部編版二年級(jí)下冊(cè)《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版二年級(jí)下冊(cè)《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：長(zhǎng)郡文廟坪小學(xué)周紅霞教學(xué)目標(biāo)1．正確朗誦詩歌，看圖、隨文認(rèn)識(shí)生字“鷺、鸝、嶺、鳴、泊、吳”。2.正確規(guī)范書寫“絕”字，仔細(xì)觀察生字的占格，掌握結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范，姿勢(shì)正確。3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。4.借助圖畫，了解詩句的大概意思。5.展開想象，體會(huì)詩的意境，感受詩情。6.愛古詩，喜歡用多種形式學(xué)習(xí)古詩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族的瑰寶，有人說，詩中有畫，畫中有詩。板書“詩畫”。老師帶來幾幅畫，看看你們會(huì)想到哪首詩？（出示《詠柳》《村居》插圖）今天我們又要來學(xué)習(xí)一首如畫一般的詩——《絕句》，（板書課題，指導(dǎo)書寫“絕”）《絕句》是古詩的一種詩體，有每行有五個(gè)字的叫五言絕句，七個(gè)字的就叫七言絕句。這首詩是幾言絕句？二、初讀古詩，嘗試感悟1.學(xué)生自由讀古詩：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀古詩，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。2.誰能給我們做個(gè)示范？3.師：（課件出示節(jié)奏）讀詩不僅要讀準(zhǔn)，還要讀出詩的節(jié)奏，詩的韻味，這也是絕句的一個(gè)重要的特點(diǎn)，讓我們通過一個(gè)游戲體會(huì)一下。4.對(duì)對(duì)子游戲。師：對(duì)對(duì)子，同學(xué)們都對(duì)過吧，和老師一起來對(duì)對(duì)子！師：兩個(gè)對(duì)生：一行師：黃鸝對(duì)生：白鷺師：鳴翠柳對(duì)生：上青天師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳對(duì)生：一行白鷺上青天（下兩句同上）師生合作，師1、3句，生2、4句。男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。5.師：聽到大家的朗讀，詩人杜甫一定也很開心。三、披文入境，領(lǐng)悟全詩1.介紹背景，整體感知。（1）結(jié)合圖畫介紹背景：杜甫是唐代偉大的詩人，人稱“詩圣”。一千多年前，他住在成都西郊的浣花溪邊的草堂里。（2）同學(xué)們，在圖上找一找杜甫在哪兒？（3）整體感知：春天到了，鶯歌燕舞，當(dāng)他往窗外一望，你猜他看到了什么？（4）隨著學(xué)生的回答出示貼紙“翠柳、黃鸝、船、西嶺、白鷺、青天、雪”。（5）同學(xué)們的觀察能力真不錯(cuò)，請(qǐng)你們?cè)儆媚銈兊幕鹧劢鹁φ乙徽?，在黑板上這些生字中，有幾個(gè)是形聲字，看誰找得最快?。Z、鷺、嶺）我們一起讀一讀這些景物的名稱吧?。?）假裝你是詩人，能給大家指一指這些景物在哪兒?jiǎn)?？（引?dǎo)學(xué)生按照從近到遠(yuǎn)、從下往上的順序觀察圖畫。）（7）師：你覺得這里的景色怎樣？（8）過渡：于是杜甫將這美麗的景色寫在這首《絕句》里，他的心意是讓沒有到過這里的人通過這首詩，也能仿佛看見一樣。（板書“意”字）2.鞏固詩意，領(lǐng)悟詩境：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)古詩，展開想象的翅膀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩是一幅特別美妙的畫。（1）讓我們一起配著音樂把詩讀一讀。這幅美妙的畫中有些什么呢？你能說一說嗎？（屏幕出示：我讀了，仿佛看到在。）A哦，你看到兩只黃鸝在翠綠的柳枝上歌唱。從哪個(gè)詞語想到黃鸝鳥在翠綠的柳枝上歌唱？（鳴）沒錯(cuò)，“鳴”就是叫的意思，我們看看這個(gè)字，一只小鳥張著大嘴巴，可不是在唱歌嗎！瞧，它們又開始唱了?。úシ砒B叫聲音）你們猜猜這兩只小鳥會(huì)唱些什么呢？小朋友們的想象力太豐富了，原來這畫中還有聲音呢?。ò鍟郝暎〣你仿佛看到一行白鷺飛上藍(lán)天，自由飛翔。這白鷺飛得高不高？從哪個(gè)字可以看出來？（上）你能學(xué)學(xué)白鷺揮著翅膀努力飛上藍(lán)天的樣子嗎？真是一群努力又可愛的小白鷺，原來這畫還能動(dòng)?。。ò鍟簞?dòng)）C黃鸝在唱歌，白鷺在飛翔，這幅畫多么歡快啊，我們一起歡快地讀一讀吧！但是這幅畫中每一處都是歡快的嗎？你還看到了什么？哦，你看到西嶺安安靜靜地坐落在遠(yuǎn)處，通往萬里之外的東吳的船頁無聲的停泊在門前岸邊，一切悄無聲息，這又是多么安靜的一幅畫呀?。ò鍟红o）我們把聲調(diào)降低一點(diǎn)，感受這幅靜謐的圖畫，讀。D同學(xué)們，你還能看到什么呢？看老師給你們變一變魔法！（把貼紙反過來，變成有顏色的）這幅畫上還有——各種各樣的顏色?。ò鍟荷?）多美的春天啊！面對(duì)這幅有聲有色，有動(dòng)有靜的春景圖，你最想說什么？此時(shí)你們的語言，你們的感嘆，都是發(fā)自內(nèi)心的情，最動(dòng)人的情！（板書：情）這就是中華文字的詩情畫意！詩人不是畫家，卻勝似畫家，短短的四句詩，28個(gè)字就為我們描繪了一幅如此美妙的畫，一幅春天的畫，一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的畫，來，讓我們一起誦讀這首古詩。（配樂誦讀）四、拓展延伸，感悟中華詩詞魅力古詩是我們民族的瑰寶，像這樣詩情畫意的文字還有很多很多，請(qǐng)拿出資料紙，小組合作，讀一讀，圈一圈，畫一畫，看看你們能不能找出古詩詞中的聲、色、動(dòng)、靜之美。人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。[唐]王維《鳥鳴澗》江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？[唐]白居易《憶江南》遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。[唐]杜甫《絕句》朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。[唐]李白《早發(fā)白帝城》

五、拓展延伸今天我們一共接觸了7首古詩詞，感受了中華文字的詩情畫意，領(lǐng)略了字里行間聲色動(dòng)靜之美，但是這只是中華詩詞寶庫的冰山一隅，要想真正領(lǐng)略中華詩詞的魅力，建議大家利用課外時(shí)間多讀讀唐詩宋詞，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！導(dǎo)師評(píng)價(jià)：周老師這一堂從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到老師語言的描繪都讓人感覺到“詩情畫意”，讓人聽起來很舒服、很流暢。從“詩中有畫，畫中有詩”這一點(diǎn)入手，周老師帶領(lǐng)學(xué)生在詩和畫中探索、發(fā)現(xiàn)，把詩與畫、讀與寫、進(jìn)程與任務(wù)進(jìn)行融合。教學(xué)設(shè)計(jì)有序，有順序的指導(dǎo)，有用詞的指導(dǎo)，為學(xué)生作文打下基礎(chǔ)。但是這堂課中學(xué)生朗讀還不夠充分，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在讀中悟。部編版二年級(jí)下冊(cè)《絕句》教學(xué)反思長(zhǎng)郡文廟坪小學(xué)周紅霞《絕句》一詩編排于部編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元。本單元編排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇閱讀課文和1個(gè)“語文園地”。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。大自然是一幅多姿多彩的畫卷,更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受到祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，陶冶熱愛大自然的情趣。劉勰在《文心雕龍》中說：“云霞雕色，有逾畫工之妙；草木賁華，無待錦匠之奇。”莊子則說：“天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬物有成理而不說。”柳宗元也說：“美不自美，因人而彰?！碧斓赜写竺溃謽O其謙恭，只能借助被稱作萬物之靈的人來為天地立言。作為詩圣的杜甫，當(dāng)有難推之責(zé)。他這首《絕句》就披露出了天地的大美?！督^句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫的。在此期間共寫絕句四首，這是第三首，描繪了草堂周圍明媚秀麗風(fēng)光，同時(shí)也抒發(fā)了舒暢愉悅的心情。“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩，共四首，用“絕句”為總題。本課《絕句》是其中的一首。這首詩是他從家里的窗口攝取的一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，表達(dá)了他寬闊的胸懷和悠閑愉悅的心情。這首詩是杜甫重返成都后在他的草堂中寫的。他這段生活比較安定，心情也比較愉快，因此他能夠用閑適的心情去欣賞草堂附近的景色，寫出流傳千古的名篇。詩人倚窗向外眺望，首先看到的是近景：屋外楊柳呈現(xiàn)一派青翠欲滴的色彩，柳枝迎風(fēng)飄舞。兩只黃鶯在柳枝間相互追逐，唱出了悅耳的歌聲。詩人給逗樂了，于是寫出了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這一有聲有色的詩句。再把視線投向天空，看到成行的白鷺在高空中自由自在地飛翔，好像要與青天相接的樣子。這很自然地會(huì)使詩人產(chǎn)生“一行白鷺上青天”的感受。這兩句由下及上，由近及遠(yuǎn)，視野遼闊。詩人的眼睛好像攝影機(jī)的鏡頭一般，又轉(zhuǎn)向?qū)γ娴奈鲙X（即岷山）。這巍峨的西嶺，盡是皚皚白雪，千年不化。它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。西嶺雖大，但這個(gè)小小的窗口卻能把西嶺的雪景盡收眼底。詩人用“窗含”句來概括所看到的這幅積雪圖，氣勢(shì)非凡。接著詩人的目光又由山落到門前的岷江上，看見沿河停泊著許多商船。這些商船是經(jīng)常往來于蜀地和長(zhǎng)江下游吳地的。草堂附近有個(gè)合江亭，由蜀到吳去的人都由此登船。據(jù)歷史記載，三國時(shí)費(fèi)偉出使東吳，孔明曾在此為費(fèi)偉送行。他對(duì)費(fèi)偉說：“萬里之行始于足下?！焙笕税迅浇囊蛔鶚蚍Q為“萬里橋”。杜甫當(dāng)然熟悉這些掌故，于是把眼前景物與歷史事實(shí)熔鑄入詩，就得出了“門泊東吳萬里船”之句。全詩四句，兩兩相對(duì)，剛好組成兩副對(duì)子。這兩副對(duì)子寫的景色遠(yuǎn)近交錯(cuò)，形成一個(gè)完整的、遼闊的、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的畫面?！扒镅笔谷讼氲接钪娴臒o窮，“萬里船”使人想到地域的廣大。這首小詩描繪出來的圖景，真是尺幅千里，容量極大，給讀者無限廣闊的思索空間。短短28個(gè)字，字字珠璣，句句精妙，讓人回味無窮。作為中華民族的瑰寶，古典詩詞的魅力應(yīng)該在每一次教學(xué)中彰顯，古詩詞遣詞造句上的精妙應(yīng)該被每一個(gè)孩子欣賞并傳承。我覺得作為一名語文教育者，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，我們更應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞本身蘊(yùn)含的畫面美、結(jié)構(gòu)美、藝術(shù)美、情感美、社會(huì)美等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞，發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，并由衷地愛上古詩詞。這是一個(gè)語文教育者，一個(gè)中華文化傳承者的使命。“詩圣”杜甫的《絕句》就是一篇融合了畫面美、結(jié)構(gòu)美、藝術(shù)美、情感美和社會(huì)美的經(jīng)典之作。因此我在教授這一首詩的時(shí)候，旨在讓學(xué)生融進(jìn)詩篇，在詩情畫意的情境中感受古詩的畫面美、結(jié)構(gòu)美，感受杜甫在用字、造句、布篇上的用心，讓學(xué)生學(xué)以致用，能用一定的方法鑒賞古詩詞。以下談一談我在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中的用心之處：一、詩畫融合蘇軾在《韓干馬》一詩中盛贊“少陵翰墨無形畫”，詩畫融合是杜詩的一大妙處，所以教學(xué)伊始我就定下基調(diào)——詩中有畫，畫中有詩。我用兩幅畫引領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)過的《詠柳》和《村居》，在背誦過程中和學(xué)生達(dá)成共識(shí)——詩里藏著畫，畫里藏著詩。在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生以作者的身份觀察畫，在觀察畫的過程中找出詩中的意象，即景物，引領(lǐng)學(xué)生從畫走向詩，然后再讓學(xué)生聽古詩吟頌、自由讀詩，邊聽邊讀邊想象，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，又引領(lǐng)學(xué)生由詩走向畫。這樣從畫到詩，又由詩到畫，雙相融入，使詩和畫在學(xué)生腦中、心中完美融合。二、人文性和工具性融合關(guān)于語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于工具性還是人文性一直頗有爭(zhēng)論，在我看來，人文性和工具性詩可以融合的。這樣一首藝術(shù)性極高、可鑒賞性極高的詩篇，自然不能只關(guān)注作者作詩時(shí)的情感，也不能只關(guān)注詩的結(jié)構(gòu)和遣詞造句，我選擇魚與熊掌兼得，而且由學(xué)生自主體悟。在自由讀詩想象畫面這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一個(gè)說話練習(xí)，要求學(xué)生和同桌討論，按照“我讀了————，仿佛看到————在————————?！边@種格式來說話，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又在一遍一遍的說話、描繪畫面的過程中，了解了每一句的大致意思，再加上老師對(duì)關(guān)鍵字詞的適當(dāng)點(diǎn)撥，整首詩的意思學(xué)生基本上就掌握了，比老師逐字逐句翻譯詩句要輕松且有效得多。另外，學(xué)生在想象畫面的過程中，老師運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞大自然的美景、大自然中動(dòng)聽的聲音，在有感情的頌讀過程中，學(xué)生對(duì)大自然這幅多姿多彩的畫卷的熱愛之情油然而生，我又及時(shí)給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出此刻內(nèi)心的話語，情感目標(biāo)就達(dá)成了。三、結(jié)構(gòu)美和畫面美融合這是一首畫面美與結(jié)構(gòu)美兼具的詩，為了讓學(xué)生體會(huì)到其妙處，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，在初讀了古詩，確保學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句的基礎(chǔ)上，我提高要求——讀出節(jié)奏，讀出韻味，這也是絕句的一個(gè)特點(diǎn)。區(qū)別于以往的按照老師畫節(jié)奏，學(xué)生讀的方式，我采用跟學(xué)生一起玩對(duì)對(duì)子的游戲，在游戲中明白數(shù)量詞、動(dòng)詞、景物要一一對(duì)應(yīng)的道理，用輕松的方式掌握節(jié)奏，符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知需求。這是古詩在文字排列上的結(jié)構(gòu)美。之后我又采用情景體驗(yàn)的方法，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生假設(shè)自己詩詩人杜甫，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生按照詩句描寫的順序指出當(dāng)時(shí)詩人看到的景物，再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小詩人”指的方向，讓學(xué)生明白原來詩人是按照由下至上、由遠(yuǎn)及近的順序來觀察和描寫眼前的景色的，從而指向?qū)懽?，知道寫作要有順序。這是景物排列的結(jié)構(gòu)之美。在畫面美方面，這首詩最突出的特點(diǎn)就是色彩豐富，有很多顏色詞。如果直接要學(xué)生圈出詩中的顏色詞難免顯得生硬，學(xué)生印象也不夠深。所以我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“變魔法”的環(huán)節(jié)。在學(xué)生找出詩中景物之后，我把寫有景物名稱的白色卡紙一一貼在黑板上，然后再“變魔法”一般把貼紙逐條翻過來，露出背面的彩色圖片，學(xué)生在“哇”的驚嘆聲中就把“好多顏色”這個(gè)關(guān)鍵詞說出來了，我及時(shí)總結(jié)，板書“色”字。除了顏色之外，我還抓住“鳴”“上”等關(guān)鍵詞，通過想象小黃鸝唱歌，學(xué)小白鷺揮翅膀等方法，讓學(xué)生體會(huì)到這首詩有聲有色、有動(dòng)有靜的畫面美。四、字詞教學(xué)與古詩意境融合低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這樣一首詩情畫意的古詩，如果把字詞教學(xué)割裂出來那就破壞了古詩的情境美啦，所以我選擇不動(dòng)聲色地進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。開篇指導(dǎo)學(xué)生書寫標(biāo)題中的“絕”之后，我表揚(yáng)學(xué)生“書寫工整，給這幅畫題上了一個(gè)漂亮的標(biāo)題！”不打破詩中有畫、畫中有詩的賞析氛圍。之后學(xué)生逐一找出詩中景物之后，我順勢(shì)讓學(xué)生繼續(xù)觀察，找出景物名稱中的形聲字，通過形聲字識(shí)別的方法完成識(shí)字任務(wù)。認(rèn)識(shí)“鳴”字的時(shí)候我出示象形字讓學(xué)生理解“鳴”就是小鳥張開口叫的意思，然后又出示動(dòng)態(tài)圖，把字變成畫，字中有畫，畫中有字。總之所有的字詞教學(xué)都不離開詩中有畫、畫中有詩這一基本情境，讓學(xué)生始終入情入境地沉在詩畫中。課內(nèi)體驗(yàn)與課外運(yùn)用融合“授人以魚不如授人