小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集5篇

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集5篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

3.培育孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：培育孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎激趣：看不到，摸不著;花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭;小草見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))

2、你知道哪些風(fēng)?

二、識(shí)字

1、老師帶來(lái)了3位小摯友。出示三個(gè)小摯友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做摯友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做摯友。(出示幻燈)

3、小組合作學(xué)習(xí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

三、聽(tīng)讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)誕生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不相識(shí)的字相互請(qǐng)教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜愛(ài)的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事?

四、自讀自悟

1、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?默讀課文，用自己喜愛(ài)的方法畫(huà)出答案。

課文2-8自然段詳細(xì)寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜愛(ài)誰(shuí)?老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)誰(shuí)?

(1)喜愛(ài)小藝。

A、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?C、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫(huà)?)你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了?她還畫(huà)了什么?為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!他還加上了動(dòng)作!

[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

(2)喜愛(ài)宋濤。

因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?畫(huà)的是什么?

[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，興奮嗎?你能邊想象他那興奮勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子]

為什么畫(huà)斜斜的雨絲?假如能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)情愿再試試?(齊讀。)

(3)喜愛(ài)丹丹。

丹丹也很聰慧是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的?[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫(huà)風(fēng)的句子]

通過(guò)剛才的探討，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最終一個(gè)自然段。

下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜愛(ài)的角色。那個(gè)小組情愿上來(lái)讀?他們讀得棒不棒?

2、全班溝通。

①隨學(xué)生回答出示相關(guān)的片子和句子。

⑴她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

③請(qǐng)學(xué)生觀賞文中的景色。

④當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)里，風(fēng)藏在里。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、實(shí)踐活動(dòng)：你有更好的畫(huà)法嗎?風(fēng)還可以藏在什么地方?(發(fā)散學(xué)生的思維)

4、有感情地朗讀課文。實(shí)踐活動(dòng)：

五、總結(jié)延長(zhǎng)

愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不得，可見(jiàn)，任何事情，只要你情愿動(dòng)腦筋，想方法，擅長(zhǎng)視察和思索，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小摯友都做一個(gè)善視察、勤思索的孩子!

六、課后作業(yè)

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流暢地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨后兄妹倆游戲的歡樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。

重點(diǎn)；感受雨后兄妹倆游戲的歡樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)：感受雨后兄妹倆游戲的歡樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。

課前打算：生字卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）

1、師：咱們班的小摯友最聰慧，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！

（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能講講呢？（師剛好點(diǎn)撥，隨時(shí)激勵(lì)）

3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄉ鷷乘裕?/p>

師：大家都曾有過(guò)玩水的歡樂(lè)，聞名作家冰心奶奶把小摯友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）

二、指導(dǎo)朗讀

一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

1、聽(tīng)讀，初步感知。

2、領(lǐng)讀。

3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不相識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀聽(tīng)，喜愛(ài)哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)是是否精確，有無(wú)掉加字）。

二）、攻克其次關(guān)：流利朗讀。

師：喜愛(ài)這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。（自由說(shuō)，留意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）

把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜愛(ài)了。

1、合作讀，相互讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否嫻熟，聲音是否大）。

2、競(jìng)賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家競(jìng)賽讀。

3、師生接龍讀。

三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真歡樂(lè)，大家歡樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小摯友歡樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小摯友真歡樂(lè)！請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小摯友歡樂(lè)嗎？

1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“歡樂(lè)得還像……一樣”。）

2、大家說(shuō)得真好，他們的確很歡樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們歡樂(lè)的心情讀出來(lái)。

3、自己試讀。

4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小摯友可以給他加上動(dòng)作演一演。

5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小摯友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）

三、課外拓展。

布置特性化作業(yè)（任選一題）：

1、背一背：把你喜愛(ài)的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。

2、畫(huà)一畫(huà)：把小摯友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們溝通。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

卡片出示生字，開(kāi)火車檢查。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1、出示要會(huì)寫(xiě)的字，指名讀。

2、小組內(nèi)識(shí)記生字。

3、全班匯報(bào)。

4、給生字組詞。

5、視察田字格里字的位置，想想怎么寫(xiě)好看。

6、描紅，試寫(xiě)。

7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪兒。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥(niǎo)、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新課(以字詞教學(xué)為主)

(一)出示圖片《小山羊》，提問(wèn)后貼在黑板上。

(二)導(dǎo)入新課：今日我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書(shū)課題)。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說(shuō)的小山羊什么事。誰(shuí)知道自學(xué)的要求是什么。

生：自覺(jué)的要求是：

1?讀準(zhǔn)字音，2?分析字形，3?想想詞義，4?讀讀課文。

(三)起先自學(xué)：(5?分鐘)老師靜默聽(tīng)取和指導(dǎo)學(xué)生探討和擺布與生字有關(guān)的卡片。

(四)字詞教學(xué)。

師：這一課寫(xiě)的什么事?

生：這一課寫(xiě)的是小山羊請(qǐng)客的事。

師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請(qǐng)客的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字?

生：我學(xué)會(huì)了jī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥(niǎo)，所以是“鳥(niǎo)字旁”;左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是公雞、母雞的“雞”。

生：我是用換一部分的方法來(lái)記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說(shuō)一遍”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“雞”，“捺點(diǎn)”用紅粉筆標(biāo)出。)誰(shuí)還學(xué)會(huì)了什么字?

生：我學(xué)會(huì)了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

師：(板書(shū)“吃”)。“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢?

生：乞丐沒(méi)有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。

師：對(duì)。我們接著往下學(xué)吧!

生：我學(xué)會(huì)了māo(貓)和gǒu(狗)兩個(gè)字，因?yàn)樨埡凸范际莿?dòng)物，表示動(dòng)物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。

師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因?yàn)樨埵沁?、喵地?學(xué)貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。

師：大家覺(jué)得這課書(shū)的生字哪個(gè)是最難寫(xiě)的?

生：我覺(jué)得感謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)分析字形就不難了。

師：好，請(qǐng)你分析一下，看看是不是就不覺(jué)得難了。(舉起“謝”字卡片)

生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”(這時(shí)老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時(shí)老師打開(kāi)卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開(kāi)右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字)，組成感謝的“謝”。

生：我還有個(gè)好方法來(lái)記感謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“感謝你”的“謝”字。

師：你說(shuō)得也對(duì)，但是得相識(shí)并且會(huì)寫(xiě)射箭的“射”，“謝”字才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。

生：我有個(gè)方法比??說(shuō)的好記。因?yàn)橐f(shuō)感謝，就得發(fā)言說(shuō)話，所以左邊是言字旁，說(shuō)感謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動(dòng)，所以中間是身體的“身”字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動(dòng)得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)

師：大家都說(shuō)得很好，你這個(gè)方法更好記，請(qǐng)大家一齊寫(xiě)一遍。(全班同學(xué)書(shū)空。)

生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說(shuō)是上、中、下三部分組成的嗎?

師：你先說(shuō)說(shuō)看。

生：(接著說(shuō))上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。

師：我認(rèn)為可以這樣記(邊說(shuō)邊板書(shū)“骨”其次個(gè)“橫折”用紅筆突出。)

生：我給老師提個(gè)看法，“骨”字不應(yīng)當(dāng)說(shuō)成是“月”字底，我，“月”字部里沒(méi)有這個(gè)字，媽媽說(shuō)它是自己成一個(gè)部首的。

師：好!你說(shuō)得很好，不但學(xué)前做了打算，還敢于在課堂上提出不同看法，我覺(jué)得在單獨(dú)分析“骨”字的時(shí)候，也可以說(shuō)是月字底，我們以后再探討好嗎?這課的最終一個(gè)字誰(shuí)來(lái)分析一下?

生：最終一個(gè)字是qǐng(請(qǐng))，請(qǐng)客的“請(qǐng)”，“請(qǐng)”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：請(qǐng)喝酒的“請(qǐng)”，我是用換一部分的方法來(lái)分析的?！扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c(diǎn)水旁”換成“言字旁”。

生：“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”是形聲字，要請(qǐng)人家坐下，就要說(shuō)話，所以言字旁給請(qǐng)字標(biāo)義，青年的青和請(qǐng)字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。

師：你能用形聲字的方法來(lái)分析“請(qǐng)”字，很好，嘉獎(jiǎng)你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰(shuí)會(huì)用“請(qǐng)”來(lái)組成詞語(yǔ)，說(shuō)句子?

生：請(qǐng)坐、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)問(wèn)。

生：“請(qǐng)”字是禮貌用語(yǔ)，是“請(qǐng)走好”，“請(qǐng)進(jìn)去”的“請(qǐng)”。

生：小紅說(shuō)：“老奶奶，請(qǐng)您坐在我這兒吧!”

生：我請(qǐng)爸爸吃蘋(píng)果。

師：你們都說(shuō)得好，也說(shuō)得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)

鞏固復(fù)習(xí)(略)

論文

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中既要重視識(shí)字教學(xué)，又要留意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力的培育。要讓學(xué)生能讀、能寫(xiě)又必需多識(shí)字，這是一對(duì)相互制約的沖突。讀比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要駕馭字音，理解詞義即可解決;寫(xiě)，就要留意字的精確性，否則就會(huì)出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，影響意思的表達(dá)，造成一個(gè)難以克服的缺點(diǎn)。

學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這個(gè)問(wèn)題就為提前讀寫(xiě)創(chuàng)建了條件。因此，關(guān)于字形教學(xué)必需進(jìn)行改革，突破難點(diǎn)。要放手讓學(xué)生自己學(xué)，很快了解和駕馭字形特點(diǎn)，從中摸索規(guī)律，正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用，這樣會(huì)終生受益，下面主要談?wù)勛中谓虒W(xué)方法的改革體會(huì)。

一、集中學(xué)習(xí)，分散鞏固

教學(xué)方法的改革有時(shí)必定牽動(dòng)教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，尤其是低年級(jí)不宜大動(dòng)，因此在改革教學(xué)中，對(duì)教材只是稍做修改。

(一)集中學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫(huà)

漢語(yǔ)拼音三周結(jié)束后即起先集中學(xué)習(xí)一二兩冊(cè)的27種基本筆畫(huà)。兩天學(xué)完。學(xué)習(xí)量大，時(shí)間少，初入學(xué)的孩子記憶有困難，所以要求適當(dāng)降低。集中學(xué)習(xí)時(shí)只要留有深刻印象，能正確書(shū)寫(xiě)即可，以后在學(xué)習(xí)各課生字時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，達(dá)到堅(jiān)固駕馭的目的。比如：學(xué)習(xí)“九、牙、女、手、角、這、那”等字時(shí)，在檢查復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)“乙”等筆畫(huà)名稱和寫(xiě)法。這樣既鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，又解決了新課難點(diǎn)。

(二)增加獨(dú)體字

加大教材中獨(dú)體字部分的學(xué)習(xí)量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨(dú)體字，也有些是把課文中的獨(dú)體字提到前邊來(lái)學(xué)。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個(gè)字。這些字的字義、字形簡(jiǎn)潔易學(xué)，好記好寫(xiě)，減輕了學(xué)生今后學(xué)習(xí)合體字的困難。在學(xué)習(xí)獨(dú)體字中，又便于復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生做直呼音節(jié)的練習(xí)，基本筆畫(huà)復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)也增多了。所學(xué)獨(dú)體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學(xué)生字打下基礎(chǔ)?？芍^一舉多得。

(三)集中學(xué)習(xí)常見(jiàn)的偏旁部首

許多偏旁部首的寫(xiě)法和名稱已在獨(dú)體字中學(xué)過(guò)，認(rèn)寫(xiě)很簡(jiǎn)單。六年制一冊(cè)共50個(gè)部首，約四節(jié)課完成，教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)一般所占的格位和幾種部首筆畫(huà)的改變。例如：“王、土、女”等在做偏旁時(shí)，最終一筆變成“提”。“足”作偏旁，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”?！爸邸弊髌裕皺M”右邊不出頭?！败嚒⑴！弊銎詴r(shí)，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之改變等。

綜上所述，提前集中學(xué)習(xí)即使難點(diǎn)分散、任務(wù)單一，又為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)。所學(xué)學(xué)問(wèn)漸漸鞏固，步步加深，削減六歲兒童學(xué)習(xí)上的困難。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中相識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律

提高教學(xué)質(zhì)量，貴在得法。識(shí)字教學(xué)方法適當(dāng)，才能培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有肯定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中漸漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是非常有利的。

起先識(shí)字時(shí)就要重視字形的分析，把常見(jiàn)的幾種漢字組成的特點(diǎn)教給學(xué)生。比如：像形字等，除去讓學(xué)生細(xì)致視察圖畫(huà)以外，還要把它們演化到“日、牛、木、弓”等方塊字的過(guò)程告知學(xué)生。又如：人、苗、尖等會(huì)意字也要直觀、形象地指給學(xué)生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級(jí)出現(xiàn)較多，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)形旁標(biāo)義，聲旁標(biāo)音的特點(diǎn)。(一

年級(jí)只讓學(xué)生相識(shí)聲旁尚能起標(biāo)音作用的形聲字。隨著年級(jí)的上升再提高相識(shí)。)除此，結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解漢字一般是：一個(gè)字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個(gè)字。學(xué)生懂得這些后就要求他們獨(dú)立分析字形。起先時(shí)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)、學(xué);然后中等生說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng);最終稍差的同學(xué)在大家?guī)?dòng)下，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說(shuō)字形教學(xué)的難點(diǎn)就突破了。比如，“魚(yú)”字，可以在獨(dú)體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”?！盎ā弊挚捎眉硬渴祝瑩Q部首和形聲字三種方法記憶字形。堅(jiān)持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽(tīng)、說(shuō)實(shí)力。

三、教學(xué)生在自學(xué)中駕馭漢字的構(gòu)字規(guī)律

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教改證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思索、記憶、分析字形，是培育識(shí)字實(shí)力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思索，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，獲得學(xué)問(wèn)，這樣的所獲才扎實(shí)堅(jiān)固，還可從中摸索體會(huì)漢字的規(guī)律。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)起先即教給學(xué)生自學(xué)方法，試著從形象詳細(xì)的圖畫(huà)中視察思索所學(xué)字母的讀音和字形，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生初步了解了如何自學(xué)，自學(xué)的好處，對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)好。學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)體字時(shí)已會(huì)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，教學(xué)要求就以分析字形、思索詞義為主，大部分獨(dú)體字學(xué)生能用筆畫(huà)組成的方法分析字形，少部分教給學(xué)生用筆畫(huà)和構(gòu)字部件來(lái)分析。自學(xué)要求也隨著教學(xué)的逐步深化不斷提高。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目的

1、過(guò)對(duì)本課文的學(xué)習(xí)，使小摯友初步懂得寓言的寓意即：傲慢使人落后，虛心使人進(jìn)步。做事情要踏踏實(shí)實(shí)地，這樣才會(huì)取得勝利。

2、駕馭課文的8個(gè)生字和新詞，

3、小摯友會(huì)講龜兔賽跑的故事。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解故事的寓意“傲慢使人落后，虛心使人進(jìn)步”

2、駕馭生字和新詞

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、初讀課文，小摯友們初步了解寓意。

2、生字新詞。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話

（一）聽(tīng)配樂(lè)課文，劃誕生字新詞。

（二）借助拼音，自瀆課文，要求讀準(zhǔn)字音。

（三）帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，同桌可以商議。

1、什么叫“賽跑”？它與“跑步”有什么區(qū)分？

2、龜兔為什么要賽跑？

3、在賽跑途中，兔子在做什么，烏龜又在做什么？

4、最終誰(shuí)先到大樹(shù)底下？為什么？

二、講讀課文第一自然段

1、請(qǐng)一位小摯友來(lái)朗讀第一段。請(qǐng)同學(xué)們回答：什么叫賽跑？它與“跑步”有什么區(qū)分？

（同學(xué)們可能會(huì)出現(xiàn)許多的^答~`案）這里要訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性及語(yǔ)言的精確性。

小結(jié)：賽跑就是幾個(gè)人一起跑，看誰(shuí)跑得快才叫賽跑，小摯友們你們懂了嗎？

2、指導(dǎo)看圖，回答問(wèn)題。

小摯友們，你知道龜兔為什么要賽跑，兔子信任烏龜會(huì)跑得比他快嗎？小摯友們看課文第一句，為什么烏龜要“爬來(lái)爬去”，而不是“走來(lái)走去”？

指圖：小摯友你們看小白兔的神情，它是不是很自信，它不信任烏龜灰跑步，而且它認(rèn)為自己肯定要比烏龜跑得快，所以它決心和烏龜賽跑。

再來(lái)看看烏龜，它說(shuō)“好，比就比”，這表現(xiàn)了小烏龜不服輸，決心接受兔子的挑戰(zhàn)。所以它們確定誰(shuí)先跑到那棵大樹(shù)底下，誰(shuí)就贏了。好，小摯友們我們一起過(guò)去，給它們加加油，看看原委誰(shuí)先跑到大樹(shù)底下。

（圖片略）

三、結(jié)合課后練習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞

接下來(lái)我們先來(lái)相識(shí)一下生字和新的詞語(yǔ)。這篇課文有8個(gè)生字：兔、步、哈、比、那、晚、刻、半；新詞有：半路、爬來(lái)爬去、比一比、漸漸。

（一）認(rèn)讀生字卡

識(shí)記漢字，指名開(kāi)火車讀字，借助拼音正音。

（二）分析字形

獨(dú)體字：兔、烏、半

兔：要求同學(xué)們不要忘了后面的一點(diǎn)，與后面的“晚”進(jìn)行比較。

烏：與學(xué)過(guò)的“鳥(niǎo)”進(jìn)行比較，在書(shū)寫(xiě)方面，要求學(xué)生其次橫要寫(xiě)的略微長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣字才顯的美麗。

半：一豎要出頭。

左右結(jié)構(gòu)的字：哈、比、那、晚、刻。

哈：“口”字要寫(xiě)得略微小一點(diǎn)，在田字格的左上角。

比：留意比的偏旁不要寫(xiě)成“匕”而是豎提，請(qǐng)同學(xué)們拿起你們的手指來(lái)寫(xiě)一下。

那：它的耳朵旁是放在右邊，而不是放在左邊。留意“那”的筆順，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一下。

刻：它的利刀旁也放在右邊，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要留意偏旁不要寫(xiě)的太大。

（三）鞏固新字，進(jìn)行組詞。

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的新字進(jìn)行組詞。然后翻到課文后面的練習(xí)題二，在空格里填上新詞語(yǔ)。

兔子和烏龜賽跑。兔子跑了____睡著了，烏龜____也不停步。兔子____下，烏龜早在____了。

四、家庭作業(yè)

每個(gè)生字抄三遍，每個(gè)新詞抄一遍。

第2課時(shí)

教學(xué)目的

1、復(fù)習(xí)已學(xué)的第一自然段及新字詞。

2、學(xué)習(xí)課文，了解寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

我們先把上次學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)來(lái)朗讀一遍（開(kāi)火車?yán)首x，點(diǎn)名朗讀）。

二、學(xué)習(xí)課文

上節(jié)課我們講到烏龜和兔子打算賽跑，那么我們接著學(xué)習(xí)以下部分的故事，先請(qǐng)一位小摯友來(lái)朗讀一下課文。

呈現(xiàn)競(jìng)賽結(jié)果：

板書(shū)：它漸漸地跑到大樹(shù)下，烏龜早在那里等它了。

大家都知道在現(xiàn)實(shí)生活中，兔子跑起來(lái)比烏龜快幾倍都不知道，但為什么反而烏龜先跑到大樹(shù)底下呢了？那么我們通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)看看小兔子在途中做什么，而小烏龜又在做什么？

小兔子：

1、其次段中的“老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)”是什么意思，這說(shuō)明白什么？

2、兔子跑到半路，它是怎么想，怎么做的？

3、兔子醒來(lái)后，為什么還“漸漸”地跑？

小烏龜：

板書(shū)：烏龜向著大樹(shù)爬去，一刻也不停步……烏龜早在那里了。

烏龜在剛開(kāi)時(shí)，被兔子落得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，但是它沒(méi)有灰心，接著一刻不停向著目標(biāo)前進(jìn)。在兔子睡覺(jué)的時(shí)候，它也不休息，最終它比小兔子先到了大樹(shù)底下。

探討：小兔子是怎樣的一只兔子？小烏龜又是怎樣的一只烏龜呢？

小結(jié)：小兔子很傲慢，它認(rèn)為自己肯定會(huì)比烏龜跑得快，竟然在半路上睡著了。最終輸給了烏龜。小烏龜做事踏踏實(shí)實(shí)，很自信，說(shuō)明有志者事盡成。最終取得了成功。那么小摯友們我們要以誰(shuí)為我們的榜樣呢？

課后思索題：競(jìng)賽結(jié)束了，我們要對(duì)小烏龜說(shuō)些什么呢？兔子失敗了，很難受，我們有要對(duì)它講什么？請(qǐng)小摯友們回去好好地想一想，下節(jié)課講給它們聽(tīng)好嗎？

第3課時(shí)

教學(xué)目的

1、完成課后練習(xí)

2、復(fù)述課文，講故事

教學(xué)過(guò)程

一、通讀課文，完成習(xí)題三

我們比一比，看誰(shuí)跑得快

二、復(fù)述課文，打算講故事

1、自由朗讀課文，打算復(fù)述。

2、復(fù)述課文（2—3人）

3、講故事，讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。（告之講故事不是背書(shū)）

4、自告奮勇在班上講故事。（2—3人）

a）續(xù)故事

上節(jié)課老師叫小摯友們?nèi)ニ妓鞲?jìng)賽結(jié)束后，我們要對(duì)兔子，烏龜各講些什么呢？

我們對(duì)兔子說(shuō)：一次失敗沒(méi)關(guān)系，最重要的是要知錯(cuò)就改。向小烏龜學(xué)習(xí)，做事虛心，不能傲慢，懂得“傲慢使人落后，虛心使人進(jìn)步”。

我們對(duì)烏龜說(shuō)：你做的很好，有信念，有恒心。做事踏踏實(shí)實(shí)，我們要向你學(xué)習(xí)。希望你再接再厲！

小摯友們，假如進(jìn)行《其次次龜兔賽跑》，你么們想一想結(jié)果會(huì)是怎樣呢？

b）家庭作業(yè)

把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，激發(fā)小學(xué)生講故事的愛(ài)好。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：初步相識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的'8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培育學(xué)生想象的實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1.同學(xué)們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?

(播放課件《神筆馬良》)

2.看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫(huà)什么?

3.導(dǎo)入：有一個(gè)小女孩，她和你一樣，特別渴望擁有這樣一枝神筆，幫助她實(shí)現(xiàn)美妙的愿望。于是，她寫(xiě)下了這首小詩(shī)，今日咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課，《假如》

(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知。

課前，老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字摯友見(jiàn)面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說(shuō)大話，老師檢查一下好不好?有沒(méi)有信念?

1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))

齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀)，指名讀。

2.詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好摯友回家了，只剩他自己了，你還有信念讀會(huì)嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)

看看誰(shuí)最英勇?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車讀。

(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)

3.溝通識(shí)字方法，同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì)了，那你確定有許多記住生字的好方法吧?說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的?

(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)

4.同學(xué)們真能干，生字摯友都相識(shí)了，假如他們回到了詩(shī)歌中，你還相識(shí)嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思索一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么?用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)

(三)品讀領(lǐng)悟，合作溝通。

文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢?

指名說(shuō)，師板書(shū)(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿)

為什么要畫(huà)這些呢?小組探討這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)

(組內(nèi)探討)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

過(guò)渡：同學(xué)們剛才探討的特別激烈，老師信任你們已經(jīng)有了自己的答案，咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題的答案在哪一小節(jié)?

(1)為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。

為什么小樹(shù)在冬天就不能愉快地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)

從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)

她嘆息什么?似乎在說(shuō)……

(2)創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今日早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?假如你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作?

(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)

多么令人傷心的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟顫抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最須要什么?(隨機(jī)提問(wèn))

突然間，寒冷的北風(fēng)停止咆哮，一輪紅紅的太陽(yáng)漸漸升起，暖和的陽(yáng)光灑在你們身上。小樹(shù)們，你們現(xiàn)在有怎樣的感覺(jué)?

看到小樹(shù)不再膽怯 寒冷和冬天，愉快地成長(zhǎng)，小女孩的心里真(快樂(lè))，我們的心里真(快樂(lè))