論音樂教育中少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

論音樂教育中少兒制造力的培育摘要：音樂是最能夠表現(xiàn)美的一種藝術(shù)形式，在音樂中，人類可以找到自我升華的源泉，能夠從聽覺上獲得對(duì)審美藝術(shù)的最大滿意平常的音樂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)起少兒對(duì)音樂的愛好和愛好，進(jìn)一步培育他們的制造力是一門很深的學(xué)問。本文從愛好、想象力、實(shí)踐力量等角度動(dòng)身，探討了音樂教育中少兒制造力培育供應(yīng)些許借鑒。

音樂教育；少年兒童；制造力；愛好；想象力

音樂是最能夠呈現(xiàn)人類藝術(shù)普遍性和感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，是人們精神生活中的重要組成局部。人類自幼兒時(shí)期，就會(huì)對(duì)音樂布滿各種各樣的夢(mèng)想和愛好，同時(shí)，少兒期是孩子開掘自身音樂潛能最重要的黃金時(shí)期。

對(duì)于少兒音樂教育來說，培育他們的音樂審美觀、鑒賞力和制造力是幾個(gè)特別重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中對(duì)少兒音樂制造力的培育是進(jìn)行少兒音樂教育最重要的目的。著名的教育家羅威菲爾特曾說過：音樂常規(guī)教育只是進(jìn)行兒童美育教育的一種手段，而通過音樂教育去開展兒童的各方面感覺，培育他們的制造力才是音樂教育的最終目的。

在少兒音樂教育的制造力培育中，應(yīng)留意三個(gè)環(huán)節(jié)的塑造，即：愛好、想象力和實(shí)踐力量。要將激發(fā)少兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)愛好作為前提，調(diào)動(dòng)少兒對(duì)音樂的想象力作為關(guān)鍵，留意少兒音樂實(shí)踐力量的熬煉作為手段。以下，筆者將圍繞上述三個(gè)方面探討在音樂教育中少兒制造力的培育。

一、從愛好入手，培育少兒的音樂制造力

愛好是培育少兒音樂制造力的源泉。在音樂教育中，培育少兒對(duì)音樂的寵愛，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，是享受音樂，提升他們制造力的源泉。抓住培育愛好的著力點(diǎn)、采納多元化的教學(xué)手段是培育少兒音樂愛好最好的方式。詳細(xì)來說，老師在平常的音樂教育中應(yīng)留意做到以下幾點(diǎn)：

1.采納貼近生活的教育模式，培育少兒的音樂學(xué)習(xí)愛好。少兒對(duì)音樂制造力的培育，來源于對(duì)音樂的愛好，而貼近生活的音樂教育手段正是培育他們愛好最有效的方式方法。老師在平常的音樂教學(xué)中，應(yīng)留意讓少兒更多地傾聽來自于生活的聲音和樂曲，例如：他們自己的心跳聲、小河流水的嘩嘩聲等，這些聲音都來源于生活并很簡(jiǎn)單仿照，少兒能夠很輕易地將這些來源于生活的聲音學(xué)會(huì)，并演奏出來，從中找到成就感，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)音樂的愛好。

2.采納開放式教學(xué)模式，培育少兒的音樂學(xué)習(xí)愛好。少年兒童具有活潑好動(dòng)的特性，如一味地采納課堂式的音樂教育手段，會(huì)限制他們對(duì)音樂的愛好培育，簡(jiǎn)單使他們產(chǎn)生乏味、無趣的感覺，從而對(duì)他們的音樂制造力培育造成負(fù)面影響。老師在平常的音樂教學(xué)中，應(yīng)多采納開放式的教學(xué)模式，讓少兒多融入到大自然中，讓他們?cè)谧匀恢姓覍ぷ钤鷳B(tài)的音樂節(jié)奏，如小鳥的唱歌、娟娟的流水等，這些由大自然的鬼斧神工所制造出來的音樂正式激發(fā)少兒音樂學(xué)習(xí)愛好的最好導(dǎo)師，少兒能夠在自然的玩耍中開掘出對(duì)音樂最深厚的愛好。

三、以想象力開展為關(guān)鍵，培育少兒的音樂制造力

音樂教育給少兒帶來的想象是深遠(yuǎn)的，馬克思曾經(jīng)把想象力成為“促進(jìn)人類開展的宏大天賦〞。在少兒的音樂教育中，想象力的培育是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是少兒發(fā)揮音樂制造潛能的根底。

老師在平常的音樂教學(xué)中要留意通過特定的音樂形式充分調(diào)動(dòng)少兒的音樂想象力，例如：在學(xué)習(xí)?金蛇狂舞?一曲時(shí)，老師通過現(xiàn)場(chǎng)音樂演奏，讓同學(xué)進(jìn)行觀賞，并啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行大膽想象，以問答的方式給同學(xué)制造一種音樂的意境。發(fā)問方式一：“同學(xué)們通過音樂能夠想象出什么景象？〞同學(xué)答復(fù)道“我們看到了好多條龍?jiān)诳罩酗h舞，好似許多條綢帶在飄舞一樣。〞發(fā)問方式二：“在表達(dá)金蛇狂舞的意境時(shí)，同學(xué)們可以用什么方式？〞同學(xué)答復(fù)道“歡快、精神、活力。〞老師要留意在平常的音樂教學(xué)中多采納類似的啟發(fā)、引導(dǎo)式的問答方式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的音樂想象力，開發(fā)少兒的智力，培育他們豐富的生活情趣和樂觀向上的態(tài)度，為增加音樂制造力量奠定根底。

四、以實(shí)踐熬煉作為手段，培育少兒的音樂制造力

實(shí)踐熬煉是一切制造力的來源，沒有深化實(shí)際的動(dòng)手操作，一切制造都是空中樓閣。前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家瓦.阿.蘇霍姆林斯基曾說過：“少兒制造力的培育源泉來自于他們的手指。〞這充分證明白實(shí)踐熬煉是培育少年兒童制造力的關(guān)鍵因素。

老師在平常的音樂教學(xué)中，要多制造時(shí)機(jī)，讓少兒參加到音樂的實(shí)踐熬煉中去，讓少兒養(yǎng)成動(dòng)口又動(dòng)手的良好習(xí)慣，即讓他們?cè)谘莩枨耐瑫r(shí)也進(jìn)行音樂實(shí)踐訓(xùn)練。例如：在平常的教學(xué)中，老師引導(dǎo)少兒對(duì)唱曲旋律、節(jié)奏形成熟悉，讓他們?cè)谟^賞音樂的同時(shí)，教會(huì)少兒用自己的手去依據(jù)音樂節(jié)奏打節(jié)拍，并依據(jù)自己對(duì)音樂的旋律的理解，用自己的語言文字將音樂中的情感表達(dá)出來。此外，老師還可以依據(jù)音樂背景設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景劇目，讓同學(xué)依據(jù)音樂背景扮演不同的音樂角色，進(jìn)行音樂劇表演，讓同學(xué)真正參加到音樂的創(chuàng)作中，使他們做到感同身受，從而以多樣化的實(shí)踐熬煉模式培育少兒的音樂制造力量。

少年兒童是祖國(guó)將來的盼望，對(duì)他們進(jìn)行音樂制造力的培育是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。在平常的音樂教育中，老師應(yīng)從愛好培育、想象力塑造和實(shí)踐熬煉這三個(gè)角度動(dòng)身，開發(fā)一些豐富多彩的教育模式，以多元化的手段培育少兒的音樂制造力，讓他們?cè)谝魳返难罩薪】党砷L(zhǎng)。

[1]范萍.從愛好入手，在音樂教育中培育