《伯牙絕弦》教學設計【區(qū)一等獎】

無琴總關情——《伯牙絕弦》教學設計廈門海滄延奎小學周志云◆教學目的：1、理解字詞句，熟練朗讀，能用自己的話講述故事。2、積累文言字詞，探究古文所蘊含的道理。3、背誦課文,體會“知己”的內(nèi)涵，感悟朋友之間得真摯情感。◆學習重點：掌握文言詞語，翻譯課文。探究古文所蘊含的道理?！魧W習難點：體會“知己”的內(nèi)涵，感悟朋友之間的真摯情感?！艚叹邷蕚洌赫n件、音頻?！艚虒W過程：琴聲繚繞心生情——讀知音1、課件出示與知音相關的句子。知音世所稀。千金易得，知音難尋。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。這幾個句子，是圍繞什么來說的呢？（板書：知音）教師板書課題：伯牙人物介紹，導入：云煙萬里，知音難求。對于伯牙來說，琴，是他另外的一個自己?！坝岵浪で僦x知音”的故事，是知音難求的人生嘆息，今天我們就來學習一篇關于知音的文言文——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板書課題。）3.教師示范讀課文，利用古典音樂渲染，讓學生感受古文的美感和韻味。4.相機正音：“少選之間”的“少”讀三聲ｓｈǎｏ，不要讀成ｓｈàｏ?！皽珳跞袅魉敝械摹皽弊xｓｈāｎg，不要讀成ｔ?。頶。“以為世無足復為鼓琴者”第一個“為”讀二聲ｗéｉ，表示“以為，認為”；第二個“為”讀四聲ｗèｉ，表示行為的對象。朗讀時要讀好語氣詞“哉”“乎”。5.初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。師：文言文是有節(jié)奏的美感的。試著用“／”標記。（課件出示朗讀停頓。）伯牙／鼓琴，鍾子期／聽之。方鼓琴／而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少選之間／而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎／鼓琴，湯湯乎／若／流水?！辨R子期死，伯牙／破琴／絕弦，終身／不復／鼓琴，以為／世無／足復為鼓琴者。6.學生自由大聲地讀課文。生1讀課文師評：讀得清晰響亮、字正腔圓，如果讀好平舌音與翹舌音的區(qū)別就更好了。誰再來讀一讀？生2讀課文。師評：她真了不起，在讀正確、通順的基礎上停頓，讀出了古文的韻味。一起讀好不好？（生齊讀課文，去掉“／”，繼續(xù)讀出節(jié)奏和韻味。）師：真棒，我們讀得越來越有滋味了?！?.回憶學習文言文的方法。過渡：同學們能把課文讀得正確、流利了，那還不夠，還要了解意思，我們學過《楊氏之子》，你們是怎么理解它們文言文的呢？8.學生輕聲讀課文，結合課文下的注釋，用自己的話講講這個故事。二、高山流水乃至情——感知音。過渡：同學們，知音世所稀，你能圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？學生嘗試劃分層次，概括層意。第一層（前三句話）：板書，伯牙遇知音。第二層（最后一句話）：板書，伯牙失知音。1.品味知音相遇之“喜”。（1）默讀課文前三句話，思考：師：從伯牙的琴聲中，鍾子期聽到了怎樣的泰山？生：高大的泰山。師：你從哪個詞感受到的？生：“巍巍”。師：帶著你的感受讀出來。生讀。師：你們聽出泰山的氣勢了嗎？生：有。師：只是還差一點火候。誰再來讀一讀？（生大聲讀。）師：好一點了，誰再來讀一讀，讓我們聽出更大的氣勢？生用心讀。師：真會讀，讓我們感受到這樣一幅畫面（出示巍峨泰山圖）。你們還可以怎樣形容這座山？生：氣勢磅礴。師：你們要把體會讀到心里，把心里的氣勢讀出來。（生齊聲朗讀。）師：你們真有自己的體會。伯牙不愧是一位琴仙，他的琴藝達到了爐火純青的地步，是如此的有意境，你們聽，當伯牙的琴聲表達泰山的意境時，鍾子期說：——（生接讀）當伯牙的琴聲表達流水時，鍾子期說：——（生接讀）……（2）想象拓展，說話訓練。過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達他的見聞、思緒、情感。文中只提到了他“巍巍太山”“湯湯流水”，他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。出示詞語，結合圖畫，學生齊讀：楊柳依依

清風徐徐

白雪皚皚

明月皎皎師生合作，完成句式訓練：伯牙鼓琴而志在清風，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風?！辈拦那俣驹诎籽?，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪?！辈拦那俣驹诿髟?，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月?！毙〗Y：只要是伯牙心里想的，鍾子期全都知道，他真是伯牙的——（學生補充“知音啊”）。“相識滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，如果用一個字來概括伯牙當時的心情，那就是——（學生補充“喜”）。是啊，如果要用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是——（學生補充“欣喜萬分”）。（3）學生伴樂齊讀前三句，讀出伯牙遇知音的喜悅心情。師：知伯牙者，子期也！他的琴聲子期懂、心聲也懂，他的胸懷、志向，鍾子期都懂！可見這時的伯牙與子期，他們不是一般的朋友，是真正的――生齊：知音?。◣煱鍟褐簦煟翰喇敃r已經(jīng)是楚國著名的音樂家，名滿天下，他為什么把砍柴的鍾子期視為知音呢？速讀補充資料，想想原因是什么？在遇到鍾子期前，伯牙并不缺少贊美，伯牙出身貴族，作為楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，雖然聽者眾多，但聽到的，都是空洞的、膚淺的贊美，甚至那些士大夫附庸風雅，邊喝酒吃肉邊聽他的音樂。他始終覺得無人真正聽懂他的琴聲，茫茫人海，“流俗眾，仁者稀。”師：此時，伯牙的心情是怎樣的？生：很傷心、很郁悶……師：你說得太好了！無人能真正聽懂伯牙的琴聲，可以想象在沒有遇到鍾子期前，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人像鍾子期那樣對他說——；當伯牙志在流水時，沒有人會像鍾子期那樣對他說——師：伯牙把他的志向、胸懷都化作了琴聲，他萬萬沒有想到一介樵夫鍾子期如此懂他的琴，他的心！所以你們說當時的伯牙心里想？生：我終于找到了知音，真是知音難求呀！2.品味失去知音之“悲”。故事補白，渲染失知音之痛。過渡：（音樂渲染）伯牙與子期因琴相識，相處甚歡，并約好明年中秋老地方再見。第二年中秋，伯牙如約趕來，可是萬萬沒想到的是，等來的卻是子期病逝的消息。面對子期冰冷的墳墓，一位老人告訴他，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時候，能再聽到他的琴聲?？墒?，知音死，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？傷心欲絕的伯牙以一種極端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？請大家齊讀最后一句。學生齊讀課文最后一句。出示補充資料。過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩，我們一起來讀一讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！教師配樂范讀詩歌，將學生的情感推向高潮。學生配樂朗讀詩歌，思考：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情？用一個字來形容。（悲，痛。）3.理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義。—請看下面環(huán)節(jié)：師：子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音，無人理解的日子，伯牙鼓琴志在太山，沒有人會像鍾子期那樣說——生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。師：志在流水，再也沒有第二個人像鍾子期那樣—生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。師：于是伯牙—生：破琴絕弦，終生不復鼓琴。師：他絕的僅僅是琴嗎？斷絕的是什么？生1：還斷絕的是藝術之路。生2：前程也斷絕了。生3：富貴之路也斷絕了。師：伯牙斷弦的時候，把自己的美好、快樂也斷了，（師邊說邊擦去板書）他對整個世界關閉了心靈的大門，三尺瑤琴為君死，道是無琴卻有情！讓我們伴著動人的《高山流水》再讀讀這個故事，試著背誦，記住這千古絕唱！三、道是無琴卻有情－悟知音1.升華：同學們，學習了今天這個故事，我想大家在