霧凇的教學反思

下載后可編輯———霧凇的教學反思霧凇的教學反思（通用19篇）

霧凇的教學反思篇1

《霧凇》一文形象、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說明白霧凇奇觀形成的緣由。字里行間，對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊美之情為我們展現(xiàn)了一幅幅"千樹萬樹梨花開'的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把同學帶進了一個童話般的仙境。課文布滿了美育的、人文的因素，縱觀全文內(nèi)容，共三個自然段和兩幅插圖，有"霧凇奇景成因探究贊美奇觀'三部分構(gòu)成。在講授本課的時候我主要抓住了兩點。一是感受筆下霧凇的壯麗，二是了解霧凇形成的奇妙。

首先讓同學抓住詞語表達出印象中霧凇的秀麗，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)同學反復(fù)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓同學自己去體驗品嘗，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內(nèi)容的效果。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇怪的形成，其次段既是重點也是難點。我設(shè)法引導(dǎo)同學去閱讀文本。很快，同學找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。圍繞這句話，我讓同學找出霧凇形成的兩大條件過于飽和的水汽、遇冷凝聚。通過對"霧凇形成需要的條件'和"吉林霧凇形成的得天獨厚條件'對比，對吉林"過于飽和的水汽'的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓同學知道吉林松花江畔特有的條件。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫霧氣的語句，找到"充滿、覆蓋、沉沒'等詞，這些詞進入了同學的視線后細細品嘗，吉林松花江畔漸漸深厚如仙境般的夜霧在同學的腦海中蕩漾開來。霧凇形成過程的奇怪是本課的教學重難點。教學中，我抓住"漸漸地、輕輕地、一層又一層地'這幾個詞來理解"鍍'，結(jié)合同學的讀讓同學感悟霧凇形成過程的緩慢。接著，是以三幅"銀線、銀條、銀松雪柳'的圖片引出最終一句話，在反復(fù)吟誦中體會霧凇形成的緩慢、漂亮和奇妙，從而激發(fā)同學對自然的贊嘆、贊美之情。

縱觀整堂課的教學，雖然基本實現(xiàn)教學目標，但依舊存在不足：課開頭，當我讓同學表達哪些詞讓你感受到霧凇地美，美在何處?同學說出了文中的詞語，對詞語的感悟卻特別膚淺。是不是課前我讓同學熟讀課文，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗?zāi)?看來，課外詞匯量的積累與運用仍舊是很重要的一項環(huán)節(jié)。

我們都知道，充分的預(yù)設(shè)是課堂勝利的保證。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)，更要對每一個細小的環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)，這里面當然包括對同學的預(yù)設(shè)。一個問題拋出去了，同學會怎樣回答;同學的回答與你預(yù)想的不全都時，你又該怎樣引導(dǎo)看似四非常鐘的一節(jié)課，老師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四非常鐘的幾十倍。第一次讀其次段，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?其次次讀其次段，體會吉林霧凇形成的奇妙壯麗。我覺得有拖沓、重復(fù)之嫌，顯得零碎，假如能將兩次目標整合，教學軌跡會更清楚一些。'課后回想起來，是我在課前對教案的欲設(shè)，對同學的預(yù)設(shè)不夠充分、全面，因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回鋪張了時間。

在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象，假如再能看到發(fā)電站發(fā)電時的錄像或圖片，讓同學們感受到霧凇的形成和漂亮壯麗的景象以及發(fā)電時水花四濺霧氣蒸騰覆蓋的場面，我想同學會更加深刻感受到霧凇形成過程的奇妙與壯麗。我們常常說這樣一句話：教學永久是一門圓滿的藝術(shù)?；蛟S也正是由于這些圓滿，才能成就更多的完善。

霧凇的教學反思篇2

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，以清爽明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇怪壯麗的景象，字里行間流露出對大自然的喜愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點鮮亮，給人們以身臨其境之感。語言清爽美麗，情景交融，為豐富同學的語言積淀與情感體驗供應(yīng)了很好的憑借。本節(jié)課重點突出，霧凇形成的緣由和霧凇的形成過程是本課的重點，體會文本是怎樣詳細描繪"水汽'到"霧凇'的變化過程是難點。

《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著"奇美'的景象：霧凇的"奇幻'、形成條件的"奇怪'、形成過程的"奇異'。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

"奇'既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，由于"奇'，吉林霧凇的美才與眾不同，由于"奇'，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體會到教材中美的一切。但由于同學沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的熟悉。上課一開頭，我就讓同學觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇怪靜態(tài)美。讓同學默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀"雪白晶瑩'、"銀光閃耀'、"十里長堤'、"綴滿'等詞語，體會霧凇的美。

然后啟發(fā)同學：這著名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學。學習其次自然段時，讓同學分小組爭論：(1)吉林的霧凇形成的緣由是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，引導(dǎo)同學理解吉林霧凇奇觀形成的緣由，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯(lián)系上下文理解"飽和'的意思，播放視頻關(guān)心同學理解松花江上為什么會有"飽和的水汽'。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住"慢慢地'、"漸漸地'、"輕輕地'這3個詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個造句;抓住"最初漸漸最終'指導(dǎo)，出示由銀線銀條銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展現(xiàn)吉林霧凇的漂亮風光，接著，問同學你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開'中，進一步體驗吉林霧凇的奇怪壯麗?？偨Y(jié)全文時，讓同學學習的寫作方法。最終，讓同學說說還知道我國有哪些奇觀，拓展同學的思維，擴高校生的學問面，并進行思想教育。

教學永久是一門圓滿的藝術(shù)。這是一篇美麗的課文，縱觀整節(jié)課，我存在許多不足。(1)課一開頭，我就讓同學觀賞圖片，然后說感受時，孩子們說得特別單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓同學進行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學其次自然段時，沒能很好地利用視頻理解"飽和'的意思，沒能通過品讀重點詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言力量和教學機靈有待提高。我設(shè)計的問題比較零碎，同學難以回答和理解;在教學中應(yīng)變力量不強，沒能以不變應(yīng)萬變?，F(xiàn)在，我才真正理解了："不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。'有了豐富的積累，才會有更好的悟性。

在今后的教學中我將連續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，并對不足之處加以改進。

霧凇的教學反思篇3

如今的課堂，有同學的自主學習，有同學的合作學習，更有同學的創(chuàng)新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嘗到了勝利的喜悅。同時也給我們帶來許多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學的不足。作為一名老師，要經(jīng)過不斷地學習，在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。

本課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著"奇美'的景象：霧凇的"奇幻'、形成條件的"奇怪'、形成過程的"奇異'。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說明白霧凇奇觀形成的緣由。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，由于我知道，文本解讀是根，作為老師，對文本的解讀應(yīng)當是豐富，深刻而又獨到的。

在教學霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓同學給"鍍'字換個近義詞來推敲理解用詞的精確?????性，盼望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預(yù)期的設(shè)想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓同學上來給松針"鍍白銀'，其余同學認真觀看這位同學的動作，接著讓同學說說自己所想到的哪個詞語能代替"鍍'，同學說了很多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當然最終還是全都得出結(jié)論"鍍'字最恰當。此時我再按序出示"銀線'、"銀條'、"銀松雪柳'的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學重點和難點。作為一位老師，我感覺到教學思維中的火花是多么難得，因此課后我趕忙做了筆記。其實平常的教學中有很多的"火花'，有閱歷的老師就會留意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和同學均有喜人的收獲。

當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中消失大段課文，同學有些脫離了課文。特殊是其次自然段的教學，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，同學也讀到位了，可是卻忽視了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來。其次對同學的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，同學會怎樣回答;同學的回答與你預(yù)想的不全都時，你又該怎樣引導(dǎo)看似四非常鐘的一節(jié)課，老師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四非常鐘的幾十倍。我在課前對同學的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。

我們常常說這樣一句話：教學永久是一門圓滿的藝術(shù)。或許也正是由于這些圓滿，才能成就更多的完善。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓

霧凇的教學反思篇4

如今的課堂，有同學的自主學習，有同學的合作學習，更有同學的創(chuàng)新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嘗到了勝利的喜悅。同時也給我們帶來許多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學的不足。作為一名老師，要經(jīng)過不斷地學習，在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。

本課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇怪”、形成過程的“奇異”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說明白霧凇奇觀形成的緣由。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，由于我知道，文本解讀是根，作為老師，對文本的解讀應(yīng)當是豐富，深刻而又獨到的。

在教學霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓同學給“鍍”字換個近義詞來推敲理解用詞的精確?????性，盼望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預(yù)期的設(shè)想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓同學上來給松針“鍍白銀”，其余同學認真觀看這位同學的動作，接著讓同學說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，同學說了很多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當然最終還是全都得出結(jié)論“鍍”字最恰當。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學重點和難點。作為一位老師，我感覺到教學思維中的火花是多么難得，因此課后我趕忙做了筆記。其實平常的教學中有很多的“火花”，有閱歷的老師就會留意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和同學均有喜人的收獲。

當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中消失大段課文，同學有些脫離了課文。特殊是其次自然段的教學，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，同學也讀到位了，可是卻忽視了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來。其次對同學的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，同學會怎樣回答;同學的回答與你預(yù)想的不全都時，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四非常鐘的一節(jié)課，老師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四非常鐘的幾十倍。我在課前對同學的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。

我們常常說這樣一句話：教學永久是一門圓滿的藝術(shù)?；蛟S也正是由于這些圓滿，才能成就更多的完善。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓

霧凇的教學反思篇5

《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著"奇美'的景象：霧凇的"奇幻'、形成條件的"奇怪'、形成過程的"奇異'。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。"奇'既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，由于"奇'，吉林霧凇的美才與眾不同，由于"奇'，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體會到教材中美的一切。但由于同學沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的熟悉。上課一開頭，我就讓同學觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇怪靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展現(xiàn)吉林霧凇的漂亮風光，接著，問同學你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開'中，進一步體驗吉林霧凇的奇怪壯麗。然后回到其次小節(jié)，由重點詞語感悟，如："慢慢地'、"漸漸地'、"輕輕地'，抓住"最初漸漸最終'體會霧凇的形成的動態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)覺的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

霧凇的教學反思篇6

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，以清爽明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇怪壯麗的景象，字里行間流露出對大自然的喜愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點鮮亮，給人們以身臨其境之感。語言清爽美麗，情景交融，為豐富同學的語言積淀與情感體驗供應(yīng)了很好的憑借。本節(jié)課重點突出，霧凇形成的緣由和霧凇的形成過程是本課的重點，體會文本是怎樣詳細描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。

《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇怪”、形成過程的“奇異”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，由于“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，由于“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體會到教材中美的一切。但由于同學沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的熟悉。上課一開頭，我就讓同學觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇怪靜態(tài)美。讓同學默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“雪白晶瑩”、“銀光閃耀”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會霧凇的美。

然后啟發(fā)同學：這著名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學。學習其次自然段時，讓同學分小組爭論：(1)吉林的霧凇形成的緣由是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，引導(dǎo)同學理解吉林霧凇奇觀形成的緣由，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻關(guān)心同學理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“慢慢地”、“漸漸地”、“輕輕地”這3個詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個造句;抓住“最初……漸漸……最終……”指導(dǎo)，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展現(xiàn)吉林霧凇的漂亮風光，接著，問同學你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇怪壯麗。總結(jié)全文時，讓同學學習的寫作方法。最終，讓同學說說還知道我國有哪些奇觀，拓展同學的思維，擴高校生的學問面，并進行思想教育。

教學永久是一門圓滿的藝術(shù)。這是一篇美麗的課文，縱觀整節(jié)課，我存在許多不足。(1)課一開頭，我就讓同學觀賞圖片，然后說感受時，孩子們說得特別單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓同學進行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學其次自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒能通過品讀重點詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言力量和教學機靈有待提高。我設(shè)計的問題比較零碎，同學難以回答和理解;在教學中應(yīng)變力量不強，沒能以不變應(yīng)萬變?，F(xiàn)在，我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有更好的悟性。

在今后的教學中我將連續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，并對不足之處加以改進。

霧凇的教學反思篇7

《霧凇》一文形象、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說明白霧凇奇觀形成的緣由。字里行間，對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊美之情為我們展現(xiàn)了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把同學帶進了一個童話般的仙境。課文布滿了美育的、人文的因素，縱觀全文內(nèi)容，共三個自然段和兩幅插圖，有“霧凇奇景→成因探究→贊美奇觀”三部分構(gòu)成。在講授本課的時候我主要抓住了兩點。一是感受筆下霧凇的壯麗，二是了解霧凇形成的奇妙。

首先讓同學抓住詞語表達出印象中霧凇的秀麗，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)同學反復(fù)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓同學自己去體驗品嘗，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內(nèi)容的效果。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇怪的形成，其次段既是重點也是難點。我設(shè)法引導(dǎo)同學去閱讀文本。很快，同學找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。圍繞這句話，我讓同學找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝聚。通過對“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨厚條件”對比，對吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓同學知道吉林松花江畔特有的條件。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫霧氣的語句，找到“充滿、覆蓋、沉沒”等詞，這些詞進入了同學的視線后細細品嘗，吉林松花江畔漸漸深厚如仙境般的夜霧在同學的腦海中蕩漾開來。霧凇形成過程的奇怪是本課的教學重難點。教學中，我抓住“漸漸地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞來理解“鍍”，結(jié)合同學的讀讓同學感悟霧凇形成過程的緩慢。接著，是以三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最終一句話，在反復(fù)吟誦中體會霧凇形成的緩慢、漂亮和奇妙，從而激發(fā)同學對自然的贊嘆、贊美之情。

縱觀整堂課的教學，雖然基本實現(xiàn)教學目標，但依舊存在不足：課開頭，當我讓同學表達哪些詞讓你感受到霧凇地美，美在何處?同學說出了文中的詞語，對詞語的感悟卻特別膚淺。是不是課前我讓同學熟讀課文，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗?zāi)?看來，課外詞匯量的積累與運用仍舊是很重要的一項環(huán)節(jié)。

我們都知道，充分的預(yù)設(shè)是課堂勝利的保證。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)，更要對每一個細小的環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)，這里面當然包括對同學的預(yù)設(shè)。一個問題拋出去了，同學會怎樣回答;同學的回答與你預(yù)想的不全都時，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四非常鐘的一節(jié)課，老師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四非常鐘的幾十倍。第一次讀其次段，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?其次次讀其次段，體會吉林霧凇形成的奇妙壯麗。我覺得有拖沓、重復(fù)之嫌，顯得零碎，假如能將兩次目標整合，教學軌跡會更清楚一些。”課后回想起來，是我在課前對教案的欲設(shè)，對同學的預(yù)設(shè)不夠充分、全面，因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回鋪張了時間。

在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象，假如再能看到發(fā)電站發(fā)電時的錄像或圖片，讓同學們感受到霧凇的形成和漂亮壯麗的景象以及發(fā)電時水花四濺霧氣蒸騰覆蓋的場面，我想同學會更加深刻感受到霧凇形成過程的奇妙與壯麗。我們常常說這樣一句話：教學永久是一門圓滿的藝術(shù)?；蛟S也正是由于這些圓滿，才能成就更多的完善。

霧凇的教學反思篇8

《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇怪”、形成過程的“奇異”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂?！捌妗奔仁羌朱F凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，由于“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，由于“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體會到教材中美的一切。但由于同學沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的熟悉。上課一開頭，我就讓同學觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇怪靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展現(xiàn)吉林霧凇的漂亮風光，接著，問同學你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇怪壯麗。然后回到其次小節(jié)，由重點詞語感悟，如：“慢慢地”、“漸漸地”、“輕輕地”，抓住“最初……漸漸……最終”……體會霧凇的形成的動態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)覺的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

霧凇的教學反思篇9

本文目的在于通過綜合實踐活動，有效地檢驗同學對10以內(nèi)加減法的把握狀況。通過大家來熬煉這一生活情境，使同學體會到自己的生活中蘊涵豐富的數(shù)學問題。在教學中，從同學寵愛的運動項目動身，把體育熬煉課與數(shù)學課結(jié)合起來，鼓舞同學在熬煉中、嬉戲中去發(fā)覺數(shù)學問題。先讓同學介紹學校和自己喜愛的活動，想一想從中可以提出哪些問題，然后再組織同學到校內(nèi)中找數(shù)學題，把全班同學分成兩半，一半同學分小組進行不同項目的體育活動，另一半同學則認真觀看找出數(shù)學問題并記在小卡片上，組織好同學按方案進行活動。

在教學中，還敬重同學的差異，對同學發(fā)覺問題的難易程度不做硬性規(guī)定，對學習有困難的同學，允許有一個逐步提高的過程。最終讓同學觀看課本中的圖，引導(dǎo)同學依據(jù)圖意提出各種數(shù)學問題，并解決問題。整節(jié)課同學表現(xiàn)特別活躍，活動的樂觀性很高，思維反應(yīng)很快。同學在開心的活動中鞏固10以內(nèi)的加減法。

霧凇的教學反思篇10

班級下學期的語文課文中有一篇是《列夫托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

比如,"長髯掩蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的烏黑臉膛';比如，"一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光';再比如，"托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波'。

當時講課的時候，我們著重引導(dǎo)同學通過外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今日，當我讀書的時候讀到了這么一段話，突然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的圓滿涌滿了心頭。這段話是這樣的：

古人說："相由心生'。林肯說："一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責'。叔本華說："人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整共性格特征'。陳丹青說："在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人'。邁克則要特意贊美魯迅的臉："仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假如當時它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞唯恐要算到當事人頭上'。每個人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。

我就在想，假如之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的同學的時候，他們肯定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。圓滿啊圓滿，此時此刻，我完全被圓滿包圍，無處奔突。圓滿之余還有內(nèi)疚，我的這批同學就這樣錯過了一處精彩。

從今刻開頭，我給自己定下了一個目標：盼望自己能輕而易舉地發(fā)覺自己的馬腳，并能從容地避開自己的失誤。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的圓滿再次重現(xiàn)。

霧凇的教學反思篇11

盡管很多同學對字母有了肯定的把握，但大多數(shù)同學都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著很多似是而非的現(xiàn)象。例如同學對“Gg、Jj、Hh、Ll、、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著肯定的錯誤發(fā)音，我就在教學中加強這幾個字母的訓(xùn)練?！癎g”和“Jj”強調(diào)[dэ]的發(fā)音。“Hh”留意[ei]的發(fā)音。“Ll”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法?！啊焙汀癛r”要讓同學能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)分?！癠u”和“Ii”要讓同學把音發(fā)到位。

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務(wù)，也是同學覺得有肯定難度的一項內(nèi)容。如何使同學能較為輕松地得到較好的把握?通過比較實踐，我采納嬉戲的方法，讓同學在玩的過程中不知不覺地得到把握?？梢圆杉{“摘蘋果”、“找伴侶”、“釣魚”等各種形式各異的嬉戲方法。讓同學充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培育同學的競爭意識和合作精神，又能培育他們的思維力量和學習愛好，可謂一舉多得。

霧凇的教學反思篇12

這是一篇散文，通過對坐落在山谷里的漂亮的水山村的描寫，抒發(fā)了對漂亮的小山村的寵愛之情。語言質(zhì)樸，用詞精確?????，比方貼切，首尾呼應(yīng)。以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”就勾畫出了小山村的總體特點。其次自然段詳細寫小山村的特點：群山環(huán)繞，不簡單發(fā)覺，坐落在深深的山谷里;第三四五自然段描寫了走近小山村聽到的聲音：雞鳴、犬吠、歌聲、鈴聲，走進小山村看到的景物：石林、層樓、牛羊、清泉。有動有靜，一幅漂亮的鄉(xiāng)村圖畫呈現(xiàn)在人們面前;最終用貼切的比方、擬人的手法，抒發(fā)了對小小山村的寵愛之情。

在教學本節(jié)課時，重在指導(dǎo)朗讀，充分創(chuàng)設(shè)情境示范引領(lǐng)。運用各種教學資源幫助指導(dǎo)或課前布置體驗性、鑒賞性作業(yè)(山村一游、電視散文觀賞等)

品嘗好詞佳句、背誦美麗語句及質(zhì)疑有機結(jié)合，落實教學目標。給同學認真的示范指導(dǎo)，更給同學充分的溝通時間。按“讀、悟、賞”的挨次層層推動。

霧凇的教學反思篇13

《機器人伙伴》一課的主要教學目標是讓同學了解機器人的種類、功能、造型等相關(guān)學問，學習表現(xiàn)機器人的多種方法。啟發(fā)同學對科學技術(shù)進展的關(guān)注，激發(fā)同學喜愛科學的熱忱，培育同學的制造精神。通過本節(jié)課的講授，我覺得能夠達到預(yù)想的教學目的，同學在教學過程中，能夠通過多媒體教學了解機器人，并且充分的調(diào)動了同學學習的樂觀性，同學能夠在較短的時間內(nèi)完成用繪畫形式表現(xiàn)的機器人造型與功能。

為了突出重點，解決教學難點，我在課前收集了大量關(guān)于機器人的圖片和資料。在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的嬉戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能調(diào)動同學學習的樂觀性又能為解決同學在造型時作好鋪墊。在介紹什么是機器人的時候給同學們播放了一段錄象片，使同學更加了解機器人;在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行說明;結(jié)合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發(fā)同學的造型表現(xiàn)讓同學們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)同學學習的特別仔細而且感愛好，達到了預(yù)想的教學效果。

反思本節(jié)課也有幾點不足，第一，老師在教授與觀賞圖片和了解相關(guān)學問的過程中占用的時間過長，同學造型表現(xiàn)的時間稍短些，假如在這個環(huán)節(jié)能夠更加合理的安排時間那么同學在造型表現(xiàn)和展覽講評環(huán)節(jié)會更合理.其次要在評價時充分考慮到同學的評價力量,如評最佳造型獎時有許多同學符合條件結(jié)果老師只預(yù)備了一個獎杯,會讓許多同學絕望的.今后要留意這一點.

霧凇的教學反思篇14

《誰的本事大》是一篇寓言故事,講的是風和太陽開頭都認為自己本事最大,兩次比本事后雙方都悟出了道理.告知我們每個人都有自己的特長和本事,肯定要全面正確地熟悉自己和看待別人.課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化.人物形象鮮亮,語言活潑,頗有共性,適合讓同學朗讀體驗.

本課寫由于風和太陽“都說自己的本事大”，誰也不服誰，只好比試比試。畢竟誰的本事大，我引導(dǎo)同學抓住風和太陽兩次比本事的不同方式和結(jié)果讀一讀，在相互溝通自己的看法。導(dǎo)讀第一次比本事誰能脫下孩子的外衣時，先引導(dǎo)同學讀好風說的“那還不簡單”和太陽說的“看我的吧”，體會他們自以為是、麻木輕視他人的神態(tài)。接下來我引讀風的做法與結(jié)果：“‘呼呼’地吹起來”;“誰知孩子將外衣裹得更緊了”?！罢l知”一詞，表現(xiàn)其結(jié)果出乎風的意料。再引讀太陽的做法與結(jié)果：“發(fā)出劇烈的光”，“那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來”。不難看出，太陽“脫下那孩子外衣”的本事要比風大。導(dǎo)讀其次次比本事

誰能讓船走得快時，首先我引導(dǎo)同學抓住“得意”一詞，指導(dǎo)同學讀出太陽獲勝之后的洋洋得意，不把風放在眼里的高傲自大的神態(tài)。“可是”、“越強”、“越是熱得難過”、“驚異”等詞表現(xiàn)出其結(jié)果出乎太陽的意料，還示意了太陽在競賽中感情的變化，引導(dǎo)同學反復(fù)讀，好好體會。而讀“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進”這句話時，語速快些，讓人感覺到船夫“興奮”，風也“興奮”，與太陽的做法的結(jié)果形成對比。

在此基礎(chǔ)上，再去指導(dǎo)朗讀、爭論，同學感受到了人物鮮亮的形象，語言的生動活潑，從而一步步感悟出每個人都有自己的特長和本事的道理。取得了良好的教學效果。

霧凇的教學反思篇15

《北京的金山上》是一首藏族舞曲。為了讓幼兒很好地感受藏族人民熱忱、奔放的豪情與舞蹈特點，在這個舞蹈學習之前我特地請幼兒認真觀賞了這首樂曲的內(nèi)容，并把歌詞讓幼兒熟識了一遍，發(fā)覺幼兒對唱詞的理解不是很感愛好，所以把歌詞和樂曲的學習，放的比較簡潔，就進入了基本舞步的學習。先學了彈簧步和進退步，然后又做了幾個簡潔的手部動作。再配上一些皺紙彩條，一甩一甩地煞是好看，我想孩子們肯定會特別喜愛的，于是就把整個舞蹈動作連貫了起來，表演了一遍給幼兒看。沒想到佳佳在一旁說：“老師，你的動作不好看!”這個時候我有點尷尬，但是隨即一想，肯定是自己在做動作的時候表情不是很自然，比較起以前的全老師，舞蹈動作確定沒有她跳得好看、自然。

怎樣轉(zhuǎn)變這樣的尷尬局面，又讓孩子們心服口服，并調(diào)動學習的舞蹈的樂觀性呢?于是，我請一位小伴侶自告奮勇上來和我進行競賽，讓幼兒認真看看，誰的動作更好看?？吹郊鸭眼x躍報名，我就順勢請了佳佳，幾個動作下來，小伴侶們看到，佳佳在音樂之下，根本就沒有做什么動作，而我則放松了心情，揮舞著彩帶，自然、美麗的和著節(jié)拍，跳著舞，小伴侶們一下子被我的舞姿吸引了，為我鼓起掌來，這時我趁熱打鐵問大家：“這個舞蹈好看嗎?”“好看——!”看到孩子們的學習愛好一下子被調(diào)動了起來。我忙請幼兒一起學起了舞蹈。孩子們一遍又一遍，學得很仔細。

在幼兒說出老師的動作不好看的時候，其實我很汗顏。由于個人在舞蹈方面不是很自信，所以導(dǎo)致自己雖然在課前進行了多次琢磨，但還是在幼兒面前很緊急，動作比較，才會發(fā)生這樣的狀況。還有，平常與幼兒之間雖然有許多語言上的溝通，但還是與幼兒間缺乏情感上的溝通和互動。以后不僅要在課前仔細備課，還要在舞蹈基本功上加強練習，并加強與幼兒間的情感互動。

霧凇的教學反思篇16

昨天我和同學們共同學習了《中心對稱》一課，縱觀這一節(jié)數(shù)學課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡潔的學問傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位同學的學習主動性，使他們真正成為學習的仆人，樂觀地參加教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探究解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生切身經(jīng)受了"做數(shù)學'的全過程，感受了學習數(shù)學的歡樂，體驗勝利的喜悅。詳細感受如下四點：

(一)、目標定位精確?????，目標意識強。

這節(jié)課有三個目標：1、了解中心對稱圖形的概念;2、理解并把握中心對稱圖形的性質(zhì)。3、能設(shè)計簡潔的中心對稱圖形，培育同學的創(chuàng)新力量，體驗中心對稱圖形的美感。在由認定目標，實施目標等環(huán)節(jié)始終圍繞目標組織教學活動，效果較好。

霧凇的教學反思篇17

1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學精確?????感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個問題。而引導(dǎo)同學建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從同學的生活閱歷和已有學問動身學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。

在教學中我首先讓同學回憶復(fù)習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓同學開展相互背一背的實踐活動，讓同學依據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎?讓同學充分感受、估量、想象和整理，在探究中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的熟悉，提高了同學抽象概括的力量。

創(chuàng)設(shè)生動、好玩的情境，激發(fā)同學學習的愛好。這部分教材通過同學喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題,抓住同學"童心'激發(fā)學習愛好，使每個同學心情昂揚，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動樂觀地參與到學習的過程中。圍繞"能同時過橋嗎'在解決的過程中自然地引出"噸'的概念、噸和千克的關(guān)系。在同學把握了噸和千克的關(guān)系后再讓同學回頭解決一下主題圖中提出的問題。結(jié)合同學的生活閱歷，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如同學說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也同學想想1噸大米有多少(每袋25千克)，讓同學借助熟識的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。同學在熟悉了噸之后，利用新知關(guān)心小動物過橋，同學顯得尤其興奮，也體驗到關(guān)心他人的樂趣。

霧凇的教學反思篇18

《彩色的翅膀》，一個很美的課題。課文敘述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島，建設(shè)海島的故事。這是一個很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純潔所感染。

這課的教學目標是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。其次，細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心喜愛之情。