《偉大的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)【全國(guó)一等獎(jiǎng)】

《偉大的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)袁曉晗【教材分析】《偉大的發(fā)明》是《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)的第二單元的內(nèi)容。本課重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)造紙術(shù)和印刷術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生了解中國(guó)古代領(lǐng)先于世界的科技發(fā)明創(chuàng)造，尤其是四大發(fā)明對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。在為祖先對(duì)人類文明作出巨大貢獻(xiàn)而驕傲的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感?！緦W(xué)情簡(jiǎn)介】我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，四大發(fā)明源于我國(guó)，這些知識(shí)學(xué)生在小學(xué)時(shí)已有所知，如果教師再簡(jiǎn)單重復(fù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，效果不佳。依據(jù)新課程改革的要求，針對(duì)初一學(xué)生具有好奇心理，對(duì)歷史有一定興趣的特點(diǎn)，我決定讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，小組合作收集課程資源等方法學(xué)習(xí)本課。目的是讓學(xué)生在一種探究合作的氛圍中對(duì)四大發(fā)明的發(fā)明過(guò)程、使用和傳播有一個(gè)更清晰詳細(xì)的了解，并在收集資料的過(guò)程中獲得歷史體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。但是學(xué)生對(duì)于如何收集有關(guān)四大發(fā)明的資料不是很清楚，不知如何利用資料進(jìn)行探究。課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，教給他們收集資料的一些方法以及注意事項(xiàng)，自制小磁針可用哪些材料，找好資料后如何組合組織語(yǔ)言向同學(xué)們介紹。強(qiáng)調(diào)大家需要有團(tuán)結(jié)合作的精神等，為課堂教學(xué)活動(dòng)能得以順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)，也為以后采用類似教學(xué)方法作好鋪墊?！驹O(shè)計(jì)理念】新課改理論認(rèn)為：在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師的角色，學(xué)生在課堂上接受知識(shí)應(yīng)由被動(dòng)式向自主、合作與探究等學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)不是一種異己的外存的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。因此課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，將使學(xué)生的主體地位得到尊重，而且在獲取基本的歷史知識(shí)與技能的前提下，同時(shí)也生成和構(gòu)建起包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀在內(nèi)的廣義的“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知道我國(guó)的四大發(fā)明，了解造紙術(shù)和印刷術(shù)的巨大影響。感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感和自信心。培養(yǎng)搜集、整理、分析資料的能力。【教學(xué)方法】材料分析法、對(duì)比法等【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備相關(guān)課件，活印鉛字；學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，了解紙發(fā)明之前人們?cè)谑裁床牧仙蠈?xiě)字，分析它有什么缺點(diǎn)，收集造紙術(shù)和印刷術(shù)的相關(guān)資料。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一．談話揭題我國(guó)是世界文明名古國(guó)，這不僅是因?yàn)槲覀冇兄凭玫臍v史，更因?yàn)槲覀冇兄鵂N爛的文化。你們知道我國(guó)古代的四大發(fā)明是什么嗎？師：今天，就讓我們走近“四大發(fā)明”，重點(diǎn)了解與研究造紙術(shù)和印刷術(shù)。二．探究活動(dòng)(一)造紙術(shù)1．交流課前調(diào)查情況，比較得出紙的優(yōu)點(diǎn)。師：在紙發(fā)明以前，古人把字寫(xiě)在什么材料上面？請(qǐng)把調(diào)查表拿出來(lái)，我們交流一下，你重點(diǎn)研究的是哪種材料，這些寫(xiě)字材料各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？學(xué)生交流。(1)師：比較而言，竹簡(jiǎn)當(dāng)作寫(xiě)字的時(shí)間比較長(zhǎng)，應(yīng)用得也比較廣，為什么？這是它的優(yōu)點(diǎn)，但它最終還是被淘汰了。為什么？（逐漸笨重、書(shū)寫(xiě)時(shí)費(fèi)力以及不好保存等缺點(diǎn)，因此，一旦紙張出現(xiàn)，他們就必然會(huì)被淘汰，未能流傳下來(lái)。）(2)計(jì)算：春相傳東漢時(shí)期，有一個(gè)大文學(xué)家叫東方朔，一次他給漢武帝寫(xiě)了一封信，一下子用了3000多根竹簡(jiǎn)，用兩個(gè)武士抬到宮里，皇帝看了整整一個(gè)月，才把這封信看完。如果用教科書(shū)（１６開(kāi)）大小的紙來(lái)寫(xiě)東方朔給漢武帝的那封信，需要寫(xiě)幾頁(yè)紙？（如果每根竹簡(jiǎn)上可以寫(xiě)１０個(gè)字，那么３０００多根竹簡(jiǎn)就有大約３萬(wàn)多個(gè)字，而教科書(shū)大小的紙張至少可以寫(xiě)１０００字，因此只要３０張紙就夠了。）我們來(lái)算一算，如果一根竹簡(jiǎn)寫(xiě)10個(gè)字，那我們的《品德與社會(huì)》課本有10萬(wàn)字，需要多少根竹簡(jiǎn)？（10000根）一本書(shū)一萬(wàn)根，全班呢？師：如果是這樣，我們今天帶著用竹簡(jiǎn)做的書(shū)在這里上課，你想象一下，會(huì)是怎樣的情景。如果你書(shū)包里所有的書(shū)都用竹簡(jiǎn)書(shū)寫(xiě)，大約需要多少根呢？如果我們從一年級(jí)到五年級(jí)讀的書(shū)，看的課外書(shū)都用竹簡(jiǎn)做的，又是怎樣一種情況？師：現(xiàn)在我可終于明白了為什么會(huì)有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”、“學(xué)富五車”這兩個(gè)成語(yǔ)了。(3)比較得出紙的優(yōu)點(diǎn)師：在紙發(fā)明以前，被當(dāng)作寫(xiě)字材料的可真不少呢。老師和同學(xué)們一樣，也在課前進(jìn)行了收集，但是它們最終還是被紙所取代。為什么？(攜帶方便、便宜……）正因?yàn)榧堄羞@么多的優(yōu)點(diǎn)，所以很快被廣泛應(yīng)用，而且一直沿用到今。2．了解造紙術(shù)方面的知識(shí)師：那同學(xué)們知道關(guān)于造紙術(shù)方面的知識(shí)嗎？學(xué)生交流匯報(bào)。(1)介紹漢代造紙流程及其蔡倫。師：1800多年前，也就是在東漢時(shí)期，是我們中國(guó)人蔡倫首先發(fā)明了造紙術(shù)。（課件出示：簡(jiǎn)介漢代造紙流程及其蔡倫其人）(2)了解造紙術(shù)對(duì)世界文明的重要影響師：紙張的發(fā)明極大地方便了人們的學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)，而他的傳播和廣泛應(yīng)用，對(duì)世界文明產(chǎn)生了重要的影響。我們來(lái)看看，造紙術(shù)是什么時(shí)候傳到世界各地的呢？（課件出示：造紙術(shù)傳到世界各地的時(shí)間圖）生：……(3)出示表格，通過(guò)計(jì)算，感悟我國(guó)的造紙術(shù)領(lǐng)先于世界，激發(fā)自豪感。中國(guó)歐洲相差時(shí)間造紙術(shù)公元2世紀(jì)公元12世紀(jì)師：10個(gè)世紀(jì)就是1000年。也就是說(shuō)，當(dāng)歐洲第一張紙問(wèn)世的時(shí)候，已經(jīng)是我們中國(guó)造紙術(shù)發(fā)明后的1000多年了。（二）印刷術(shù)1、雕版印刷(1)活動(dòng)：手工抄寫(xiě)，感悟雕版印刷比手工抄寫(xiě)的進(jìn)步。師：現(xiàn)在讓我們用我們中國(guó)人發(fā)明的紙來(lái)寫(xiě)字，抄一分鐘，看看能抄多少？請(qǐng)同學(xué)們作好準(zhǔn)備。（教師記時(shí)，學(xué)生抄寫(xiě)）師：如果按平均一分鐘抄25個(gè)字，這本書(shū)10萬(wàn)字抄完，要多少時(shí)間？生：100000/25=400分鐘，約67小時(shí)師：如果全班同學(xué)的《品德與社會(huì)》全用手工抄寫(xiě)，需要多少時(shí)間？如果我們用的書(shū)都用手工抄寫(xiě)呢？師：你抄的書(shū)與我們用的書(shū)相比，怎么樣？（2）了解雕版印刷，欣賞精美的雕版印刷圖，感受祖先的聰明才智。師：我們的祖先同樣發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，于是就發(fā)明了雕版印刷術(shù)。（點(diǎn)擊課件：出示介紹雕版印刷——教師介紹一下雕版印刷的簡(jiǎn)易過(guò)程：這就是雕版，就是將要寫(xiě)的字反刻在木板上，刻好后就可以印刷了，需要多少可以印多少；欣賞精美的雕版印刷圖，感受唐朝雕版印刷術(shù)的高超的技術(shù)水平。——《金剛經(jīng)》是我國(guó)和世界現(xiàn)存最早的有日期的雕版印刷的書(shū)，印成于唐朝。）師：看了這些雕版印刷作品你有什么感受？雕版印刷與手工抄寫(xiě)相比，它有哪些優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生交流匯報(bào)。（優(yōu)點(diǎn)：可以反復(fù)使用多次，也就是說(shuō)，可以印刷許多分同樣內(nèi)容的書(shū)籍。缺點(diǎn)：制版費(fèi)力費(fèi)時(shí)，每一塊版只能印同樣的內(nèi)容。）2、活字印刷(1)觀看視頻，了解畢升的活字印刷。師：雕版印刷是一項(xiàng)偉大的發(fā)明，但它仍然存在問(wèn)題。請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)，雕工們到底碰到了什么困難？（出示課件）師：活字印刷究竟比雕版印刷先進(jìn)在那里呢？學(xué)生交流匯報(bào)。學(xué)生A：刻版費(fèi)工費(fèi)時(shí)，同一個(gè)字出現(xiàn)幾次就要刻幾次學(xué)生B：一旦刻錯(cuò)了不易修改，往往要整版抽掉另刻一版學(xué)生C：木版不易保存，易遭蟲(chóng)蛀、損壞，變形。師：畢升發(fā)明活字印刷后，使印刷效率大大提高，出版的書(shū)籍價(jià)格越來(lái)越便宜。而在那個(gè)時(shí)候，歐洲人用羊皮寫(xiě)字，書(shū)籍的價(jià)格非常昂貴。大家猜一猜，一本用羊皮寫(xiě)的《圣經(jīng)》要賣到幾個(gè)德國(guó)金幣？溫馨提示：一個(gè)金幣值好幾千人民幣。師：這樣一本《圣經(jīng)》，當(dāng)時(shí)在歐洲據(jù)說(shuō)要賣500個(gè)德國(guó)金幣，能夠買半條街的房子。而在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，老百姓卻能夠買到很便宜的書(shū)籍。這不僅是因?yàn)榧垙埖某霈F(xiàn)，更是因?yàn)橹袊?guó)的印刷術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)了。（2）觀察印刷術(shù)外傳示意圖，直觀感受中華文明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。師：科學(xué)是不分國(guó)界的，他屬于全世界。像造紙術(shù)一樣，活字印刷也先后傳入了其他國(guó)家。（點(diǎn)擊課件：出示“活字印刷傳播圖”）這些箭頭表示印刷術(shù)在向外傳播，你看懂了什么？師：從德國(guó)也“射出”許多肩頭，它表示德國(guó)人谷登堡也發(fā)明了活字印刷術(shù)，不過(guò)那時(shí)在中國(guó)人畢升發(fā)明活字印刷術(shù)400年之后的事了。（點(diǎn)擊課件：出示表格）

中國(guó)歐洲相差時(shí)間造紙術(shù)公元2世紀(jì)公元12世紀(jì)1000年活字印刷術(shù)公元11世紀(jì)公元15世紀(jì)400年師：我們的祖先用自己的聰明才智，創(chuàng)造了領(lǐng)先于世界的科技發(fā)明，對(duì)人類文明作出了巨大的貢獻(xiàn)。3、體驗(yàn)活動(dòng)：分小組用鉛活字進(jìn)行“排版印刷”。師：同學(xué)們，想不想體驗(yàn)一下我們祖先發(fā)明的活字印刷術(shù)？畢升發(fā)明的活字，經(jīng)歷了“木活字”“泥活字”到“金屬活字”的過(guò)程。這是老師從印刷廠借來(lái)的“鉛活字”，現(xiàn)在發(fā)給每個(gè)小組各一份，請(qǐng)你們用“中、國(guó)、人、我、愛(ài)、是”這六個(gè)鉛字進(jìn)行排列組合，“印刷”出不同的詞語(yǔ)或句子，不一定每個(gè)字都用上。教師示范后，小組長(zhǎng)領(lǐng)去，學(xué)生開(kāi)展小組合作，試著“排版印刷”。各小組展示成果。師：只使用了六個(gè)鉛字，就能組合那么多的詞句，如果請(qǐng)你們?cè)谄渲刑粢痪渥钕胝f(shuō)的話，你會(huì)選哪一句？三、總結(jié)提升：師：同學(xué)們，上了這節(jié)課，你還想說(shuō)什么？師：是啊，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，不僅因?yàn)槲覀冇杏凭玫臍v史，更因?yàn)槲覀冇袪N爛的文化。我們?yōu)樽嫦榷湴粒澜缤瑯右矠槲覀兊奈拿鞴艊?guó)而驕傲。你聽(tīng)：（課件出示：這三種東西已經(jīng)改變了世界的面貌，第一種在文字上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上。由此，又引起了無(wú)數(shù)變化，這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這兩種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生