學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)-學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

學(xué)困生轉(zhuǎn)變總結(jié)-學(xué)困生轉(zhuǎn)變總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)變總結(jié)-學(xué)困生轉(zhuǎn)變總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)變總結(jié)-學(xué)困生轉(zhuǎn)變總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)變總結(jié)-學(xué)困生轉(zhuǎn)變總結(jié)為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)變工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)以下：一、深入學(xué)生，全面認(rèn)識學(xué)生的心態(tài)在教課實踐中，深入學(xué)生、全面認(rèn)識學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、喜好、理想、心理變化和生理特色、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為道德等方面作全面檢查、深入研究，并采納分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下耳濡目染地控制拘束不良知態(tài)的滋長發(fā)展，用教師完滿的靈悟、理智來塑造學(xué)生完滿貞潔的心靈，使學(xué)困生意會到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄托很大的希望，在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，專心向上，鼓舞他們從自己身旁的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的感情理智融入他們的內(nèi)心，并能扎根、抽芽、開花和結(jié)果。二、尊敬需要特別關(guān)愛的學(xué)生。幫忙他們找回自尊和自信。第一，和需要幫忙的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們剖析自己的優(yōu)勢與不足，指出行進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會碰到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人材是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的帆船，發(fā)揮自己潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。第二，擅長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，實時賜予夸獎和鼓舞。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，力求上游。第三，多寬容需要幫忙的學(xué)生，同意他們有失誤、有頻頻。學(xué)習(xí)自己就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學(xué)生因為基礎(chǔ)差、潛力衰等原由，學(xué)習(xí)好就更不簡單。他們對于較淺易的、比較簡單掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點，學(xué)習(xí)成效也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，致使作業(yè)錯誤多，或許阻滯不前。這時，最需要老師真摯的關(guān)懷和體諒，實踐證明，誰能在需要幫忙的學(xué)生內(nèi)心上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫忙的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。三、改良教法，指導(dǎo)學(xué)法，提升需要幫忙的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、聯(lián)系實質(zhì)，敘述知識在實質(zhì)生活中的應(yīng)用，授課時注意增強興趣性，重視講堂練習(xí)的教課。2、借用相關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)建與教課資料相關(guān)的境界，提出相關(guān)的問題，以惹起學(xué)生的好奇與思慮。3、在教課中指引學(xué)生找尋生活中的化學(xué)識題，既可累積化學(xué)知識，更是培育需要幫忙的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的、最正確門路。4、應(yīng)用多媒體協(xié)助教課，充分吸引需要幫忙的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教課語言，用順口溜、故事等指引需要幫忙的學(xué)生進(jìn)入專心思想狀態(tài)。5、教課中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，增強指導(dǎo)。平常部署作業(yè)、考察差別對待，平常部署作業(yè)、考察差別對待。6、很多需要幫忙的學(xué)生不肯動腦思慮，一遇問題就問老師和同學(xué)。比如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平常做題在學(xué)習(xí)上碰到難題總不可以仔細(xì)思慮，只想從老師和學(xué)生或家長那邊追求幫忙。為培育該生優(yōu)秀的意志力，我平常就著重對該生獨自進(jìn)行訓(xùn)練，比如，出兩道難題，即比平常學(xué)的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻陷。在給題的同時第一給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地戰(zhàn)勝困難達(dá)成。透過訓(xùn)練不只是激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難取勝的愉悅?？傊高^自己的努力，我班的需要幫忙的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。固然獲得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教課方法、手段還有些粗拙，還有待改良。我深信只需為師者能曉之以理，鍥而不舍，教課得法，自己不喪失期心，相信需要幫忙的學(xué)生會越少。我會持續(xù)努力，爭取把工作做得更好。學(xué)困生轉(zhuǎn)變總結(jié)：學(xué)困生作為素質(zhì)教育實行以來對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱呼，愈來愈被教育者所理解和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也表記著教師對于學(xué)生差別的多層次區(qū)分。最近幾年來，對于怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教課質(zhì)量管理的重要構(gòu)成部分。進(jìn)入初三此后，跟著教材難度的加深，學(xué)生兩級分化狀況日益嚴(yán)重，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問題，采納有效舉措，轉(zhuǎn)變學(xué)困生，勢必造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋長及隊伍的宏大！所以，關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)變學(xué)困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育