教學(xué)設(shè)計(jì) 《瘸蟬》教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)秀獎(jiǎng)

《瘸蟬》1、讓學(xué)生掌握本課生字新詞。2、讓學(xué)生在閱讀中感悟，學(xué)會(huì)邊閱讀邊體會(huì)作者的思想感情。3、讓學(xué)生懂得自然之道，懂得各種生物生存的規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中感悟，學(xué)會(huì)邊閱讀邊體會(huì)學(xué)生的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得自然之道，懂得各種生物生存的規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《自然之道》大家還記得嗎？1、讓學(xué)生復(fù)述回憶課文內(nèi)容2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自然之道》的中心。對(duì)了，作者出于幫助小海龜，但是好心卻起到了相反的作用。那么我們今天就來(lái)看看我們要學(xué)的這篇課文和《自然之道》有什么相同之處呢？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生默讀課文，自己理解。2、指明讀課文，教師糾正。3、文章講了一件什么事呢？指名回答！4、蘇格拉底為什么徹夜不眠，是什么這么打動(dòng)他。在文中找出正確的答案！三，重點(diǎn)指出，自己感悟。1、重點(diǎn)讀蟬拖殼的艱難過(guò)程?！耙恢钡教炜炝恋臅r(shí)候，蘇格拉底發(fā)現(xiàn)，其中有一只背部裂開了一道細(xì)細(xì)的縫兒，就像有誰(shuí)在泥塑上劃了一刀。接著，其它幼蟲的背上先后都出現(xiàn)了細(xì)縫兒。蟲兒的身體開始顫抖，細(xì)縫開始變大，漸漸，露出了一抹象牙一樣的玉肌。蟲兒痛苦地戰(zhàn)栗著，背部弓起就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。是刀在剝皮么?是火在燒身么?是劍在剔骨么?是針在穿心么?孩子看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來(lái)?！?、怎樣才能把上面的段落讀出感情，教師范讀，學(xué)生模仿。3、通過(guò)上面的一段，作者為什么能寫得這么真實(shí).(觀察細(xì)致）4、蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。這是為什么呢？5、這工作是這么難做，蘇格拉底把這些程序做完，渾身已被汗水浸透了。他為什么要這樣做？6、蘇格拉底的勞動(dòng)換來(lái)的是什么？四、點(diǎn)明中心，重點(diǎn)感悟那些憑自己的力量完成蛻變過(guò)程的蟬兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展開美麗的翅膀，都變成了真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開；而且它的六條腿也是瘸的，爬起來(lái)左搖右晃，要多難看有多難看想象一下這時(shí)候，蘇格拉底得內(nèi)心是什么樣的。為什么會(huì)這樣？如果你是蘇格拉底，你會(huì)這樣做嗎？為什么？五、教師總結(jié)自然總是有自己的規(guī)律，這些規(guī)律是人力所不能為的，我們要尊重大自然的規(guī)律和某些動(dòng)植物的特性。學(xué)會(huì)觀察和認(rèn)識(shí)。六、拓展延伸通過(guò)這篇課文，你想到了什么？學(xué)生全體討論，小組交流。大膽發(fā)言！七、布置作業(yè)（略）板書設(shè)計(jì)：瘸蟬脫皮艱難正常（任其自然）幫助容易變?nèi)常◣椭┻m得其反，尊重規(guī)律做有自強(qiáng)精神的蟬——《瘸蟬》課后反思佚名每個(gè)人在生活中，總會(huì)看到一些耐人尋味的處事方法，聽到一些充滿人生哲理的故事或智慧的話語(yǔ)。這些像閃閃發(fā)光的寶貝散落在人生的路旁，只有有心人才能夠看見他們，撿起來(lái)裝在行囊中。第三單元的〈瘸蟬〉一課就是這樣一篇啟智說(shuō)理的文章。文章講述了蘇格拉底為了幫助正在蛻變過(guò)程中蟬蛻殼，最終反而使蟬變?nèi)沉说墓适?。為了上好這一課，上周，我組幾位老師的共同努力，一起研究了這一堂課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)，深深的感悟到了文章所蘊(yùn)含的深刻哲理。課后，商主任又積極組織我們進(jìn)行了評(píng)課。覺得這堂課既有成功之處，也有不足。課堂上，我大膽放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容后，我落實(shí)了重點(diǎn)句子的理解與朗讀，并搜集了蟬蛻過(guò)程的圖片，幫助學(xué)生真正了解蟬蛻過(guò)程，知道了蟬只有經(jīng)過(guò)自己的努力才能長(zhǎng)出美麗的翅膀，飛向綠陰。在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表達(dá)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，把自己設(shè)想成那只瘸蟬，讓學(xué)生換位思考，進(jìn)行角色體驗(yàn)。假如你就是那只瘸蟬，你想對(duì)好心的蘇格拉底說(shuō)什么？想對(duì)美麗的同伴說(shuō)什么？想對(duì)成長(zhǎng)中的所有生命說(shuō)什么，想對(duì)生活中的所有呵護(hù)者說(shuō)什么？學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，升華了情感，引發(fā)了共鳴。這一堂課學(xué)生說(shuō)得很多，認(rèn)為這就是拔苗助長(zhǎng)的故事，這就是違背自然之道的故事，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，并引發(fā)共鳴，達(dá)到了預(yù)期的教堂目的。課后，對(duì)這篇文章的感悟頗深，我想，如果把蟬蛻變的過(guò)程比做孩子的成長(zhǎng)，如果做父母的能在蟬蛻這的關(guān)鍵時(shí)刻，停下我們的蘇格拉底幫忙的手，孩子們的收獲應(yīng)該會(huì)更大吧。如果需要自己獨(dú)立完成的事情而依賴別人的幫助，這樣他就像瘸蟬那樣永遠(yuǎn)蜷縮在籠子里，不會(huì)飛向天空?！度诚s》【知識(shí)能力目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十四個(gè)生字,理解“徹夜不眠、驚心動(dòng)魄、煎熬”等詞的意思。2.朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)故事。3.了解文章的表達(dá)順序，抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)蘇格拉底的情感。4.培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理資料的能力?！具^(guò)程與方法】1、通過(guò)各種形式的朗讀，想象，多媒體的展示體會(huì)蟬蛻變過(guò)程的痛苦。2、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作，品詞悟句體會(huì)蘇格拉底的情感，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀】能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示，獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。明白好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來(lái)悲劇，應(yīng)該遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律；痛苦與挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的財(cái)富。課前準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)蘇格拉底，以及關(guān)于蟬和蟬的蛻變等知識(shí)。2.課件：蟬蛻變的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入出示插圖：同學(xué)們對(duì)圖片上的這個(gè)人不陌生吧？他是誰(shuí)？生答。對(duì)于蘇格拉底，你們都有哪些了解？學(xué)生交流課前搜集資料。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由蘇格拉底演繹的一個(gè)西方版的《拔苗助長(zhǎng)》故事《瘸蟬》板書課題：12《瘸蟬》生齊讀課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙1、檢查預(yù)習(xí)（1）小組讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上，多讀幾遍再往下進(jìn)行。（2）小組糾錯(cuò)。（小組長(zhǎng)把糾錯(cuò)本上的字領(lǐng)讀幾遍，再讓其他同學(xué)自己讀讀。）（3）全班糾錯(cuò)。（4）隨機(jī)抽查。師適時(shí)點(diǎn)撥：笨拙剃骨塑料蛻變2、通讀全文。按自然段輪讀文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有需要糾正的地方，及時(shí)糾錯(cuò)。三、整體感知，理清脈絡(luò)1、快速瀏覽文章，想一想：這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？是按什么順序來(lái)寫的？敘事類的文章一般情況下是按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫的。師板書：幼蟲（丑陋）（處理陋的筆順）痛苦煎熬幫助蟬（美麗）瘸蟬2、那么《瘸蟬》這個(gè)故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果各是什么呢？生答。二、復(fù)述課文。第二課時(shí)一：導(dǎo)入。上節(jié)課，我們初讀了《瘸蟬》這篇課文，回憶一下，這篇文章講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)？生答。三、理解課文內(nèi)容，走進(jìn)文本，體會(huì)情感。過(guò)渡：蘇格拉底幫助蛻變中蟬脫殼，但是卻給這只蟬帶來(lái)了無(wú)法彌補(bǔ)的傷害，親手制造了一場(chǎng)悲劇。出示中心問題：讀讀想想說(shuō)說(shuō)蘇格拉底為什么要幫助蟬，他是怎樣幫助的？結(jié)果如何？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)著讀一讀。1、生自讀自悟。師巡視指導(dǎo)。2、小組交流。3、全班交流。（1）蘇格拉底究竟為什么要幫助蟬？生抓住文中有關(guān)的詞語(yǔ)，句子來(lái)談?wù)勛约旱南敕??；脽舫鍪荆菏堑对趧兤幔渴腔鹪跓韱?？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。刀剝皮，火燒身，劍剃骨，針穿心，這些景象想起來(lái)都會(huì)令人毛骨悚然。當(dāng)蘇格拉底看到蟬蛻變時(shí)的痛苦，腦海中不由自主地閃現(xiàn)出一系列讓人難以忍受的場(chǎng)景。蟬從“丑小鴨”變成“白天鵝”的過(guò)程是多么的痛苦啊，這對(duì)他的內(nèi)心帶來(lái)多大的震撼阿！引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著讀一讀。蟬的蛻變帶給蘇格拉底巨大的震撼，他的內(nèi)心如同蛻變的蟬一樣正飽受著無(wú)法想象的煎熬與痛苦，指導(dǎo)朗讀。（2）蘇格拉底是如何幫助的？幻燈出示：蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動(dòng)作剝開束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：同學(xué)們，看看蘇格拉底幫助蟬蛻皮的時(shí)候一系列的動(dòng)作，想想看，當(dāng)你在讀的時(shí)候，應(yīng)該讀出什么樣的感覺來(lái)？生答。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)出蘇格拉底動(dòng)作的慢，輕柔，小心。生練習(xí)動(dòng)詞填空。（3）幫助的結(jié)果a、蘇格拉底以極其輕柔、小心翼翼的動(dòng)作來(lái)幫助蟬蛻殼的，可是結(jié)果怎么樣？生答。b、如果你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬，你心里會(huì)是什么滋味，可能會(huì)想到些什么？生答。c、這只蟬的未來(lái)會(huì)是怎么樣的？三、聯(lián)系生活，明白哲理1、如果你是蘇格拉底，你看到那些真正的蟬，再看看籠子中的這只瘸蟬，你會(huì)怎么想？2、讀了這個(gè)故事，想想我們身邊的生活，你們能聯(lián)想到些什么？3、你從這個(gè)故事中受到了什么啟示？四、回顧全文?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)彌補(bǔ)一下蘇格拉底的遺憾，再來(lái)感受一次讓生命化蛹為蟬。課件展示蟬蛻變的過(guò)程。五、課外拓展。1、師：丑陋的幼蟲變成了美麗的蟬，他們飛出了籠子，飛進(jìn)了綠陰，歡快的唱起來(lái)，同學(xué)們，假如你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對(duì)好心的蘇格拉底，面對(duì)擁有美麗翅膀的同伴們，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）我就是那只瘸蟬，我想對(duì)好心的蘇格拉底說(shuō)————————我想對(duì)美麗的同伴說(shuō)——————————我就是蘇格拉底，我想對(duì)瘸蟬說(shuō)--------------------------我想對(duì)有著美麗翅膀的蟬說(shuō)--------------我想對(duì)成長(zhǎng)中的所有聲明說(shuō)--------------2、練筆：（1）給文章敘寫故事。（2）以“我想對(duì)----說(shuō)”為題，寫出自己的感悟。3、推薦文章：《你不能施舍給我翅膀》《放手的愛》《自然之道》板書設(shè)計(jì)：靠自己的力量真正的、美麗的蟬蟬的幼蟲遵循自然規(guī)律（蛻變）經(jīng)他人幫助縮翅膀的、瘸腿的蟬承受痛苦挫折《瘸蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十四個(gè)生字，理解“徹夜不眠、驚心動(dòng)魄、煎熬”等詞語(yǔ)的意思。2、朗讀課文，會(huì)用自己的話講述這個(gè)故事。3、能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示，獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。明白成長(zhǎng)的過(guò)程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)承受。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中感悟，學(xué)會(huì)邊閱讀邊體會(huì)學(xué)生的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得自然之道，懂得各種生物生存的規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的思想感情。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《自然之道》大家還記得嗎？1、讓學(xué)生復(fù)述回憶課文內(nèi)容2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自然之道》的中心。對(duì)了，作者出于幫助小海龜，但是好心卻起到了相反的作用。那么我們今天就來(lái)看看我們要學(xué)的這篇課文和《自然之道》有什么相同之處呢？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生默讀課文，自己理解。2、指明讀課文，教師糾正。3、文章講了一件什么事呢？指名回答！4、蘇格拉底為什么徹夜不眠，是什么這么打動(dòng)他。在文中找出正確的答案！第二課時(shí)三，重點(diǎn)指出，自己感悟。1、重點(diǎn)讀蟬拖殼的艱難過(guò)程。“一直到天快亮的時(shí)候，蘇格拉底發(fā)現(xiàn)，其中有一只背部裂開了一道細(xì)細(xì)的縫兒，就像有誰(shuí)在泥塑上劃了一刀。接著，其它幼蟲的背上先后都出現(xiàn)了細(xì)縫兒。蟲兒的身體開始顫抖，細(xì)縫開始變大，漸漸，露出了一抹象牙一樣的玉肌。蟲兒痛苦地戰(zhàn)栗著，背部弓起就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。是刀在剝皮么?是火在燒身么?是劍在剔骨么?是針在穿心么?孩子看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來(lái)?！?、怎樣才能把上面的段落讀出感情，教師范讀，學(xué)生模仿。3、通過(guò)上面的一段，作者為什么能寫得這么真實(shí).(觀察細(xì)致)4、蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。這是為什么呢？5、這工作是這么難做，蘇格拉底把這些程序做完，渾身已被汗水浸透了。他為什么要這樣做？6、蘇格拉底的勞動(dòng)換來(lái)的是什么？四、點(diǎn)明中心，重點(diǎn)感悟那些憑自己的力量完成蛻變過(guò)程的蟬兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展開美麗的翅膀，都變成了真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開；而且它的六條腿也是瘸的，爬起來(lái)左搖右晃，極其笨拙。想象一下這時(shí)候，蘇格拉底得內(nèi)心是什么樣的。為什么會(huì)這樣？如果你是蘇格拉底，你會(huì)這樣做嗎？為什么？五、教師總結(jié)自然總是有自己的規(guī)律，這些規(guī)律是人力所不能為的，我們要尊重大自然的規(guī)律和某些動(dòng)植物的特性。學(xué)會(huì)觀察和認(rèn)識(shí)。六、拓展延伸通過(guò)這篇課文，你想到了什么？學(xué)生全體討論，小組交流。大膽發(fā)言！七、布置作業(yè)（略）板書設(shè)計(jì)：瘸蟬脫皮艱難正常（任其自然）幫助容易變?nèi)常◣椭┻m得其反，尊重規(guī)律《瘸蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、復(fù)述課文1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《瘸蟬》這一課，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這篇課文很感興趣，學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，（出示課件：填詞）回憶課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)填寫課中詞？2、出示正確答案，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，要讀出詞中所表達(dá)的情感與內(nèi)涵。3、你能根據(jù)這些詞語(yǔ)來(lái)用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容嗎？看誰(shuí)說(shuō)得有條理。二、讀中感悟1、同樣是經(jīng)過(guò)蛻變的蟬的幼蟲，可結(jié)局卻大不相同，是什么導(dǎo)致了這兩種不同的結(jié)局呢？(因?yàn)槠渲幸恢幌s受到了蘇格拉底的幫助，其他的則沒有。)他為什么要幫助這只蟬呢？(因?yàn)樗械较s的蛻變過(guò)程實(shí)在太痛苦了，它看不下去了，所以忍不住去幫助了其中的一只。)2、(1)、過(guò)渡：那么這些蟬的蛻變過(guò)程到底是怎么樣的呢？是什么樣的痛苦讓蘇格拉底看不下去而要直接去幫助它們呢？這些描寫在文章的5—8段中，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀這一部分，思考哪些地方更能體現(xiàn)出蟬蛻變過(guò)程的痛苦，畫出相差的語(yǔ)句并在旁邊寫出你的理解和感受。

(2)、匯報(bào)交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，進(jìn)行品析，朗讀，感悟。（此處為重點(diǎn)教學(xué)）重點(diǎn)在六、八兩個(gè)段落。找到后說(shuō)出你從中體會(huì)到了什么，然后讀一讀，一人讀后，其他人評(píng)價(jià)，好的再讀，其他人齊讀，不好的改進(jìn)后，這個(gè)人也要再讀，一定要把讀落到實(shí)處。兩部分都是。這里在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的時(shí)候，出示課件上圖片讓學(xué)生能夠更直觀地感受蟬兒蛻變過(guò)程的痛苦。然后引導(dǎo)其說(shuō)一說(shuō)，在看過(guò)課件后你又有什么新的體會(huì)。3、那么蘇格拉底是怎么幫助這只蟬的呢？誰(shuí)來(lái)把蘇格拉底的做法讀一讀？從這種做法中你感悟到了什么？注意要結(jié)合文中的詞句來(lái)回答。（指導(dǎo)動(dòng)作描寫對(duì)人物內(nèi)心反映的感悟，體會(huì)蘇格拉底是出于好心在幫助它。）如果是我們自己在經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程，心情會(huì)是怎么樣呢？那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這一段吧。那我們?cè)賮?lái)看看這只蟬后來(lái)怎么樣了呢？學(xué)生結(jié)合課文和課件看一下這只瘸蟬的樣子。那么從這里蘇格拉底的這種做法中你體會(huì)到了什么呢？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到我們做事要尊重客觀規(guī)律，否則也會(huì)像蘇格拉底一樣好心辦了壞事。)在為蟬惋惜的同時(shí)，你還感悟到了什么？我們生活中有蘇格拉底式的人物與瘸蟬式的人物嗎?對(duì)此你怎么看？三、導(dǎo)之以說(shuō)現(xiàn)在讓我們大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，把自己設(shè)想成那只瘸蟬，換位思考，來(lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。出示課件：我就是那只瘸蟬，我想對(duì)好心的蘇格拉底說(shuō)

我想對(duì)美麗的同伴說(shuō)

我想對(duì)成長(zhǎng)中的所有生命說(shuō)

我想對(duì)生命中所有的呵護(hù)者說(shuō)

五、總結(jié)全文我們每個(gè)人的成長(zhǎng)就如同蟬的蛻變過(guò)程一樣漫長(zhǎng)而痛苦，我們不能指望他人的幫助與憐憫，只有拼盡全力穿透命運(yùn)設(shè)置的重重險(xiǎn)阻，我們才能掌握自己的人生，愿你們擁有一雙奮飛的翅膀。課后反思：總的來(lái)說(shuō)，文章的重點(diǎn)段落落實(shí)了。也就是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)中的前兩個(gè)大的環(huán)節(jié)都落實(shí)了，無(wú)論是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的把握、理解以及感情朗讀基本上都做到位了。學(xué)生基本上能理解到位，能說(shuō)出從文中理解到做事要尊重客觀規(guī)律，否則往往會(huì)好心辦成壞事。另外，人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)遇到一些這樣那樣的挫折和痛苦，但我們也要學(xué)生自己去克服困難，要勇于磨煉自己，才能從中吸取寶貴的財(cái)富，才能真正長(zhǎng)大。(2)，文章的第六自然段詳細(xì)介紹了蟬的蛻變過(guò)程，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)向?qū)W生介紹一下作者的寫作手法，加以借鑒。(3)在講到第九自然段的時(shí)候，這里體現(xiàn)的是蘇格拉底的痛苦的心情，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，但是我在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性有些不如學(xué)前一部分時(shí)好，所以我要求大家進(jìn)行齊讀，結(jié)果學(xué)生讀得不好。主要是因?yàn)檫@樣的段落不適合讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，還是找學(xué)生單獨(dú)來(lái)讀更能夠體現(xiàn)人物的心情。(4)在講課的時(shí)候，為了理解重點(diǎn)段落，我用到的大問題是：同樣是經(jīng)過(guò)蛻變的蟬兒，結(jié)局卻大不相同，那么是什么導(dǎo)致了這兩種不同的結(jié)局呢？而在分析到五到八段蟬的蛻變過(guò)程的時(shí)候，雙用到了這樣的問題：現(xiàn)在請(qǐng)你默讀文章的5—8段中，找出你認(rèn)為寫得細(xì)致的地方作出批注，寫下自己的理解與感受。這樣的要求有些要求學(xué)生理解寫作手法的意思，雖然在后面引導(dǎo)學(xué)生回答的時(shí)候還是側(cè)重于對(duì)這個(gè)過(guò)程的理解，但是學(xué)生在最回答這個(gè)問題的時(shí)候，還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應(yīng)該再斟酌一下會(huì)更好?！度诚s》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、理清文章思路，學(xué)習(xí)從關(guān)鍵詞入手有條理的復(fù)述課文的方法。2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞句。3、通過(guò)課文具體語(yǔ)段的品讀，感受蟬蛻變過(guò)程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動(dòng)地描述。4、讀懂故事內(nèi)容，深入思考文章揭示的道理，并聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文具體語(yǔ)段的品讀，感受蟬蛻變過(guò)程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動(dòng)地描述。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，深入思考文章揭示的道理，并聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。三、教學(xué)準(zhǔn)備查找相關(guān)資料，課件。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)述導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《瘸蟬》這一課，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這篇課文很感興趣，學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，（出示課件：填詞）回憶課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)填寫課中詞？2、出示正確答案，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，要讀出詞中所表達(dá)的情感與內(nèi)涵。3、你能根據(jù)這些詞語(yǔ)來(lái)用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容嗎？看誰(shuí)說(shuō)得有條理。4、用一兩句話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。（二）導(dǎo)之以思1、你見過(guò)蟬的幼蟲嗎？把你見到的或是聽到說(shuō)一說(shuō)。書上是怎么描寫的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示圖片）書上描寫得好嗎？好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察和描寫得仔細(xì)到位）2這真是丑陋的小東西，蟬是什么樣的？（出示圖片）3這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的呢？不僅在蘇格拉底心中是個(gè)謎，相信在咱們同學(xué)們心中也是一個(gè)謎，現(xiàn)在就讓我們和蘇格拉底一起去感受這“丑小鴨”是如何變成“白天鵝”的，讀課文，思考這幾個(gè)問題：出示：(1)蘇格拉底為什么要幫助蟬？（2）他是怎么幫助蟬的？（3）結(jié)局和他預(yù)想的一樣嗎？（生讀文思考，師巡視指導(dǎo)）4小組討論交流（三）導(dǎo)之以讀1交流好了嗎？一起聊聊吧！先來(lái)解決第一個(gè)問題：這蘇格拉底為什么要幫助蟬？（痛苦、同情）為什么痛苦？板書：蛻變痛苦2痛苦到什么程度？抓住具體詞句談一談。重點(diǎn)句子