《素養(yǎng)何以在課堂中生長》讀書筆記

《素養(yǎng)何以在課堂中生長》讀書筆記代老師素養(yǎng)指的是人在一定情境中表現出的知識、能力和品質的綜變化的最基本的身心資源。2030會，成為城市的建設者和文化的傳承者、創(chuàng)造者。他們能否成功適應未來的那個時代的社會環(huán)境和職業(yè)需求，是檢驗當前基礎教育是否是真正為他們打好基礎的長程指標。2030年后的社會將是一個怎樣的社會？現在的信息技術、神經科學、人工智能等將會發(fā)展到一個怎樣的形態(tài)？學者們預測，在未來人工智能將會取代人類現有的百分之六十五的崗位，人類社會也一定將有更多更新的行業(yè)和職業(yè)被創(chuàng)造出來。在這樣一個只有變化和不確定才是唯一確定的未來，兒童需要從當下的教育中獲得什么？所謂的為未來打好基礎指的究竟又是什么呢？這些問題其實從上世紀90年代開始，就引起了世界各國和國際組織的廣泛關注，他們開展了大量關于在新時代人們需要哪些關鍵素養(yǎng)的研究，他們提出各種素養(yǎng)體系，近年來也逐漸為國內教育工作者熟知，使素養(yǎng)成為教育領域時常被提及的一個熱詞。面對未來，教育的目的應該改變，競爭教育要變成共生教育，量的教育要變成質的教育，有目的的教育要變成有意義的教育。學習基礎素養(yǎng)是為了實現個體終身學習的可能性表現出來的學習基礎素養(yǎng)聚焦學生主動、靈活、持久的學習能力與品質，重點落實核心素養(yǎng)中的學會學習和實踐創(chuàng)新。學習基礎素養(yǎng)由三個方面構成。一是身心健康，包含“身體健建立聯(lián)系、個性化表達。為了更清晰地表述他們之間的關系，研究組構建了學習基礎素必備的通用能力、品質和身心基礎。芬蘭新大綱提出要培育學生的思考和學會學習的能力。總體而以適應不斷變化的未來。日本的新大綱中提出，“要調動并豐富學生作為人類對人生、對社會的感受力”?？梢宰灾鞯乃伎肌拔覀円獎?chuàng)造怎樣的未來，到的新未來。學習類素養(yǎng)在課堂教學中轉化的三個重要的要素，分別指向：1.知識在情境中的意義化。2.學習中促進社會性參與的規(guī)則變化。3.運用工具來促進所學內容和思維的外顯化。在日常課堂、游戲化、項目化等多樣化的學習形態(tài)中，都應當考慮到這三個要素對學習所產生的影響。知識的意義化可以帶來兒童對知識本身的好奇、疑惑，學習者的參與結構的變化帶來對知識體驗的變化，而工具的設計讓兒童的思維有了可視化的載體，促進個體和群體更有深度的思維產生。在課堂實踐轉化過程中，以“星體模型”為關鍵目標，設置了為大家呈現小學和幼小銜接階段指向素養(yǎng)培育的常態(tài)化課堂圖景。以學習為中心，旨在以任務為驅動，引發(fā)學生傾聽，產生真實的問題或疑惑，把不會的勇敢表達出來。通過真實情境中具有思維挑戰(zhàn)