校企協(xié)同共建工程人才教學(xué)模式探索

校企協(xié)同共建工程人才教學(xué)模式探索校企協(xié)同共建項(xiàng)目人才教學(xué)模式探索

Abstract：Throughtheschool-enterprisecooperativeeducationmechanism，themulti-dimensionalengineeringpersonneltrainingpracticeteachingsystemisbuilttoactivatetheeducationalreformsubjectandmobilizetheenthusiasmandinitiativeofteachersinteachingreform.Furtherexplorationandpracticeofcooperativeinnovationbetweencollegeslong-termmechanismandeffectivewayofcultivatingengineeringtalentsarecarriedout.Effectivemechanismofschool-enterprisecooperativeeducationisestablished，makingfulluseofindustryenterprisesandothersocialexternalresourcestoexploreandpracticetheprofoundschool-enterprisecooperativeengineeringtalentstrainingmodel.

Keywords：school-enterprisecooperative；engineeringpractice；synergymechanism

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311〔2022〕26-0154-02

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步開展，任何一種創(chuàng)新行為，都很難靠一個(gè)單元個(gè)體來完成。對(duì)于高校而言，走協(xié)同創(chuàng)新之路，是提升高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)發(fā)明性人才的必由之路。建立校企協(xié)同育人的有效機(jī)制，充沛利用行業(yè)企業(yè)等社會(huì)外部資源，探索和實(shí)踐校企深度合作協(xié)同培養(yǎng)項(xiàng)目人才的新模式。

以國家新型工業(yè)化開展戰(zhàn)略需求和創(chuàng)新體系建設(shè)對(duì)項(xiàng)目科技人才的現(xiàn)實(shí)需要為邏輯起點(diǎn)，以創(chuàng)新校企協(xié)同項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式為核心，通過學(xué)校與企業(yè)深度合作，確立以“校企協(xié)同，機(jī)制創(chuàng)新；工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐〞的項(xiàng)目人才培養(yǎng)理念，制定多樣化項(xiàng)目人才培養(yǎng)計(jì)劃[1]。創(chuàng)新校企協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建校企產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的多維立體化項(xiàng)目人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。進(jìn)一步探索與實(shí)踐校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)項(xiàng)目人才的長效機(jī)制和有效途徑。

1協(xié)同共建解決的主要問題

協(xié)同共建著力解決學(xué)校面向項(xiàng)目實(shí)踐缺乏致使學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力差，人才培養(yǎng)模式單一導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難，學(xué)校與企業(yè)不足深度合作使得教師不足項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷等項(xiàng)目人才培養(yǎng)的突出問題。

1.1樹立“校企協(xié)同，強(qiáng)化實(shí)踐〞的項(xiàng)目人才培養(yǎng)理念

在從事多年項(xiàng)目教育研究與實(shí)踐的根底之上，通過與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，針對(duì)項(xiàng)目人才培養(yǎng)中存在“去項(xiàng)目化〞等突出問題，把創(chuàng)新能力和項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為項(xiàng)目人才培養(yǎng)的核心，堅(jiān)持以“校企協(xié)同，機(jī)制創(chuàng)新；工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐〞的項(xiàng)目人才培養(yǎng)理念。

1.2重構(gòu)面向企業(yè)的教學(xué)體系

堅(jiān)持面向工業(yè)界和市場需求導(dǎo)向，在項(xiàng)目人才培養(yǎng)教學(xué)體系創(chuàng)新方面突出四個(gè)關(guān)鍵問題。

①以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為根底，以“產(chǎn)業(yè)需求目標(biāo)〞為導(dǎo)向，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突破以學(xué)科為中心的模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一。②設(shè)計(jì)彈性化、柔性化的教學(xué)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，針對(duì)工業(yè)企業(yè)開展和人才市場需求的不斷變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和課程內(nèi)容。③形成“走出去、請(qǐng)進(jìn)來〞的開放式師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，建立一支以校內(nèi)專職教師為主，校外項(xiàng)目技術(shù)人員為輔的“雙師型〞高水平項(xiàng)目教學(xué)師資隊(duì)伍。

1.3強(qiáng)化科學(xué)理論與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合

按照多樣化項(xiàng)目人才培養(yǎng)計(jì)劃，借鑒動(dòng)態(tài)分層教學(xué)辦法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的層次劃分；構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在不同層面上得到訓(xùn)練。開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科技競賽及科研工程等科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。

2建立校企協(xié)同的創(chuàng)新機(jī)制

基于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)項(xiàng)目人才的現(xiàn)實(shí)要求，以“多元化〞與“立體交叉〞視角，構(gòu)建校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式[2]。形成“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求與學(xué)校人才培養(yǎng)模式同步、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操練同步、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和與企業(yè)工作流程同步、學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)同步〞的校企協(xié)同人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)新機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新。

2.1項(xiàng)目教育觀念創(chuàng)新。面對(duì)我國高等項(xiàng)目教育存在的諸多問題，發(fā)明性的提出“面向行業(yè)、需求導(dǎo)向，校企協(xié)同、機(jī)制創(chuàng)新，學(xué)工結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐〞的項(xiàng)目人才培養(yǎng)理念。

2.2人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新。采用校企密切協(xié)同方式，設(shè)計(jì)了基于校企協(xié)同的“2+1+1〞人才培養(yǎng)模式，把“企業(yè)主流工作崗位需求〞作為人才培養(yǎng)計(jì)劃的“邏輯起點(diǎn)〞，構(gòu)建合乎本科項(xiàng)目教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，形成了合乎行業(yè)需求的專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，做到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一。2.3校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新。通過本課題的研究與實(shí)踐，建立了校企合作共建項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)示范中心機(jī)制、共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室機(jī)制、以項(xiàng)目人才培養(yǎng)為中心的校內(nèi)專任教師評(píng)聘機(jī)制、專任教師企業(yè)研修機(jī)制、“專業(yè)方向〞與“課程內(nèi)容〞動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、畢業(yè)設(shè)計(jì)校企“雙導(dǎo)師制〞等一系列“產(chǎn)學(xué)研用〞一體化的協(xié)同育人機(jī)制，為創(chuàng)新型項(xiàng)目人才培養(yǎng)提供了有效的機(jī)制支持。

寧夏理工學(xué)院現(xiàn)已形成的校企協(xié)同創(chuàng)新型項(xiàng)目人才培養(yǎng)教學(xué)體系，打破了高校傳統(tǒng)的封閉、孤立的人才培養(yǎng)方式，形成了“產(chǎn)學(xué)研用〞一體化的協(xié)同育人長效機(jī)制。解決了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位含糊，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)問題，解決了學(xué)?！罢鎸?shí)項(xiàng)目環(huán)境〞不完備，學(xué)生綜合實(shí)踐能力弱等問題；解決了教師普遍短少項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題。

3協(xié)同共建路徑與辦法

3.1問計(jì)于企業(yè)，建立校企深度合作的長效機(jī)制

3.1.1校企對(duì)項(xiàng)目人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的共識(shí)

①國家對(duì)項(xiàng)目技術(shù)人員的需求，必然與相關(guān)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)開展目標(biāo)密切相關(guān)，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)隨著市場需求的變換而及時(shí)調(diào)整，企業(yè)的需求決定著對(duì)項(xiàng)目技術(shù)人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)取向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求[3]。②項(xiàng)目人才培養(yǎng)應(yīng)是金字塔結(jié)構(gòu)，即小局部是項(xiàng)目科技人才，大局部是應(yīng)用技術(shù)人才。學(xué)校在培養(yǎng)項(xiàng)目技術(shù)人才時(shí)，讓企業(yè)進(jìn)入人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將市場需求的變化及時(shí)反應(yīng)。使項(xiàng)目技術(shù)人才與企業(yè)需求相匹配，滿足市場對(duì)人才的供需要求。③目前項(xiàng)目類專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的主要原因，是項(xiàng)目人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，導(dǎo)致了項(xiàng)目技術(shù)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。

3.1.2校企對(duì)項(xiàng)目人才培養(yǎng)存在問題的共識(shí)

現(xiàn)階段項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式方面存在的問題主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

①高校在項(xiàng)目實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在很大缺乏，僅僅依賴學(xué)校自身，無法為人才培養(yǎng)提供企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境、真實(shí)案例、實(shí)用技術(shù)等。②高校教師普遍不足項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授理論課時(shí)，未能很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合。

因此，用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型項(xiàng)目人才是行不通的。必須建立校企深度合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，以學(xué)校為主體企業(yè)深度參與的項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式。

3.1.3建立人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制

①建立專業(yè)教師企業(yè)研修機(jī)制和企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)人員進(jìn)入大學(xué)授課機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作優(yōu)勢互補(bǔ)。在企業(yè)建立教師研修基地，選派教師加入企業(yè)的科研與項(xiàng)目研發(fā)工作；聘請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的企業(yè)人員從事局部與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合密切的課程教學(xué)。②建立動(dòng)態(tài)調(diào)整“專業(yè)方向〞和“課程內(nèi)容〞機(jī)制。根據(jù)行業(yè)或企業(yè)需求的變化及時(shí)調(diào)整“專業(yè)方向〞，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)新知識(shí)的需求調(diào)整課程內(nèi)容，形成“專業(yè)方向〞與“課程內(nèi)容〞的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

3.2校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

針對(duì)校企共同找出項(xiàng)目人才培養(yǎng)存在的問題，采取校企合作方式，制定“根底理論教育+校企聯(lián)合專業(yè)培養(yǎng)+校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)〞的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3.2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位

目標(biāo)定位：面向行業(yè)企業(yè)需求，培養(yǎng)具有實(shí)用性的項(xiàng)目型或應(yīng)用型項(xiàng)目技術(shù)人員。

規(guī)格定位：對(duì)項(xiàng)目型人才要求能運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行項(xiàng)目或產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工作規(guī)劃與運(yùn)行決策，具有一定的理論根底、較寬的知識(shí)面以及設(shè)計(jì)開發(fā)能力、解決實(shí)際問題的能力；對(duì)應(yīng)用型人才要求能夠使設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變成物質(zhì)形態(tài)，具有能夠綜合運(yùn)用知識(shí)處理現(xiàn)場問題的應(yīng)變能力。

兩種類型人才的培養(yǎng)，需要校企深度合作，通過校企互動(dòng)促進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配。

3.2.2建立完善校企合作項(xiàng)目實(shí)踐體系

建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)，形成了特色鮮明的兩段式項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系[4]。

①建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生根底項(xiàng)目實(shí)踐能力。從兩個(gè)方面考慮，一是營造真實(shí)的工業(yè)環(huán)境；二是形成每一個(gè)專業(yè)方向的真實(shí)項(xiàng)目案例庫。進(jìn)一步完善課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與技能要求，使其內(nèi)容融入來自于企業(yè)的真實(shí)工程成分；增加學(xué)年綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，橫跨多門課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)，充沛貫徹項(xiàng)目化思想。以利于提高學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。②建立校外〔企業(yè)〕實(shí)踐教育基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。以校外〔企業(yè)〕項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地為依托，以學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)及工程開發(fā)，進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

工程研究成果運(yùn)用于“項(xiàng)目師教育培養(yǎng)方案〞試點(diǎn)專業(yè)自動(dòng)化專業(yè)項(xiàng)目師培養(yǎng)教育方案工程的實(shí)施過程中。通過校企“產(chǎn)學(xué)研用〞深度融合，共建了2個(gè)自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)示范中心和4個(gè)自治區(qū)級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地20余個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，指導(dǎo)學(xué)生參與科技競賽及科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，取得優(yōu)異成果，先后獲得國家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15余項(xiàng)。同時(shí)把企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目案例引入到校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，共同構(gòu)建了開放式、立體化項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神提供了撐持。自本工程實(shí)施以來共有4個(gè)試點(diǎn)專業(yè)3屆畢業(yè)生，一次就業(yè)率達(dá)92.5%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)。目前已在本區(qū)的3