八年級語文上冊《藤野先生》 課件 (共44張PPT)

1、梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點。

2、透過事件理解作者的情感。

3、揣摩文章獨特的語言風格。

學習目標：魯迅（1881—1936）浙江紹興人，原名______，字____，自第一篇小說________開始用魯迅作筆名。周樹人豫才《狂人日記》作品集有《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《墳》等。本文選自散文集_________?！冻ㄏκ啊妨私庾髡摺冻ㄏκ啊穭?chuàng)作于1926年，是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集，原名《舊事重提》，后由魯迅改為《朝花夕拾》，一向得到極高的評價。全書由《小引》《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》《后記》12部分組成。《朝花夕拾》一書使得更多的青少年能夠分享魯迅的“溫馨的回憶和理性的批判”。了解作品文體--散文一、概念：

散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，通過對現(xiàn)實社會中某些片斷的生活事件描述，表達作者的觀點、感情，并揭示社會意義。它要求寫真人真事，并在此基礎(chǔ)上作適當?shù)乃囆g(shù)加工。二、散文的特點形散而神不散形散：是指取材廣泛自由，不受時間和空間的限制神不散：是指中心必須明確，無論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務(wù)。三、散文的分類：分為：敘事散文和抒情散文了解文體了解背景

課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。魯迅留學日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復(fù)會。1909年8月，從日本回國。積累字詞讀準下列劃線字的注音。驛站（）教誨（）系?。ǎ┨J薈（）瞥見（）畸形（）匿名（）詰責（）緋紅（）不遜（）杳無消息（）抑揚頓挫(

)深惡痛疾（）油光可鑒（）yìhuìjìpiēhuìjīnìjiéfēixùnyǎocuòwùjiàn一、初讀課文，整體感知本文是一篇回憶性散文。請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換，給文章劃分段落，歸納段意?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W過程中的那幾件事，試為每件事擬一個小標題。表明地點轉(zhuǎn)換的語句：

“東京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”“我離開仙臺之后”⑴第（1-3）段：寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。⑵第（4-35）段：寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。⑶第（36-38）段：寫離別后對藤野先生的懷念和感激之情。

文章寫了哪幾件事？在東京在仙臺離開仙臺1、“清國留學生”的生活情況2、我在仙臺的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生告別7、我對藤野先生的懷念二、研讀，分析藤野先生形象瀏覽6-10段，找出關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞藤野先生是一個什么樣的人。瀏覽11-23段，找出文章一共寫了我與藤野先生之間的幾件事并給每件事擬一個小標題，思考這些事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而有頓挫目睹印象——治學嚴謹耳聞親見——生活儉樸學者形象2、課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？糾正解剖圖——嚴格要求關(guān)心實習——熱情誠懇了解裹腳——求實精神正直熱誠治學嚴謹（詳）（詳）（略）（略）添改講義——認真負責課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。沒有民族偏見

小結(jié)

文章通過以上四件事的描寫，全面地表現(xiàn)了藤野先生正直無私、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。

通過典型事例來表現(xiàn)人物的思想性格3、重點閱讀36-38段，體會“我”對藤野先生懷有一種怎樣的感情?又體現(xiàn)在怎樣的行動上？“我”對藤野先生的感情:（1）感激、崇敬、懷念,體現(xiàn)在:①裝訂收藏藤野先生改過的講義②懸掛先生的照片時時督促“我”③決心多寫文章把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。（2）多年不通消息的愧疚語文資料加群微信ywgx688備注：語文敘事線索：敘事順序：作者與藤野先生的交往（回憶藤野先生）時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換、事件發(fā)生的先后順序

4、思考：文中除了寫與藤野先生交往的經(jīng)歷外,還寫到了哪些事？這些事與藤野先生有什么關(guān)系？

清國留學生賞櫻花、學跳舞（1-2段）寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶（4段）

寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待（5段）

寫了匿名信事件和看電影事件（24-31段）

三、領(lǐng)會作者的愛國主義思想1、作者是抱著什么目的去日本的，為什么又離開東京去了仙臺？（參考《自題小像》）2、找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義情感。在東京所見所聞——清國留學生的丑態(tài)不學無術(shù)腐朽麻木修辭：夸張、比喻、反語

所感——

失望、厭惡、憤懣愛國去仙臺去仙臺日暮里：觸發(fā)憂國之情水戶：反清志士客死之地愛國作者寫“日暮里”和“水戶”兩個地方用意何在？

日暮里：“日暮”會使作者自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情。水戶：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情。

復(fù)述：棄醫(yī)從文的原因

匿名信事件

看電影事件棄醫(yī)從文的原因看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯愛國離開仙臺，懷念先生高度評價藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量直抒懷念之情——熱情贊頌懷念付諸行動——愛國

文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？找出文章的暗線。明線：我與藤野先生的交往暗線：作者的愛國主義思想語文資料加群微信ywgx688備注：語文歸納主題以上幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。自我小結(jié)兩條線索四個典型事例一次思想的轉(zhuǎn)變兩種真摯的感情學會整理四、研讀關(guān)鍵語段，深透理解文意朗讀課文1、2段，思考：(1)“東京也無非是這樣”流露出作者怎樣的情緒？該句在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?(1)“無非”即“只不過”的意思，這句話表露出作者對東京的失望之情，引起下文的描寫，為離開東京“到別的地方去看看”埋下伏筆。(2)句中“標致”是反語，用以諷刺?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思，用“實在”加強“標致”，增強了這一反語的諷刺力量，更強烈地表達了作者對清國留學生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。

“形成一座富士山?！北扔鞯谋倔w是什么？喻體是什么？這句話抓住了部分中國留學生外部特征是什么？揭示了他們什么心理和政治傾向？

本體是盤著辮子，把學生制帽高高頂起，喻體是形成一座富士山，抓住特征是：頭上盤著辮子，揭示心理是“既不想剪除辮子又怕外國人嘲笑”，揭示這些人的政治傾向是：效忠滿清王朝。

以下幾句運用的修辭方法。⑴上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。

⑵頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

⑶實在標致極了。比喻夸張、比喻反語朗讀第5段，思考：

“大概”表推測語氣，不敢肯定。為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢？

作者在仙臺受到了免交學費的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心。對一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生給以特殊的關(guān)照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。自讀課文第24至3l段，合作探究：(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有一個我。”作者為什么要這樣特意寫明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?這是在考試風波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分數(shù)六十分以上，是老師漏題，而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有一個我。”作者為什么要這樣特意寫明呢?

文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是依著一個要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個“我”的次序來說的。特意寫明：“在講堂里的還有一個我”說明作者沒把自己看做局外人，旁觀者。(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?

“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W生看到槍斃中國人時興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。

匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向，第二件事寫中國國民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?

（5）如何理解“在那時那地，我的意見卻變化了?！痹瓉怼拔业囊庖姟笔鞘裁?，變化了以后又如何？變化的原因是什么？

“原來我的意見”是學醫(yī)，為祖國服務(wù)，為科學服務(wù)，“變化了以后”是想從事文藝運動，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧。變化的原因是學醫(yī)難以治國人的麻木。課文結(jié)尾中“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”“正人君子”各指什么？

“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動；“增加勇氣”指作者早期遭受封建勢力，帝國主義勢力迫害，想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”指帝國主義，封建勢力的御用文人。俯首甘為儒子牛橫眉冷對千夫指

魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示?請聯(lián)系自身思考人生的意義。要清醒地認識當時的社會，選擇適合的方式去實現(xiàn)自己的目標。

（魯迅最早要從醫(yī)，是因為他的父親生病，但是被庸醫(yī)誤了而去世，所以立志要拯救跟他父親一樣的病人。但是經(jīng)過在日本留學時的幻燈片事件，他震撼了，明白了救中國人的靈魂比救肉體更重要，因而棄醫(yī)從文。）

魯迅選擇了喚醒麻木著