《小數(shù)的大小比較》教學設計

感謝你的觀看《小數(shù)的大小比較》教學設計教材分：本節(jié)課的內(nèi)容是比較一位小數(shù)的大小了使學生更好地理解與掌握比較小數(shù)大小的方法，教材創(chuàng)設了一個比較四名男生跳高成績的情境，通過幾位同學的對話引導學生把以米做單位的小數(shù)轉(zhuǎn)化成分米來比較并借助米尺的直觀可視看到小數(shù)的大小情況材編排以具體直觀為抓手兩個層面引導學生探究。第一層面重點應為探索小數(shù)大小的比較呈現(xiàn)多種方法第二層次探究重點為進一步理解、優(yōu)化，小結出一般方法。編排中體現(xiàn)了“數(shù)形結合”的思想。教學目：1.結合具體內(nèi)容進一步理解一位小數(shù)含義，在此基礎上比較一位小數(shù)的大小。2.通過自主探索，尋找出比較小數(shù)的方法，并優(yōu)化比較方法。3.培養(yǎng)觀察、交流、歸納的能力，激發(fā)學習的興趣。教學重點：本課的重難點是理解、掌握比較一位小數(shù)大小的方法。教學過：一、復習回顧師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，你會用分數(shù)和小數(shù)來表示圖中的涂色部分嗎？錯誤！未定書簽。分數(shù)：（）（）（）（）小數(shù)：（）（）

錯誤！未定書簽。學生回答，并指名學生說一說右邊的圖為什么可以用師：真棒，如果是這樣的圖，你也能從中找到小數(shù)嗎？

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來表示？過渡：真聰明，其實我們不僅可以在剛才的三幅圖中找到小數(shù)，我們的生活中也常常會用到小數(shù)，如運動會中的跳高、跳遠、米跑比賽PPT出示跳高、跳遠和50米跑比賽的圖片）二、探究新知：1.出示例題師：我們先一起去跳高比賽的場地看看，PPT出例題：三名男生參加了跳高比賽，成績?nèi)缦卤硭拘彰?/p>

小剛

小明

小林感謝你的觀看

感謝你的觀看成績/1.20.80.9師：誰能大聲報出三位同學的跳高成績師：誰能一眼就看出誰是第一名？預設：小剛是第一名師：請你說說你的想法？預設：小剛比1米多，小明和小林都1米，所以小剛是第一名2.小數(shù)大小比較方探究（1揭題師：0.8米米都不到1，要知道誰是第二名，我們需要比較0.8米和0.9米的大小，今天這節(jié)課我們就一起來學習小數(shù)的大小比較（板書課題（2學生活動要求：你會比較0.8米0.9米的大小嗎？你是怎樣想的，把你的想法在作業(yè)紙上寫一寫、畫一畫……教師巡視指導（3反饋交流師：老師請幾位同學上臺介紹比較的方法，請上臺的同學大聲介紹自己的想法，下面的同學要對匯報的方法做出評價，如果有不同意見要及時提出來。方法轉(zhuǎn)化單位（米、厘米小數(shù)為整數(shù)，例如0.8米8米，0.9米9米，因為分米＜9分米，所以0.8米0.9米師：真愛動腦筋，誰能把他的話再說一遍，同桌間互相說一說。方法2將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)，0.8米

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98米，0.9米米，因為米＜米，所以米＜0.9米。101010師：你也很愛動腦筋，你們聽清楚了嗎？同桌互相說一說方法3學生畫尺子（數(shù)軸）直觀比較大小，引導學生說出是把1米均分成份，份是米么就是，份就是0.9。

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米（0.1師板貼米尺，并提問：現(xiàn)在你能在米尺上找到和0.9了嗎？請學生上臺指一指0.8米0.9米在米上的位置相應的板書）師剛才的三位同學用幾種不同的方法比較出了米和米的大小下邊說邊板書我們可以把0.8米化成

89米，就是8分米，把米化成米，就是米，9分米比米大，所以米1010小于0.9米我們也可以通過在米尺上直接觀察，就能比較出小數(shù)的大小。方法4學生畫正方形的面積圖來解釋份比份）教師板貼、。師：剛才我們用正方形圖來比較和0.9米的大小時把整個正方形看成了1米。如果老師現(xiàn)在把這整個正方形看成1，你可以比較出什么的大?。扛兄x你的觀看

感謝你的觀看預設：0.8和0.9元追問：還能用這兩幅圖比較出什么的大??？預設：學生用各種單位進行比較角）＜角學生多說幾組）師：還能繼續(xù)說嗎？是啊，說了這么多，其實這兩幅圖就是表示出了比0.9（4小結師：回顧剛才學習的過程，你是怎樣比較出米和米的大小的？是的，同學們通過轉(zhuǎn)化單位、把小數(shù)化成分數(shù)、畫圖等多種方法比較出了米和0.9的大小。（5增加數(shù)據(jù)繼續(xù)比較師：現(xiàn)在老師增加一個小強（1.1米）的成績，他們的名次會變化嗎？請說說你的理由？預設1我在尺子上找到米和米的位置，所以米＞1.1米＞0.9米＞0.8米預設2:1.2=12分米，1.1米=1分，12米＞11分9分米＞8分米，所以1.2米1.1米＞0.9米0.8……師：這樣四個同學的成績就可以按從小到大的順序排列了師板書：0.8＜1.1＜1.2三、鞏固內(nèi)化：1師：你會比較小數(shù)的大小了嗎？一起來試一試吧！PPT出示教材第93的“做一做學生獨立在練習紙上完成并指名學生說一說。2.比較下面每組中個數(shù)量的大小錯誤！未指定書簽。學生獨立思考后在練習紙完成，集體反饋，并指名學生說一說0.6○、2.1○元3米○2.7米這三組是怎么比較大小的？師：你學會比較小數(shù)大小的方法了嗎？誰來說一說？3.師：請根據(jù)你掌得方法，快速地解決這道題目四名學生參加50米跑比賽，成績?nèi)缦卤硎荆盒彰煽?

張輝8.2

高林8.4

范剛8.8

王濤8.6把4個數(shù)按從大到小的順序排列（）＞（）＞（）＞（）名次：第一名（）第二名（）第三名（）預設1第一名：范剛預設2第一名：張輝感謝你的觀看

第二名：王濤第二名：高林

第三名：高林第三名：王濤

感謝你的觀看學生進行辯論，從而得出結論。師小結：有時候當我們比較出了小數(shù)的大小后，還要根據(jù)實際情況進行排名。4.拓展練習：有三只青蛙在進行跳遠比賽，又過來兩只青蛙參加比賽，這時大眼第一、小花第三、大嘴第四，請你填上第二名和第五名的成績。1.1＞（）米＞0.9米0.8米＞（）米師：第五名的成績可能有哪些？請說說你的想法？學生回答時將米到米的一位小數(shù)打亂順序并副板書。引導學生結合實際，第五名的成績不可能太低，最有可能是多少米？師：如果要把這些數(shù)據(jù)都排到這里來，應該怎么排？（PPT示1.1米＞1＞米＞0.8米＞0.6米＞0.5米＞0.40.3米＞米＞0.1米師：如果又來了一只青蛙，比大眼還厲害，你猜它會跳多遠？四、全課總結：師：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？我們是怎么比較小數(shù)的大小的？板書設：教學反：基于前測以及學生的已有經(jīng)驗本課我對例題進行了適當?shù)恼{(diào)整不一起出示1.2米0.8米、1.1米0.9米這4個數(shù)據(jù)，而是選取了其中的三個數(shù)1.2米、0.8米、0.9米讓學生快速說出誰是第一名，學生都能說出，只是說感謝你的觀看

感謝你的觀看理由時學生雖然會說1比0大但對小數(shù)點左邊的1的含義并不是特別清楚因此我覺得課前復習導入時有必要出示一個1.3米讓學生先說說1.3米1示1米，3表示3分米，緊接著過要知道誰是第二名我們需要比0.8米和0.9的大小自然而然的引出課題然后通過讓學生自主探究米和0.9米的大小有了復習導入時的正方形面積模型和數(shù)軸上填小數(shù)的鋪墊生呈現(xiàn)出了多種形式的素材，有轉(zhuǎn)化單位分米、厘米的、把小數(shù)化成分數(shù)的、畫線段、畫尺子、畫正方形面積模型的等等在學生反饋時我是先選取轉(zhuǎn)化單位和分數(shù)的因為我認為借助具體的量來比較對學生來說是相對簡單也容易掌握的反饋畫線段和尺子的板貼米尺讓學生在米尺上找到0.8米和0.9的位置去直觀比較它們的大小接著自己做小結并板書最后再反饋正方形的面積模型這里我對學生進行了一個提升，讓他們意識到這兩幅圖、不僅可以用來比較0.8米和0.9米的大小，也可以用來比較0.8元、0.9的大小，還能用來比較0.8克、0.9克，0.8秒、0.9秒等等的大小，有意識的讓學生認識0.8比0.9小，會接下里的練習和后面例3要學習的小數(shù)的加減法做適當?shù)匿亯|。在學生會比較了0.8米和0.9米的基礎上，增加一個小強的成績米（例題完整了），他們的名次會變化嗎，相當于是一個小練習。在練習設計環(huán)節(jié)中我設計了道練習第1題是書中的做一做引導學生會使用正方形的面積模型去比較小數(shù)的大小里趙琴琴老師把第幅圖進行改編成了數(shù)軸我覺得很好值得借鑒2題的重點是側(cè)重讓學生說一元○1.9元3分米○2.7分米0.6元○0.9元這三組是怎么比較大小的？有意識的讓學生意識到小數(shù)點左邊的數(shù)大這個小數(shù)就大四年級繼續(xù)學習小數(shù)的大小比較進行鋪墊然后進行小數(shù)的大小方法的總結并讓學生用掌握的方法快速的解決第3題50米跑排名次，這里學生會出現(xiàn)2個問題，一個是根據(jù)＞8.6＞8.4＞8.2就自然而然的認為8.8秒是第一名，這里通過讓學生辯論，引導他們認識到我們比較完小數(shù)的大小后還需要考慮實際情況去排名次第題的青蛙跳遠比賽，通過填一填青蛙的成績，1.1米＞（）米＞0.9米＞0.8米＞（）米對小數(shù)的大小比較進行拓展第5名的成績有多種可能在學生解答后要求學生進行排列，1.1米＞1米＞0.9米＞0.8＞0.7米＞0.6米＞0.5米＞0.4米＞0.3米＞0.2米＞0.1米，并追問來了一只比米還要厲害的青蛙，它的成績可能是多少？最后再回到板書上的例題＜0.9＜1.1＜1.2，讓學生說一說0.8前面還能填哪些小數(shù)，1.2后面又能填哪些小數(shù)？關于學生探究了米和0.9米的大小以后反饋的順序問題還有待商榷且在借助幾何直觀利用得