高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展對策研究

高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展對策研究體育理論課教學(xué)對大學(xué)生具有主要的作用，成功的體育理論課教學(xué)能夠彌補(bǔ)體育理論渫教學(xué)方面的不足，能夠幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識體育與健康方面存在的問題，對大學(xué)生體育健身意識及習(xí)慣的養(yǎng)成具有主要意義，除此之外，體育理論課教學(xué)還有利于大學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。隨著社會的不斷發(fā)展及高校體育改革的不斷深切進(jìn)入，體育教學(xué)工作的很多方面都得到了不同水平的優(yōu)化，但是在體育理論課教學(xué)方面仍然存在著一些急需解決的問題，本文就對這些問題進(jìn)行簡單的分析并提出相應(yīng)的解決對策。1高校體育理論課教學(xué)中存在的問題1.1高校體育教學(xué)中存在“重理論、輕理論〞的現(xiàn)象在高校體育教學(xué)的經(jīng)過中普遍存在看重理論教學(xué)而忽視理論教學(xué)的現(xiàn)象。例如，大多數(shù)體育老師只重視對自己理論教學(xué)能力的提升，而忽視了對理論課程的學(xué)習(xí)，這就造成了其知識構(gòu)造的不平衡和教學(xué)能力的缺陷。又如，很多髙校的體育教學(xué)都是在室外進(jìn)行的，只要碰到陰雨天氣的時候才會將體育教學(xué)搬進(jìn)室內(nèi)，而且到室內(nèi)之后體育老師就往往讓學(xué)生自行布置時間，長此以往，學(xué)生就以為下雨天不消上體育課，使體育課流于無的狀況。造成以上現(xiàn)象的原因重要有：老師和學(xué)生對體育理論教學(xué)的看重水平不夠;體育教學(xué)部門對高校體育理論教學(xué)的工作做得不到位，管理存在缺陷，以致干長期存在的“重理論、輕理論〞的現(xiàn)象得不到及時糾正。1.2高校體育理論教學(xué)的課程布置太少〔全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指點(diǎn)綱要〕中明確規(guī)定體育理論部分的學(xué)時必需到達(dá)教學(xué)總時數(shù)的12%，以至還要多。然而，當(dāng)下大多數(shù)高校都根據(jù)規(guī)定每周布置兩學(xué)時的體育課，一學(xué)期的體育課的時數(shù)就是36,假如根據(jù)丨2%的體育理論課時要求，就是每學(xué)期的體育理論課時是4學(xué)時，而學(xué)生僅僅在這幾個學(xué)時的理論教學(xué)中是不可能學(xué)習(xí)并把握好應(yīng)該把握的知識的，而且我們國家所面臨的更為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是很多高校真正根據(jù)總課時的12%來進(jìn)行體育理論教學(xué)的少之又少，許多高校的體育理論教學(xué)連最基本的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，更談不上用體育理論來指點(diǎn)體育理論了。1.3高校體育理論教學(xué)方法較為陳腐體育理論課的教學(xué)方法應(yīng)該是有別于其他理論課的，體育理論課的教學(xué)應(yīng)該走出以往的老師在講臺上講、學(xué)生鄙人面認(rèn)真聽而且認(rèn)真做筆記的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體育老師應(yīng)該靈敏采取多種教學(xué)方法教學(xué)，摒棄以往傳統(tǒng)陳腐的教學(xué)方法，只要這樣，老師能力調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動性，能力使體育理論教學(xué)的效果大大提升，進(jìn)而真正做到體育理論指點(diǎn)體育理論活動，有利于高校體育教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。1.4高校體育理論教學(xué)所使用的教學(xué)資料隨意性較大高校體育理論教學(xué)所使用的教學(xué)資料是指點(diǎn)體育老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的主要根據(jù)，假如教學(xué)資料缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，就會對教學(xué)效果造成直接的影響。當(dāng)前，我們國家高校多項(xiàng)選擇用的體育理論課教學(xué)資料版本較多，有髙校老師自編的版本，也有統(tǒng)編的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料都各具特點(diǎn)，但是在編寫內(nèi)容上具有較大的隨意性，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，這樣的教學(xué)資料根本就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校體育理論課教學(xué)的改革勢在必行。1.5高校體育理論考試的方法不靈敏考試是檢驗(yàn)老師的教學(xué)水安然平靜學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種主要方法，然而，由于當(dāng)前的高校體育理論課程的教學(xué)時數(shù)較少，就使得當(dāng)下的體育理論考試較為死板。從以往的考試題丨丨來#，很多考試題都與學(xué)生的實(shí)際體育活動相脫節(jié)，學(xué)生往往在考試完之后就將其拋之腦后。這種死板的考試方法晦氣于大學(xué)生正確認(rèn)識體育健康知識，也晦氣于其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這也是導(dǎo)致很多大學(xué)生走上社會放棄健身活動的主要原因之一。因而，我們急需對如今的考試方法進(jìn)行改革。2高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展對策2.1改變體育理論教學(xué)觀念，看重體育理論教學(xué)高校體育理論課教學(xué)是高校體育教學(xué)的主要構(gòu)成部分，是高校學(xué)生獲得體育知識的主要途徑，要想使高校體育理論課教學(xué)獲得較好的發(fā)展，高校領(lǐng)導(dǎo)和老師必需要改變體育理論教學(xué)觀念，看重體育理論教學(xué)。高校體育理論課老師要認(rèn)識到體育理論課的主要性，要不斷豐富自己的體育理論知識，提升本身的理論水平，同時還要提升自己的表達(dá)能力，以便更好地將所學(xué)的知識教授給學(xué)生，使體育理論教學(xué)真正落到實(shí)處，使學(xué)生真正把握體育理論知識，使理論與理論結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使其養(yǎng)成畢生體育鍛煉的好習(xí)慣。2.2增長體育理論課的教學(xué)時數(shù)只要增長體育理論課的教學(xué)時數(shù)能力保證學(xué)生有更多的時間去學(xué)習(xí)體育理論知識，使其把握更多的體育知識。高校除了能夠根據(jù)正常的比例增長體育理論課的教學(xué)時數(shù)外，還能夠在不合適進(jìn)行體育理論課時上體育理論課，可以以利用學(xué)生的課外活動時間上體育理論課，還能夠聘請一些專家、學(xué)者或者是著名的運(yùn)發(fā)動對學(xué)生進(jìn)行體育理論的講習(xí)。2.3采用多種方法進(jìn)行體育理論課教學(xué)老師在平常的教學(xué)中應(yīng)多采用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法，能夠采取多媒體的方法，圖文并茂的對學(xué)生進(jìn)行講解，除此之外，老師的教學(xué)方法還應(yīng)充足考慮到教學(xué)的任務(wù)和目的以及學(xué)生的待點(diǎn)，只要這樣能力充足發(fā)揮出學(xué)生的主體性，使其知識水平得到提升，使教學(xué)效果更為理想。2.4髙校體育理論課的教學(xué)資料應(yīng)盡量統(tǒng)一高校體育理論課的教學(xué)資料應(yīng)該盡量的統(tǒng)一，然后能夠在統(tǒng)一教學(xué)資料的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況加進(jìn)學(xué)校老師自編的或者自己整理的一些具有實(shí)際意義的內(nèi)容，當(dāng)然，這是在保證教學(xué)資料科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下進(jìn)行只要這樣能力保證學(xué)生既把握到所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識，又保證知識的科學(xué)性。2.5改革高校體育理論課的考試制度考試即是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種考察，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。體育理論課的考試應(yīng)該統(tǒng)一命題，同時還要統(tǒng)一考試的環(huán)境，另外，還要在現(xiàn)有考試的基礎(chǔ)上加進(jìn)口試及論文，這樣能夠保證更好地對學(xué)生的理論能力進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠