探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)段：中學(xué)學(xué)科：地理探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：新課改指導(dǎo)下，對各學(xué)校教學(xué)活動(dòng)提出了更高要求，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更不符合新課改的內(nèi)容。在初中地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，不僅能保證學(xué)生有效掌握基本知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；初中地理；課堂教學(xué)；實(shí)施策略以往初中地理教學(xué)中，教師通常會(huì)采用灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸知識(shí)，從而忽略學(xué)生的主體地位，將學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生無法真正理解知識(shí)，更無法有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。下文將主要分析探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，最大程度保證為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全面掌握教材知識(shí)。1探究式學(xué)習(xí)涵義與作用1.1探究式學(xué)習(xí)涵義課堂教學(xué)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過分析、觀察、思考、探究、創(chuàng)新等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)生自主探究能力。從教師角度出發(fā)，探究式學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，能夠徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。探究式學(xué)習(xí)主要有以下幾點(diǎn)特征：在開展探究活動(dòng)中，保證全體師生參與，具有較強(qiáng)的參與性；探究活動(dòng)便是學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)過程，是學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的過程。探究式學(xué)習(xí)，符合新課改要求，尊重學(xué)生課堂主體地位。1.2探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用初中地理課堂中的作用首先，課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位。將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)了課堂主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；最后，有利于提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，能夠有明確的學(xué)習(xí)目的，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生可以獲取更加豐富的地理知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率【1】。2初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀我國初中學(xué)校在對學(xué)生教學(xué)中，依然受考試制度影響嚴(yán)重。初中地理課堂教學(xué)，很多教師依然在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，注重學(xué)生掌握基本的教材知識(shí)，使學(xué)生能夠應(yīng)對考試，而忽略對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。在這一課堂教學(xué)模式下，無法為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生只能機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科失去興趣，降低初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。3探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)初中地理課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，可以有效培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。以往教師在教學(xué)中，對學(xué)生的提問過于簡單，通常根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生提問基礎(chǔ)知識(shí)，使提問缺少探究性，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，更加無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對于理論知識(shí)掌握牢固的學(xué)生而言，這樣的提問方式，不足夠讓學(xué)生提升自身能力【2】。教師可以采用探究式提問方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去獲取知識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)。如，在湘教版七年級(jí)上冊第四章《世界的氣候》第四節(jié)《世界的主要?dú)夂蝾愋汀氛n堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“你們知道我們所在地區(qū)的氣候類型，但是你們知道世界各地的氣候類型嗎？世界的主要?dú)夂蝾愋陀心男┓植家?guī)律呢？每種類型又具備哪些特點(diǎn)呢？根據(jù)氣候類型，你們能判斷在哪個(gè)地區(qū)嗎？”教師向?qū)W生推出探究式問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題，進(jìn)行自主探究。這一過程中，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，也充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。3.2開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力教師開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造探究式情境，能夠使學(xué)生在合作探究中，共同進(jìn)步，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，并且學(xué)生在良性的競爭環(huán)境中，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)以及合作精神，從而更加適應(yīng)競爭激烈的市場。在對學(xué)生進(jìn)行分組過程中，要保證各組知識(shí)水平相當(dāng)，使其提高學(xué)生積極性。另外，教師在向?qū)W生布置任務(wù)時(shí)，不僅要滿足教學(xué)目標(biāo)，更要注重新穎性，具有探究價(jià)值。如，教學(xué)八年級(jí)下冊第一章《中國的主要產(chǎn)業(yè)》第一節(jié)《農(nóng)業(yè)》知識(shí)中，可以為學(xué)生布置以下任務(wù)，然后組織學(xué)生展開討論。從氣候、地形等方面分析我國南北方耕作制度存在的差異，總結(jié)農(nóng)作物地區(qū)分布的特點(diǎn)；分析我國出口農(nóng)產(chǎn)品基地主要分布在沿海地區(qū)的具體原因。學(xué)生帶著問題去開展討論，各組成員掌握知識(shí)水平不同，會(huì)對教師的問題有不同的觀點(diǎn)，學(xué)生在交流中，會(huì)自主進(jìn)行探究，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對教材知識(shí)學(xué)生會(huì)更加用心的解讀。這一過程中，學(xué)生能夠有效掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，并且小組合作學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)積極性。另外，教師為學(xué)生營造良性的競爭環(huán)境，各組分別派出代表進(jìn)行發(fā)言，增加學(xué)生參與性，并且能夠在一定程度上增加學(xué)生自信心。進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提升競爭意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.3運(yùn)用信息技術(shù)，營造探究學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中。教師在地理課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而加強(qiáng)提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。初中地理教材知識(shí)中，僅僅憑借學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)的方法，學(xué)生無法更好的理解知識(shí)，很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的的教學(xué)情境。如，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片、聲音等形式，向?qū)W生傳授知識(shí)，有利于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的開展【3】。如，在學(xué)習(xí)《地球的面貌》中，僅僅通過教師的講解，書本中的知識(shí)，學(xué)生不能真正感受地球的實(shí)際面貌，利用多媒體，可以為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的地球面貌，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為探究式學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。綜上所述，初中地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，并且有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]盧志強(qiáng).探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2022,23:159.[2]陸勇.淺談探究式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2022,19:86+67.[3]徐振洲.初中地理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略探微[J].中國校外教育,2022,05:72+75.姓名：趙陸軍單位：瀏陽市荷花初級(jí)中學(xué)