣誠惶誠恐，詩人們可以毫無顧忌地坦露真實的自我。所以，“雖無絲竹管弦之盛”，但“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”。

(4)良辰：天朗氣清，風(fēng)和日暖，四樂也

——天高氣爽，玉宇澄清，微風(fēng)拂拂，暖意融融，麗日晴空而視通萬里，情滿天地而思接千載。這份融入天地的快適舒適非親歷者不能體會。

(5)樂事：仰觀俯察，游目騁懷，五樂也

——有時登高遠眺，只覺長天浩渺，無邊無際;有時俯視山川，只見萬事萬物，生氣勃勃。詩人們隨心所欲，云游山林，目遇之成色，耳聞之成音，神清氣爽，心曠神怡，“信可樂也”。

2、重要字詞句：

(1)“極”“所以”

(2)省略句——“引以為流觴曲水，列坐其次”

(3)定語后置——宇宙之大，品類之盛

二、學(xué)習(xí)其次段：

1、“痛”什么?

(1)“雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，不知老之將至?！?/p>

——在你該做正事的時候，假如把握不住自己，而沉湎于玩樂，那么等你糊涂過來時，就會發(fā)覺大好時間已經(jīng)在你玩樂中悄然過去了，老境已經(jīng)來臨了──“死”的問題不能不重視了。

(2)“及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣?！?/p>

——人在某一階段總是寵愛或追求某種事物(猶如學(xué)時代“追星”)，隨著年齡的變遷，這方面也會發(fā)生變化。但每當(dāng)看到自己過去曾經(jīng)追求或?qū)檺鄣氖挛飼r，還會引發(fā)感慨，從而追念那逝去的時間，或痛悔或欣慰──但“死”已經(jīng)接近了

(3)“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷?！?/p>

——人們每當(dāng)回憶過去的事情總像那事兒就發(fā)生在昨天，可實際上時間已消逝了很遠，往事已經(jīng)落滿了厚厚的灰塵?；貞涍@種情景時也會使人感慨不已──“死”是一個很快就要發(fā)生的事情了。

(4)“修短隨化，終期于盡?！薄八郎啻笠??！?/p>

——某種角度講，生死有命，活一天是死，活一百年也是死，人總得死，這樣一想人活著還有什么意思呢?這是使人感到很哀思的──“死”是一個確定會到來的事情。

2、重要字詞句：

(1)“相與”“諸”“懷抱”“悟”“因”“放浪形骸”“趣”“之”

(2)魏晉風(fēng)流——

A、前輩學(xué)者宗白華先生的評說似可代表學(xué)術(shù)界之公論：“漢末魏晉六朝是中國政治上最混亂、社會上最苦痛的時代然而卻是精神史上極自由、極解放，最富于才智、最濃于熱忱的一個時代?！?/p>

B、為了尋求慰籍、解脫以至麻醉，玄學(xué)與清談之風(fēng)在士人中長期流行。這其中自然會生發(fā)出對人生苦難、生命意義、生活理想的深刻思索與大膽探求，進而形成富有時代特征的社會思潮與文化氛圍，孕育出象王羲之那樣以超邁、曠達甚至叛逆的精神姿態(tài)，勇敢追求個體人格自由與心靈解放的“魏晉名士”。

C、“通篇著眼在死生二字。只為當(dāng)時士大夫清談，鮮實效，一死生而齊彭殤，無經(jīng)濟大略，故觸景興懷，俯仰若有余痛。但逸少曠達人，故雖蒼涼感嘆之中，自有無窮逸趣?！薄豆盼挠^止》

三、自讀前兩段

四、做“課課練”

五、課下作業(yè)：背誦第三段

第三課時

一、學(xué)習(xí)第三段

1、齊背前兩段，檢查第三段背誦。

2、“悲”的含義是什么?

(1)“每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。”

(2)“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作?！?/p>

——生”重于“死”，“彭”優(yōu)于“殤”，體現(xiàn)了作者樂觀的人生觀。

(3)“后之視今，亦猶今之視昔”

——假如我們不轉(zhuǎn)變“一死生”“齊彭殤”這種消極的人生態(tài)度，后代人就會像我們學(xué)習(xí)古人那樣，受到它的消極影響，那是可悲的。

3、做“課課練”第三段部分

二、另類聲音

1、施蜇存說，讀《蘭亭集序》，覺“七拼八湊，語無倫次，不知所云?！碑吘故窃趺椿厥履?他講得有沒有道理呢?你能否從文中找到依據(jù)呢?(同學(xué)稍議)

2、老師讀下文：

批《蘭亭序》

施蟄存

王羲之的《蘭亭序》，盡管它來歷不明，聚訟紛紜，至少在唐朝以后，總可以算是古文名篇了吧?不過，這一名篇，還是靠唐太宗李世民的吹捧，在書法界中站住了腳，在文章家的觀感里，它似乎還沒有獲得認可。許梿的《六朝文絜》、王文濡的《南北朝文評注讀本》都不選此文，可知這兩位六朝文專家，都不考慮這篇文章。曾國藩的《經(jīng)史百家雜鈔》也不收此文?？芍@篇文章在近代的盛行，作為古文讀物，還是姚惜抱的《古文辭類纂》和吳氏昆仲的《古文觀止》給它提拔起來的。

我在中學(xué)時，國文老師已經(jīng)給我講過這篇文章，惋惜我早已記不起老師如何講法。自己當(dāng)國文老師時，也給同學(xué)講過幾十遍，也記不起當(dāng)時我如何講法。大約都是跟著各種解釋本，一句一句地講下去。講完之后，贊不絕口地，對同學(xué)說：“好!好文章!”

解放以后，我沒有講過這篇名文，不過，我學(xué)會了用思想分析的方法來講古文。特別是其中一句：‘死生亦大矣，豈不痛哉?！吘故鞘裁匆馑?”經(jīng)她一問，我把全文又讀了一遍。禁不住發(fā)愣了。怪哉!怪哉!從前講得出的.文章，現(xiàn)在講不出了。

從“向之所欣”到“悲夫”這一段文章，是全文主題思想所在，可是經(jīng)不起分析。我和那位女老師逐句講，逐句分析，結(jié)論是對這段名文下了十二字評語：“七拼八湊，語無倫次，不知所云?！?/p>

請看：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷?！边@是說人生短促，一瞬之間，一切都過去了，使人不能不感傷。底下接著卻說：“況修短隨化，終期于盡。”這是說：何況壽命長短，都隨大化(自然)準備，歸根結(jié)底，都是同歸于盡。這一節(jié)的思想是和上一節(jié)對立的，既然知道人壽長短，同歸于盡，為什么還會感傷于人生之短促?這個“況”字怎么加得上去?

再接下去，卻說：“古人云：‘死生亦大矣?！M不痛哉?”這個古人是誰?是孔仲尼。不是真的孔仲尼，真的孔仲尼沒有說過這句話?！八郎啻笠印?，見《莊子·德充符》，作者抬出一個假設(shè)的孔仲尼來和一個跛腳駝背的王老做論辯的對立面。王老的思想代表莊周，對于人的生命認為無論壽夭，同歸于盡。孔仲尼卻認為人的死生，關(guān)系很重大，盡管長壽和短命，同是終盡，但這是從同的現(xiàn)象看，假如從不同的現(xiàn)象看，死生的意義就不同了。

“死生亦大矣”，雖然不是孔仲尼真的說過，但在一部《論語》中，也可以找到解釋。“未知生，焉知死?”可見孔子在生死之間，更重視“生”。他要解決、求知的是人的生存問題，而無暇考慮死亡問題。“仁者壽”，可見孔子并不以為“修短隨化”，人的和善品德可以延長生命。顏淵早死，孔子哀慟道：“天喪予。”天使我大受損失。可知人的生與死，有時也是一個重大的得失問題。

把“死生亦大矣”這一句的意義講明白，就可以發(fā)覺這一句寫在“修短隨化，終期于盡”之下，簡直無法理解作者的思維規(guī)律。底下還加一句“豈不痛哉!”我們竟不知道他“痛”的是什么?

更驚異的是，接下去又來一句：“每覽昔人興感之由，若合一契?！蔽覀冊倏瓷衔模骸案┭鲋g，已為陳跡?！边@是一種興感之由?！靶薅屉S化，終期于盡?！边@是又一種興感之由。

“死生亦大矣?！边@也是一種興感之由。明明是三種興感之由，至少包括莊、孔兩派的人生觀，怎么會“若合一契”呢?

再讀下去，見到一句“不能喻之于懷”，剛才讀過一句“不能不以之興懷”，只隔了一行，就消逝重復(fù)句法，亦是修辭學(xué)的毛病。前半篇文章中有“絲竹管弦”，已經(jīng)被宋朝人批判過，這里一句，還沒有人指出，順便在此批一下。不過，這不是大問題，姑且存而不論。

下面來了一個驚人的句子：“固知一死生為虛誕，齊彭為妄作。”上文“況修短隨化，終期于盡”二句用的是確定語氣，這不是“一死生，齊彭”的觀點嗎?隔了二行，卻說這個觀點是“虛誕”和“妄作”，豈不是自相沖突?

接下去，又避開了上文的論點，說道：“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!”我們無法揣摩作者“悲”的是什么?由于今昔二字在上文沒有啟示。今是什么?“已為陳跡”嗎?昔是什么?“向之所欣”嗎?或者，“今昔”指“死生”嗎?一般的解釋，都說：今是今人，昔是古人。那么，作者所悲的是：一代一代的人，同樣都有“前不見古人”的哀痛。大約作者之意，果真如此，不過應(yīng)當(dāng)把今昔釋為今人今事與古人古事。但這兩句和上文十多句毫無關(guān)系，連接不上，依文義只能直接寫在“向之所欣”四句之下。因此，這中間十多句全是雜湊，迷亂了主題，豈非“語無倫次，不知所云”?

我和那位女老師講完之后，她也同意我的講法。她說：“我就是覺得‘死生亦大矣’這一句上下都接不通。你一分析，挑出了整段文章的雜亂。以后怎么辦?怎樣講法?”我說：“照老樣子講，不要轉(zhuǎn)變。這些文章已成權(quán)威，碰不得，只好人云亦云地講，明哲保身?！?/p>

這件事，已過去二十多年了。今日看神龍本《蘭亭帖》，突然想起舊事。因略有空閑，故秉筆記之。反正我已快要“俯仰之間，已為陳跡”，用不到再“明哲”了。

執(zhí)教：張家港市試驗學(xué)校蔣俊興校長

一、概括課文主要內(nèi)容：

師：這節(jié)課我們一起來爭辯《生命的壯歌》的第一篇。生命橋。

(指導(dǎo)讀好題目)師：什么橋?生：生命橋

師：看到這個題目后，你想設(shè)計什么問題?

生：為什么叫生命橋。

生：為什么要加引號。師：這昨天學(xué)了，指不是真正的橋。

生：世界上沒有生命橋，哪來的生命橋。

師：你能用簡潔的話來概括內(nèi)容嗎?

生：一個獵隊把羊趕去邊，……師：你說得不是很清楚。再請一位說。

師：一群羚羊被趕到……羊都掉……師：你講得完整，誰講得簡潔些。

說得較完整、簡潔。

二、了解故事起因，體會羚羊群的危急境況，積累相關(guān)詞語。

師：獵人預(yù)備將羚羊全部活捉。這句話是這個故事的——生：起因。

師：是誰把一群羚羊趕到懸崖邊——生：一群獵人。

師強調(diào)一群獵人。

出示：

有一個狩獵隊，……

師：這個山頭上，很高很陡，誰能讀出“懸崖”?生讀師評：好，比較高……有些險了……比較陡……好險呀……

師：這樣的狀況對于羚羊來說，是什么，用恰當(dāng)?shù)脑~說就是——

生：無路可逃為什么?由于前面是懸崖，后來是獵人。

師：還可以用一個詞來說：

生：頭投無路生：難以逃命生：進退兩難生：他們只能束手待斃。

(師屏示并請同學(xué)讀一讀：)

頭投無路、生死攸關(guān)、命懸一線，進退兩難、危在旦夕、滅頂之災(zāi)

三、了解羚羊群面對危急境況的表現(xiàn)，體會羚羊群的冷靜冷靜和老羚羊的堅決，感受動物世界的心靈感應(yīng)。

師：在這樣的狀況下，他們是怎么做的，看另外的句子。

屏示：

幾分鐘以后，羚羊……只是老羚羊躍進起的高度要低一些。

師引讀：幾分鐘以后，老羚羊一群，

你讀懂了什么?

生：很急。很快。

生：他們有方法。他們分成兩群。不是任憑分的：年輕的老的

生：并沒有束手待，而是主動地想方法。

師：請一位同學(xué)連續(xù)讀下去。

引讀：

師：假如他們會說話，他們會說些什么?

生：我已經(jīng)活了大半年，你們先逃吧

生：來不及了

生：先試試看吧。

生：我想出方法了，你們誰來和我協(xié)作一下。師：征求看法。假如他直接叫了一只，……你想一個名字，叫匆忙……

生：聰聰。師：真那么聰慧嗎?生：讀：立即應(yīng)聲。

師：你又讀懂了什么?用讀來引

生：很協(xié)作。默契。

生：年輕羚羊協(xié)作很好。師：看來面對這樣的境況，他們很協(xié)作。剛才有人說很慌張，可怕。假如是可怕，他們會這樣做嗎?

面對逆境，它們特殊冷靜。冷靜。

師：冷靜、冷靜。

師：再讀下去，還會發(fā)覺他們得很好。

生：年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

師：他們怎么協(xié)作的?

生：后退了幾步，奔跑著向懸崖……

師：從哪兒看出協(xié)作。哪個詞。生：年輕先跳。

師：先后不同。還有嗎?生：躍起的高度低一些。

師：連起來讀。他們面對逆境，相互協(xié)作。

篇3：中班英語活動KFC教學(xué)設(shè)計

中班英語活動KFC教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：

肯德基總是孩子最感愛好的.話題。也特殊貼近孩子的生活。下面這一節(jié)英語活動旨在為孩子創(chuàng)設(shè)一個去肯德基就餐的情景，學(xué)習(xí)并運用英語交往溝通，提高孩子對英語活動的愛好。這個活動來源于生活，服務(wù)于生活。

活動目標：

1、對英語玩耍感愛好并能樂觀參與。

2、學(xué)習(xí)單詞hamburger和chicken，復(fù)習(xí)鞏固句型。

3、能聽懂并理解英語指令和教學(xué)用語。

活動預(yù)備：KFC的場地布置、卡片、玩具若干、漢堡雞腿等

活動過程：

一、導(dǎo)入GotoKFC

Boysandgirls,doyouwanttogotoKFC?

Ridinginmycar,ok?Let’sgo!

二、新授單詞Hamburger,chicken

Hereitis!ThisisKFC,comeinplease!WelcometoKFC,sitdownplease.

Iamanassistantandpreparedsomefoodforyou.

端出一盆，拿出漢堡包問：What’sthis?用不同聲調(diào)說hamburger,Touchthehamburgerplease.拿出雞腿問：What’s

this?Touchthechickenplease.

It’schicken,yesorno?It’shamburger,yesorno?

同時消逝hamburgerchicken/Touchthehamburger/chickenplease.

三、用卡片鞏固所學(xué)單詞

Therearesomecardsunderyourchairs,takethemoutplease.Let’playagame.

(1)Isayyoudo

IfIsaychicken/hamburger,youcanputupthechicken/hamburger’scard.

(2)I’llputupthecards,yousayit.

(3)xx,comehereplease,yousay,wedoit.

玩耍（一）buysomeing,鞏固所學(xué)單詞及句型

Oh,Iamveryveryhungry,areyouhungry?Let“sbuysomethingOK?Misszhao,come

hereplease.Now,Lookatuscarefully,Let’sbegin.

老師示范：Hello,Misszhao!Hello,assistant,canIhelpyou?hamburgerplease.Ok,here

youare.Thankyou.

Whowantstobuysomething?

Whowantstobeanassistant?Ok，youareveryveryclever.

幼兒進行情景對話練習(xí)

Look,Ihaveabigbox,therearemanymanytoysinit?Doyouwanttohavea

toy?xx,swimtome./walktomelikeacat./Skiptomelikearabbit./Flytome

likeabird./Runtomelikeadog.

四、結(jié)束

oh,it’slaternow,let’sgohome.Ridinginmycar.

篇4：幼兒園中班活動設(shè)計與反思美美和丑丑

幼兒園中班活動設(shè)計與反思美美和丑丑

一、設(shè)計意圖：

無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見蝴蝶勞碌的身影：在美麗的花叢中，在茂密的樹林里大人們對蝴蝶或許會不屑一顧，而孩子們卻會歡呼雀躍，用布滿驚奇???的眼睛去觀望，用布滿靈性的耳朵去傾聽，還會邁開活潑好動的小腳去追逐，美麗的蝴蝶引發(fā)了孩子的驚奇???心，激發(fā)了孩子探究的欲望。因此，我便設(shè)計了這一活動，通過活動去了解蝴蝶成長的過程，與此同時培育孩子發(fā)覺美、表達美、感知美、制造美的力氣。

二、活動目標：

1、通過看看、說說初步了解蝴蝶成長的過程。

2、鼓舞幼兒在集風(fēng)光前能大膽的表達表現(xiàn)。

三、活動預(yù)備：

教學(xué)課件《美美和丑丑》、多媒體教學(xué)設(shè)施、音樂

四、活動過程：

(一)、引出故事主角美美和丑丑

師:今日老師帶來了兩只昆蟲伴侶,一只叫：美美、一只叫：丑丑。(點擊消逝蝴蝶和毛毛蟲)

你們猜猜它們中誰是美美?誰是丑丑?為什么呢?

(二)、設(shè)疑導(dǎo)出故事

1、師:那現(xiàn)在我們一起來聽聽它們的故事。(播放動畫)

(動畫內(nèi)容:一天,蝴蝶美美在花園里飛來飛去,特殊的歡快。突然,花上有一條毛毛蟲丑丑向她爬來。丑丑對美美說：“美麗的蝴蝶姐姐，我們一起來玩玩耍好嗎?”美美看了看丑丑說：“啊，是毛毛蟲呀，你怎么長得這么丑，走起路來還一扭一扭的，多難看呀。我才不跟你做玩耍呢!”剛說完話，蝴蝶美美就飛走了，只剩下丑丑留在那里。)

2、師：毛毛蟲丑丑聽了蝴蝶美美的話，心情會怎樣?

3、師：毛毛蟲丑丑畢竟是怎么想的呢?(連續(xù)播放動畫)

(動畫內(nèi)容：毛毛蟲丑丑聽了蝴蝶美美的話，心里很難過，難受的掉下了眼淚。毛毛蟲丑丑在心里想：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀。這樣，大家就都情愿和我做玩耍了。)

(三)、丑丑變美美

1、爭辯：毛毛蟲丑丑能變成美麗的蝴蝶嗎?

(1)師：你覺得毛毛蟲能變成蝴蝶嗎?你為什么覺得不會呢?

(分組爭辯，老師留意傾聽，并適時參與爭辯)

(2)師：我們看看毛毛蟲到最終是否會變成蝴蝶呢?(連續(xù)播放動畫)

(動畫內(nèi)容：丑丑正在難受難過的時候，一只蜜蜂飛來了。蜜蜂對它說：“別難過了，我聽大人說毛毛蟲長大后是會變成蝴蝶的?！泵x丑丑說：“你說的是真的嗎?我真的會變成蝴蝶嗎?”蜜蜂說：“我也是聽大人們說的，你還是去問問你的媽媽吧。”毛毛蟲丑丑說：“可是我沒有媽媽呀，我從來就沒有見過媽媽，畢竟誰是我的"媽媽呢?”)

2、爭辯：毛毛蟲丑丑的媽媽是誰?

(1)、師：你們覺得誰是毛毛蟲的媽媽呢?

(2)、師：毛毛蟲的媽媽畢竟是誰呢?我們來看一看。(連續(xù)播放動畫)

動畫內(nèi)容：毛毛蟲很想見到自己的媽媽，瞧，它去找自己的媽媽了。走在路上，它遇到了一只大青蟲。毛毛蟲問大青蟲：“我和你長的這么像，你是我的媽媽嗎?”

大青蟲笑著說：“不是，我的寶寶是小青蟲，不是毛毛蟲，你的媽媽是美麗的蝴蝶，等你長大后也會變成蝴蝶的?！边@時一只蝴蝶媽媽飛來了，丑丑抓緊問：“你是我的媽媽嗎?”蝴蝶媽媽說：“是的，孩子，我就是你的媽媽，等你長大后會和我一樣變成一只美麗的蝴蝶。”)

小結(jié)：毛毛蟲的媽媽畢竟是誰啊?(蝴蝶)，毛毛蟲丑丑長大以后能不能變成蝴蝶呢?(能)

3、探究中了解蝴蝶成長的神奇

(1)師：(邊出示圖片邊講：蝴蝶媽媽把一個圓圓的、軟軟的小東西生在花芯、樹干或葉子上，這就是蝶卵，跟老師說說看。)

(2)(邊出示圖片邊講：卵里的小東西一每天長大他要出來活動了，就從卵里爬出一只小蟲子，這就是毛毛蟲)

(3)師：(邊出示圖片邊講：毛毛蟲像我們小伴侶一樣要長大，就每天吃很多的東西，這樣啊就慢慢長大了，長大以后就蓋了間小房子住在里面休息，這蓋好的小房子也有個名字叫蛹。

(4)師：(邊出示圖片邊講：一每天過去了它覺的孤獨了，還是出去看看外面的世界吧，它就從蛹的一端敲了一個小洞飛了出來，飛出來一看自己真的變成了一只美麗的蝴蝶了，飛到天空中，飛來飛去，去找伴侶玩。)

(四)、長大的隱秘

1、理解毛毛蟲變蝴蝶的過程

師：丑丑最終變成了一只美麗的蝴蝶了。它變成一只美麗的蝴蝶你們歡樂嗎?丑丑也很歡樂，現(xiàn)在小龔老師要考考你們，說說看丑丑是怎么變成蝴蝶的?先是什么?再是什么?然后呢?

(幼兒描述動畫的情景，老師請個別幼兒上來排排隊逐步消逝蝶卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶等圖。關(guān)懷幼兒理解毛毛蟲變蝴蝶的過程。)

2、小結(jié)：老師描述毛毛蟲生長過程。

(五)、演一演

1、小伴侶，咱們一起聽著音樂來玩一個毛毛蟲變蝴蝶的玩耍吧。

2、幼兒扮演毛毛蟲，嘗試運用肢體動作表現(xiàn)蝴蝶的生長過程。

3、變成蝴蝶后，帶領(lǐng)幼兒到戶外花叢中去，飛到室外，活動自然結(jié)束。

兒歌：我想變成一只蝴蝶

我想變成一只蝴蝶，(一邊念一邊抖動翅膀)

由于蝴蝶好美!

剛開頭，我是卵，(把身體縮成圓球狀)

后來，我變成毛毛蟲，(把身體搖旗著伸開)

再后來，我又變成了蛹，(蹲地抱頭)

現(xiàn)在，我成了一只漂亮的蝴蝶。(抖動翅膀四處飛行)

篇5：幼兒園中班音樂活動《紙飛機》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

幼兒園中班音樂活動《紙飛機》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

活動目標：

1.可以讓幼兒完整的演唱歌曲。

2.嘗試用肢體語言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。

3.體驗在與同伴玩耍時的歡快。

重難點：在生疏把握歌曲的基礎(chǔ)上，能用肢體語言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。

活動預(yù)備：音樂CD、紙飛機、鈴鼓、圖片。

活動過程：

一、發(fā)聲練習(xí)

小伴侶們，看看今日來了這么多客人老師，我們唱歌來和客人老師問個好，好不好？

哎呦，真有禮貌，除了客人老師來了，還有誰來了？快坐下來看看。

二、出示老師折好的飛機

出示老師折好的飛機，我們來看一看有哪些小動物坐在紙飛機上飛行，他們歡樂嗎？

老師引導(dǎo)幼兒用肢體動作仿照飛機飛行，比如起飛、轉(zhuǎn)彎、上升、下降、落地等。

在老師的鈴鼓聲中，幼兒用肢體模擬飛機飛行，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏停下來的時候，幼兒也需暫停飛行。

三、播放CD幼兒傾聽歌曲，生疏歌詞，并引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)歌詞。

你在歌曲里聽到了什么？用動作表示你是一張紙，正在被折成飛機呢？在想象自己變成一架紙飛機，你會怎么飛？

幼兒跟隨音樂邊唱邊做動作兩到三遍。

四、將幼兒分組，依據(jù)歌曲來玩兒紙飛機的玩耍。

請幼兒五人一組，排成一縱隊。先由第一名幼兒當(dāng)紙，排在其次個的幼兒唱第一句，并假裝把第一名幼兒折成了紙飛機。唱其次句的時候，把扮演紙飛機的第一名幼兒丟出去，推一下。第一名，幼兒就被丟出去后開頭到處飛，在歌曲最終一句的時候，飛回到隊尾。然后其次名幼兒扮演飛機，被第三名幼兒折好丟出去，按此循環(huán)玩耍。

教學(xué)反思：通過豐富多彩的"教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗才能達到音樂教育。“以美感人，以美育人”的目的，幼兒的演唱效果很好，在實踐過程中，培育了幼兒審美力氣和制造力氣，通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的愛好，也能提升一些力氣較為弱的孩子對音樂活動的自信念.

篇6：大象和蚊子教學(xué)活動設(shè)計與反思

主要環(huán)節(jié)或現(xiàn)象

1、分別出示大象和蚊子，提問：它們分別是怎么飛的？

2、出示三樣“珍寶”：搖鈴、鼓、木琴，

引導(dǎo)幼兒搖一搖、敲一敲、打一打、聽聽哪種樂器像大象走路、蚊子飛的聲音。

3、角色情境法：一老師扮演大象、老師、幼兒均扮演蚊子去咬大象，并且用上鈴鼓和木琴。

反思評析

1、老師預(yù)備充分，教態(tài)親切，但是在語言上有教頻繁的口語消逝；

2、活動個環(huán)節(jié)清晰，目標設(shè)立明確并在活動中逐一體現(xiàn)；

3、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但老師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂；

4、建議可以多設(shè)幾個大象，讓蚊子在“?！钡臅r候可以更寬松一點；另外，可以在活動中體現(xiàn)大象與蚊子之間的一種特性，如：頑皮的、和氣的神情等；

5、環(huán)境布置可以再豐富些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。

寶寶新村

[爭論要點目標]：1、學(xué)習(xí)在紙上畫好樓層后粘在盒子上，剪出“門”，從而做成一幢高樓。布置寶寶新村，體會制作成功的快樂心情。

2、進展幼兒的語言敘述力氣。

[爭論過程]：

一、引出課題。

（出示高樓）裝飾過的一面背對幼兒，這是什么？（紙盒）。它可以做什么？老師用紙盒做了一幢什么？它是怎樣的？

二、講解示范。

1、在白紙上畫上樓層、窗口、門。

2、在白紙背面涂少許漿糊，粘到紙盒較寬的一面，貼緊。

3、將多余的紙修剪掉，并在底部剪出“門”。

三、幼兒制作。

用過漿糊后要手擦干凈，剪“門”時要沿著的“門”的輪廓線進行。

四、講評。

1、將幼兒完成的樓房布置成一個寶寶新村，在新村內(nèi)放置玩具小車及花草。幼兒自由參觀，評評什么樓房造得好。

2、幼兒自由溝通、探討。

[爭論結(jié)果]：

活動過程中每個幼兒都能夠樂觀參與，動手動腦，基本能夠制作出不同的樓房，但有的稍粗糙，挖門時有些困難，不過小伴侶們都比較興奮。

小班音樂活動敲敲奏奏

音樂活動：敲敲奏奏

活動目標：

1、生疏樂曲、兒歌的韻律，感受音樂強弱變化。

2、寵愛打擊樂活動，體驗拍打不同位置發(fā)出的各種拍打聲。

活動預(yù)備：

1、節(jié)奏棒每人一副

2、大貓、小貓圖片；磁帶；玩偶一個

活動過程：

1、聽音樂做動作進教室

2、發(fā)聲練習(xí)：出示玩偶引起幼兒愛好，用歌歡迎。啟發(fā)幼兒變換拍打的部位和動作。

3、辨別聲音玩耍

*老師用不同強度的聲音呼喚幼兒

*啟發(fā)幼兒用強弱不同的聲音演唱歌曲《大貓和小貓》、《幸福拍手歌》，并用身體動作和節(jié)拍表現(xiàn)

4、敲敲奏奏

*按老師提示的節(jié)拍嘗試敲擊節(jié)奏棒的各種方法

*按兒歌韻律敲擊《孫悟空打妖怪》《修鞋匠》

*嘗試敲擊《大貓和小貓》、體驗節(jié)奏的變化

5、音樂玩耍《聽音學(xué)走路》：啟發(fā)幼兒留意傾聽，依據(jù)音樂的變化仿照鳥飛、大象走、解放軍走路

小班音樂活動：《袋鼠》

小班音樂活動：《袋鼠》

活動目標：

1、通過反復(fù)感受，初步把握音樂和動作的關(guān)系，音樂和角色形象的關(guān)系。

2、會聽音樂做玩耍，體驗角色玩耍的歡快，能遵守玩耍規(guī)章。

活動預(yù)備：

錄音磁帶、袋鼠圖片（大、小各一個）、鋼琴、

幼兒已會聽“大灰狼”的音樂并能做出相應(yīng)的動作反應(yīng)

活動過程：

一、開頭部分

1、練聲

A：1313∣5—∣5353∣1—‖

小貓怎樣叫？喵嗚喵嗚喵！1234∣5—∣5432∣1—‖

小貓怎樣叫？喵嗚喵嗚喵！

B：1313∣55.∣5353∣11.‖

小貓怎樣叫呀？喵嗚喵嗚喵嗚！

1234∣55.∣5432∣11.‖

小貓怎樣叫呀？喵嗚喵嗚喵嗚！

2、聽音樂玩耍

A——活潑歡快的旋律：幼兒學(xué)習(xí)各種小動物歡快的自由玩耍。

B——低沉緩慢的旋律：

幼兒扮演的各種小動物立刻原地蹲下不動。

A——活潑歡快的旋律：幼兒學(xué)習(xí)各種小動物恢復(fù)歡快的自由玩耍狀態(tài)。

3、出示袋鼠圖片，激發(fā)活動愛好

“小伴侶的歌聲吸引了許多小動物，你們看，誰來了？”（袋鼠）

“還有誰來啦？”（袋鼠乖乖）

4、引導(dǎo)孩子熱忱有禮貌地向袋鼠問好

二、基本部分

1、感受旋律

（1）在錄音磁帶的背景音樂下，袋鼠向全班小伴侶問好，說明自己的來意。

“我知道今日許多的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆來到小（一）班和小伴侶一起上課，我和我的乖乖也想來玩一玩，你們歡迎我們嗎？”

“小（一）班的小伴侶你們好！”（幼兒向袋鼠問好）

（2）老師以袋鼠的身份范唱歌曲，幼兒初步感受歌曲。

“袋鼠媽媽和她的乖乖還預(yù)備了見面禮呢？這個禮物是一首好聽的歌曲，你想聽嗎？”

（3）提問歌曲內(nèi)容，幼兒泛說

“歌曲里唱了些了什么？”

（4）老師清唱歌曲，幼兒再次感受歌曲。

“歌曲里唱的真的是小伴侶說的那樣的嗎？我們再來仔細聽一聽。”

（5）老師提問，老師用歌句總結(jié)回答，關(guān)懷幼兒記憶歌詞

A：袋鼠媽媽有個什么？

B：袋袋里面裝著什么？

C：媽媽和乖乖怎樣？

（6）老師與幼兒聽音樂唱歌，老師邊唱邊做相應(yīng)的動作提示幼兒歌詞。

2、歌表演

（1）激發(fā)起幼兒扮演小袋鼠的愛好

“袋鼠媽媽和它的乖乖在一起好幸福喲，何老師也想來做一次袋鼠媽媽，可是誰來做我的乖乖呢？”

（2）老師引導(dǎo)幼兒如何扮演袋鼠乖乖。（雙手抱住老師的脖子，雙腿環(huán)繞于老師的腰部）

（3）引導(dǎo)幼兒在歌詞“相親相愛”處做一親熱動作表示乖乖對媽媽的愛。（如親吻等動作）

3、親子玩耍

“今日小伴侶的爸爸媽媽（爺爺奶奶、外公外婆）都來了，袋鼠媽媽和它的乖乖邀請你們一起玩耍，請你快快找到自己的爸爸媽媽。（爺爺奶奶、外公外婆）

4、引導(dǎo)幼兒在不同的旋律下做出相應(yīng)的動作反應(yīng)。

“玩耍的時候，何老師聽見了一個聲音，你們聽見了嗎？”（老師彈出低沉緩慢的旋律即聽音樂玩耍的旋律B）

“大灰狼來了怎么辦？”（蹲下不能動，家長要愛惜好自己的乖乖，等大灰狼走了才能動）

4、完整玩?！鎰e不同的音樂并且做出相應(yīng)的動作反應(yīng)。

“仔細聽音樂旋律，大灰狼來了，千萬不能動，否則要被大灰狼捉走的，要等大灰狼走了才可以動”

A：歌曲《袋鼠》旋律，親子歡快歌表演。

B：低沉緩慢的旋律——家長愛惜自己的乖乖原地蹲下不動。

A：回復(fù)《袋鼠》旋律，親子歡快歌表演。

三、結(jié)束部分

帶幼兒去室外玩?！顒咏Y(jié)束

“太陽公公也想和我們一起做這個玩耍，我們?nèi)ヌ柟前伞！?/p>

幼兒園小班節(jié)奏玩耍：會動的身體

一、活動目標

1、在玩耍中初步感受節(jié)奏的變化。

2、情愿跟著老師一起玩耍，體驗快樂的心情。

二、活動預(yù)備

1、會唱歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

2、有快慢節(jié)奏的背景音樂

3、鼓一只

三、活動過程

1、引出

師：今日，我們來了那么多客人老師啊，我們先跟客人老師打招呼吧。

師：我們班的寶寶可是都很能干的哦，我們來為客人老師唱首歌《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。

2、語言玩?！对谀睦?？在這里》

（1）引導(dǎo)幼兒幼兒說出歌曲中所唱的身體的各部位。

師：剛才歌曲中唱到了我們身上的哪些地方??？

師：好，那請你們用手指指看。

（2）老師有節(jié)奏地提問，幼兒依據(jù)節(jié)奏回答得有快有慢，并且一邊回答一邊用手摸摸相應(yīng)的部位。

師：你的.眼睛在哪里？（頭發(fā)，肩膀，鼻子……）

幼：我的眼睛在這里！

3、跟著小鼓有節(jié)奏地進行玩耍

（1）引出小鼓

師：這是什么呀？

師：哦，是一個小鼓，這個小鼓還會唱歌呢。誰能讓小鼓唱起歌？（請3－4名幼兒嘗試讓小鼓“唱歌”）

（2）引出小手進行節(jié)奏玩耍

師：小鼓今日來到我們班是想和我們的小手做伴侶的，那小手都有哪些本領(lǐng)呢？

師：看看胡老師的小手在干什么？（爬呀爬、捏攏放開、拍手、拍肩……）

師：哇，小手有那么多的本領(lǐng)，那抓緊和小鼓做個玩耍吧。小鼓唱唱歌的慢慢的，小手也要慢慢地做動作，假如小鼓唱得快快的，那我們的小

手也要快快地做動作。大家的小手預(yù)備好了嗎？

（3）引出小腳進行節(jié)奏玩耍

師：我們的小手那么能干，還和小鼓做了這么好玩的玩耍，我們的小腳想不想做玩耍啊？

師：小腳會干什么呢？（跺腳）

師：原來小腳可以跺跺跺，那我們也來和小鼓做玩耍吧。留意哦，耳朵聽仔細拉，小鼓唱歌可是有快有慢哦，小腳也要跺的有快有慢。

4、在手腳會節(jié)奏玩耍的基礎(chǔ)上，學(xué)動身體

師：我們的小手小腳會做玩耍，我們的身體也會動哦，你們看，老師的身體還會跳舞呢。

師：瞧，我可是聽著音樂做動作的哦，我一下子快快的，一下子又慢慢的。你們想不想試一試??？

5、結(jié)束

在背景音樂下，老師帶領(lǐng)幼兒有快有慢地走出活動室。

小班音樂寶寶不怕冷

學(xué)習(xí)活動：寶寶不怕冷

活動目標：

1．感受歌曲活潑、有力的心情，會用歡快、跳動唱法唱歌。

2．快樂運用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

活動預(yù)備：音樂磁帶。

活動過程：

一．生疏歌曲內(nèi)容。

1．老師做熬煉動作，請幼兒猜。（搓手、跳、跑步等）

2．在老師語言提示下，幼兒仿照老師動作。

3．老師與幼兒邊說歌詞，邊做相應(yīng)動作。

二．理解歌詞內(nèi)容。

1．老師范唱，幼兒傾聽。

2．老師用問答方式說上半句，幼兒說下半句。

3．師幼完整朗讀歌詞。

三．學(xué)唱歌曲。

1．老師與幼兒速度較慢完整跟唱。

2．引導(dǎo)幼兒唱時應(yīng)跳動些。

四．依據(jù)歌詞表現(xiàn)動作。

1．鼓舞幼兒邊唱邊即興做動作。

2．老師留意了解幼兒表演愿望。

3．帶領(lǐng)幼兒跟著音樂磁帶邊唱邊表演。

篇7：滑稽的腳先生中班綜合活動設(shè)計與教學(xué)反思

滑稽的腳先生中班綜合活動設(shè)計與教學(xué)反思

設(shè)計思路：

我的活動活動內(nèi)容來源于中班學(xué)習(xí)活動教材“我們自己”主題中，該活動主題的主要目標是了解身體各部位的主要特征。‘我的小腳丫’是其中的一個點，我很寵愛里面“滑稽的腳先生”這一內(nèi)容，它融認知和趣味性為一體。本活動是結(jié)合這一站點中的幾個小點，讓幼兒關(guān)注自己的小腳，了解自己的小腳，并以滑稽的腳先生這個音樂為手段讓幼兒感受滑稽，體驗歡快。由于我覺得讓孩子關(guān)注自己，寵愛自己的身體，關(guān)愛自己，從小建立這么一種意識在當(dāng)今社會壓力大的大背景下顯得很有意義。

活動前，我在低結(jié)構(gòu)活動中供應(yīng)了小腳丫等身體圖片，依據(jù)本班幼兒的進展愛好供應(yīng)了相應(yīng)的字卡，孩子對自己的腳有確定的關(guān)注。本活動是在此基礎(chǔ)上設(shè)計的一個高結(jié)構(gòu)活動。重點是了解小腳的作用，難點是能較大膽的表達表現(xiàn)。

活動目標：

1、在看看、說說、玩玩、唱唱了解自己的小腳，體驗它的作用。

2、在音樂感受中，嘗試用腳做不同的走路姿勢，感受滑稽、體驗歡快。

活動預(yù)備：

1、小腳的圖片一個，有關(guān)腳的字卡：腳、腳趾、腳跟、腳邊、腳底、腳背。

2、課件：音樂錄音、卓別林影片

3、實物投影儀

活動過程：

一、看看腳上有什么

1、（出示大腳?。┻@是什么？我們把自己的小腳請出來。

引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊脫掉襪子。

2、小腳上有什么？

引導(dǎo)幼兒說說腳上的各個部位，幼兒說道哪里，老師把相應(yīng)的.字卡貼上。

老師小結(jié)：兩只小腳丫，十個腳指頭，往上擺，往下擺，往左往右擺，腳尖走走，腳跟走走、腳邊歪歪扭扭也來走，小腳并攏跳一跳。勾起腳趾點點頭，“大家好?！?/p>

二、知道小腳用處大

1、你寵愛用小腳做什么事情？

2、小結(jié)：小腳會做許多事情，它的本領(lǐng)很大。

三、玩耍：滑稽腳先生

1、欣賞卓別林的表演

1）現(xiàn)在我們來欣賞一段表演，看完后說說你的感受。

2）他是世界滑稽大師卓別林，看了他的表演你的感覺怎么樣？為什么？

3）他是怎樣走路的？我們來試試。

2、玩耍：滑稽腳先生

1）我們小腳讓我們還有許多好玩、滑稽的走路樣子，我們來試試?！兑魳贰?/p>

提問：你是怎么走的？

小結(jié)：我們還可以用腳邊走、腳跟走、腳尖走、兩腳并籠跳。

2）看師表演“滑稽的腳先生”。

你覺得最寵愛哪個滑稽的動作？是怎么做的？我們來試試。

引導(dǎo)幼兒做：踏著走、腳跟翹著搖搖擺擺走、腳邊歪歪扭扭走等。

3）幼兒可以跟著老師一起聽著歌把滑稽的動作做出來，感受動作的滑稽。

四、放松整理

1、現(xiàn)在我們小腳累了、臟了。我們怎么關(guān)懷它呢？

2、放松整理：洗腳、按摩腳、穿襪子、穿鞋。

篇8：冀教版六班級下冊教學(xué)設(shè)計與反思

1、維也納森林的故事教案2

5

7

4、我和大猩猩握了手教案12

13

6、早晨教案15

19

21揠苗助長教案21刻舟求劍教案23

10、還有人活首嗎？教案24

26

30

33

35

15、母雞教案37

38

41

43

44

22、橋梁遠景圖教案47

50

53

54

57

59

1、維也納森林的故事

教學(xué)目標：

1、在反復(fù)品讀文字的過程中，讓同學(xué)熟識維也納森林的特點.

2、學(xué)習(xí)課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。

3、感受人與自然和諧相處的奇妙風(fēng)貌。

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。教學(xué)難點：理解課文形散神聚的寫法。

教具預(yù)備：搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

課前老師讓每一位同學(xué)都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學(xué)們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風(fēng)光漂亮，建筑藝術(shù)高雅。身處城市中的我們，確定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當(dāng)代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！

二、初讀課文xKb1.Com

1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。

答疑解惑

?；螅好曰?。張目：睜眼。頒布：公布，發(fā)布。

清爽宜人：清潔涼快，合人心愿。

埋伏：在估量敵人要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機出擊。

溫文爾雅：態(tài)度溫順。

目力所及：視力能達到的地方。

和諧：協(xié)作的適當(dāng)均勻。

森森然：樹木茂密繁密惑軍隊整齊威猛。

和諧：協(xié)作的適當(dāng)勻稱。

2、指名讀課文，領(lǐng)悟了維也納森林的魅力。

思考：①維也納森林有哪些特點？

②要求同學(xué)圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。

同學(xué)邊聽邊劃并作旁批。

（1）景色美；（2）面積廣；（3）作用大。

3、請同學(xué)回答相關(guān)的語句，并并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（1）景色美

“放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”

“維也納人的眼睛成天為城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色?！?/p>

“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難觀看土的顏色?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，讀出維也納森林的美。

（2）面積廣

“維也納的森林畢竟有多大？有人說40平方千米??整個國土的44％被森林掩蓋?！薄疤幪幧窒噙B，誰能找到這維也納森林的邊緣？”

這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？

帶著自己的感受試著讀一讀。

（3）作用大

森林具有降溫的作用。

“森林不單使人賞心悅目，還奇異的調(diào)整著氣溫?！?/p>

“在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便馬上清爽宜人?！?/p>

??

“我在巡游維也納郊外一座皇家獵宮時??林間更是煙霧飛揚，真是壯美！”

結(jié)合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。

例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時??

（水遇熱形成的水蒸氣即煙霧）

4、質(zhì)疑：皇家獵宮為何建在此處?

說明維也納空氣清爽。為明確文章中心句作鋪墊。

五、情感升華

1、整體回顧，深化體會維也納森林的魅力。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、完成練習(xí)：

維也納森林，你靜靜地向世人呈現(xiàn)著迷人的魅力：

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

三、作業(yè)

閱讀馮驥才的相關(guān)作品或了解中國環(huán)境問題并提出寶貴的建議。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。

2、在愛惜自然方面，維也納人做了哪些事？

①頒布了《森林法》

②視草地如居室內(nèi)的地毯

③不愿使用汽車內(nèi)的空調(diào)

④與動物的和諧相處

3、這種和諧生活的制造憑借的是什么？文章中有關(guān)鍵句提示嗎？

“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的賞賜，更是緣于祖祖輩輩對這種賞賜的倍加珍愛?！睅煟菏谴笞匀慌c人類的友好、親熱、融合的關(guān)系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的愛惜，人們生活的環(huán)境也依靠著大自然。

4、師：維也納森林的一切得益于上天的賞賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完善的體現(xiàn)?？吹搅诉@一幕幕美景，同學(xué)們對此有什么想說的嗎？可聯(lián)系生活的情景。

提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。

6、小結(jié)：同學(xué)們，世界上奇妙的東西，都是可以制造出來的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要疼惜環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣奇妙的生存空間！

二、讀讀背背

①讓同學(xué)挑自己最寵愛讀的段落或者句群。

說說寵愛的理由，大聲朗讀，爭取背過。

②同桌互背，速記練習(xí)。

三、拓展練習(xí)

①仿寫句子

▲放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花??

仰視夜空，

世人只知道??哪里知道??

②學(xué)了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。

四、作業(yè)

1、背誦自己寵愛的段落。

2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。

2、樓蘭的愁悶

課程內(nèi)容

《樓蘭的愁悶》

課程類型

閱讀課文

教材來源

冀教版語文六班級下

課程學(xué)時

1課時

教學(xué)目標

1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)愛惜自然的自覺性。教學(xué)重點

感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)愛惜自然的自覺性。

教學(xué)過程

一、情趣導(dǎo)入

1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）

2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度特別繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出訪西域，路過這里時，曾被這里的富有和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。

3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

4．樓蘭在哭泣，樓蘭在愁悶。（揭示課題）

二、自讀感悟

1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)夫世代靠挖甘草維持生計?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非?！比藗儾粫茖W(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要緣由。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：

篇9：冀教版六班級下冊教學(xué)設(shè)計與反思

1、維也納森林的故事

教學(xué)目標：1、在反復(fù)品讀文字的過程中，讓同學(xué)熟識維也納森林的特點.2、學(xué)習(xí)課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。3、感受人與自然和諧相處的奇妙風(fēng)貌。

教學(xué)重點、難點：1、引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。2、理解課文形散神聚的寫法。

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

課前老師讓每一位同學(xué)都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學(xué)們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風(fēng)光漂亮，建筑藝術(shù)高雅。身處城市中的我們，確定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當(dāng)代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！

二、初讀課文

1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。

答疑解惑

眩惑：迷惑。張目：睜眼。頒布：公布，發(fā)布。

清爽宜人：清潔涼快，合人心愿。

埋伏：在估量敵人要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機出擊。

溫文爾雅：態(tài)度溫順。

目力所及：視力能達到的地方。

和諧：協(xié)作的適當(dāng)均勻。

森森然：樹木茂密繁密惑軍隊整齊威猛。

和諧：協(xié)作的適當(dāng)勻稱。

2、指名讀課文，領(lǐng)悟了維也納森林的魅力。

思考：①維也納森林有哪些特點？

②要求同學(xué)圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。

同學(xué)邊聽邊劃并作旁批。

（1）景色美；（2）面積廣；（3）作用大。

3、請同學(xué)回答相關(guān)的語句，并并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（1）景色美

“放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”“維也納人的眼睛成天為城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色?！薄吧种g是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難觀看土的顏色?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，讀出維也納森林的美。

（2）面積廣

“維也納的森林畢竟有多大？有人說40平方千米??整個國土的44％被森林掩蓋?！?/p>

“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？”

這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？

帶著自己的感受試著讀一讀。

（3）作用大

森林具有降溫的作用。

“森林不單使人賞心悅目，還奇異的調(diào)整著氣溫?！?/p>

“在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便馬上清爽宜人?！?/p>

??

“我在巡游維也納郊外一座皇家獵宮時??林間更是煙霧飛揚，真是壯美！”

結(jié)合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。

例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時??

（水遇熱形成的水蒸氣即煙霧）

4、質(zhì)疑：皇家獵宮為何建在此處?

說明維也納空氣清爽。為明確文章中心句作鋪墊。

三、情感升華

1、整體回顧，深化體會維也納森林的魅力。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、完成練習(xí)：

維也納森林，你靜靜地向世人呈現(xiàn)著迷人的魅力：

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

四、課堂小結(jié)：

五、布置作業(yè)：閱讀馮驥才的相關(guān)作品或了解中國環(huán)境問題并提出寶貴的建議。

板書

教學(xué)反思：

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。

2、在愛惜自然方面，維也納人做了哪些事？

①頒布了《森林法》

②視草地如居室內(nèi)的地毯

③不愿使用汽車內(nèi)的空調(diào)

④與動物的和諧相處

3、這種和諧生活的制造憑借的是什么？文章中有關(guān)鍵句提示嗎？

“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的賞賜，更是緣于祖祖輩輩對這種賞賜的倍加珍愛。”

師：是大自然與人類的友好、親熱、融合的關(guān)系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的愛惜，人們生活的環(huán)境也依靠著大自然。

4、師：維也納森林的一切得益于上天的賞賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完善的體現(xiàn)?？吹搅诉@一幕幕美景，同學(xué)們對此有什么想說的嗎？可聯(lián)系生活的情景。

提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。

5、小結(jié)：同學(xué)們，世界上奇妙的東西，都是可以制造出來的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要疼惜環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣奇妙的生存空間！

二、讀讀背背

①讓同學(xué)挑自己最寵愛讀的段落或者句群。

說說寵愛的理由，大聲朗讀，爭取背過。

②同桌互背，速記練習(xí)。

三、拓展練習(xí)

①仿寫句子

▲放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花??

仰視夜空，世人只知道??哪里知道??

②學(xué)了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。

四、課堂小結(jié)：

五、布置作業(yè)：1、背誦自己寵愛的段落。2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。

板書：

教學(xué)反思：

2、樓蘭的愁悶

教學(xué)目標：1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)愛惜自然的自覺性。

教學(xué)重點：感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)愛惜自然的自覺性。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入

1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）

2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度特別繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出訪西域，路過這里時，曾被這里的富有和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。

3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

4．樓蘭在哭泣，樓蘭在愁悶。（揭示課題）

二、自讀感悟

1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)夫世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非?！比藗儾粫茖W(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要緣由。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的愁悶是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？

（3）文