教學案例 體育教學案例 全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

、深州市舊州中學七年級《體育與健康》教學案例一、學情分析學生從小學升入初中，不論從體質(zhì)還是生理、心理都會發(fā)生很大變化。所以教師在制定教學計劃時應(yīng)根據(jù)學生的特點制定，教學內(nèi)容由易到難，易于學生接受，而且要有一定的啟發(fā)性。盲目追求指標、一蹴而就的教學模式不可取。循序漸進，走進學生，選擇適合學生的教學模式，效果會更好。二、快速跑教學內(nèi)容的重點和難點分析說起“跑”誰都會，可怎么跑，姿勢又好看又輕松，這就需要我們好好探討探討。我認為快速跑重要的是①跑動中身體要平衡，滿足跑直線的要求；②上、下肢要協(xié)調(diào)配合?？焖倥艿碾y點就是跑動中蹬、送、擺協(xié)調(diào)配合，用最短的時間完成奔跑。三、快速跑在田徑教學模塊中的地位和作用快速跑在初中田徑教學中的地位是非常重要的。它不僅能調(diào)節(jié)學生身心，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性、靈活性，還能增強課堂氣氛，增加學生上課興趣。它通過靈活多變的練習方式提高學生身體素質(zhì)，發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調(diào)性，為其它田徑項目的開展做好鋪墊。教學過程設(shè)計：教學內(nèi)容⒈快速跑⒉快速跑游戲“獨木橋：接力教學重點發(fā)展學生的速度素質(zhì)和協(xié)調(diào)性。教學難點蹬送擺的協(xié)調(diào)配合。教材目標⒈認知目標：使100%的學生了解快速跑的基本知識，掌握跑的基本技能。⒉技能目標;發(fā)展學生快速的能力，提高學生的奔跑速度。⒊情感目標：培養(yǎng)學生克服困難、拼搏向上、敢于競爭的意識。課的結(jié)構(gòu)時間教學內(nèi)容教學要求教學重點組織教學與學法學習準備熱身階段10′課堂常規(guī)集合整隊迅速快、靜、齊學生活動：組織隊形：⒈學生成四列橫隊集合△△△○○○⒉師生問好?！鳌鳌鳌稹稹鸾處熁顒樱骸鳌鳌鳌稹稹稷苯處熜颊n的內(nèi)容及任務(wù)△△△○○○⒉教師提出課的要求。▲蛇形跑，動作模仿練習模仿動作協(xié)調(diào)到位熱身活動充分教師活動:⒈教師講解示范，提出要求。⒉教師帶領(lǐng)學生蛇形跑做各種準備活動動作。學生活動：在跑動學生聽口令模仿老師做各種動作。實施目標體驗階段15′快速跑體驗速度感覺動作自然放松、跑直線學生活動：⒈學生自由結(jié)合6-8人的練習小組。⒉聽口令練習60米跑2次。⒊小組討論，自我體驗。教師活動：⒈速度實驗：教師講解示范。⒉提出問題：為什么有的學生跑得又快又輕松，有的學生則又慢又僵呢？各種準備姿勢，聽口令跑動練習比一比誰的反應(yīng)快充分體驗蹬地、送髖、擺臂直線跑的重要性。學生活動：⒈學生聽口令練習各種準備姿勢跑（蹲踞式、站立式、30米折返跑。每種練習2次）⒉小組討論，學生互評，組長提交問題。教師活動：⒈教師總結(jié)學生提交問題進行講解、示范，并糾正錯誤動作。引申目標驗證階段10′快速跑游戲“獨木橋”接力跑提高跑動速度上下肢協(xié)調(diào)配合直線跑游戲準備：畫兩條相距10米的平行線，一條為起跑線，一條為終點線。在起跑線和和終點線之間分別畫兩條相距30厘米寬的平行線，象征“獨木橋”。○○○○○○游戲方法：將學生分成人數(shù)相等的兩隊，成縱隊站立在起跑線后，各排頭對準“獨木橋”站立，聽教師發(fā)令后，排頭迅速在“獨木橋”上跑過終點線返回，擊第二人的手掌；第二人開始跑，依次類推。未掉“橋”的游戲者得1分，在一定時間內(nèi)以積分多的隊為勝。游戲規(guī)則：⒈后面的人擊掌后再跑，但擊掌前不能踩線。⒉過“獨木橋”時，掉下橋的不得分，踩線者也不得分。教師活動：⒈講解示范。⒉提出本游戲規(guī)則、要求。學生活動：⒈學生聽口令開始游戲。⒉學生間相互監(jiān)督。⒊遵守紀律，注意安全。學生學習效果評價5′采用多樣的練習方法以提高學生練習興趣，提高學生的速度和協(xié)調(diào)性鞏固所學內(nèi)容的動作要點、要領(lǐng)。學生活動：⒈組內(nèi)交流組長對本組成員練習情況總結(jié)。⒉學生對自己練習情況進行評價。歸納總結(jié)階段5′⒈放松操⒉總結(jié)本次課⒊布置作業(yè)⒈重視放松⒉練習認真放松動作自然協(xié)調(diào)。教師活動：⒈教師集合學生成體操隊形散開。⒉提問學生哪個部位感到疼痛。⒊教師口令指揮放松操1-3節(jié)。⒋引出下次課探究問題：老師為什么拿接力棒？學生活動：尋找答案，充分放松。場地器材接力棒1根預(yù)計生理心理負荷平均心率140次∕分課后反思本次課與游戲相結(jié)合，避免了課堂氣氛的枯燥無味。由難到易的教學設(shè)計充分發(fā)揮出學生的主體地位。通過提問、設(shè)疑、自由結(jié)合分組教學模式，既增強了課的