真愛(ài)感化后進(jìn)生

真愛(ài)感化后進(jìn)生真愛(ài)感化后進(jìn)生一位教育家這樣說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。教育是一種愛(ài)的藝術(shù)！這種愛(ài)雖然不同于父母、家人、伴侶的愛(ài)，但我覺(jué)得這種愛(ài)與其他類(lèi)型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的才智和力氣，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài)扎根在人格的土壤里，悄悄地奉獻(xiàn)著自己，也慢慢地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？只有實(shí)行不同的教法才能在實(shí)踐中獲得勝利。以前教過(guò)一個(gè)同學(xué)，名叫王良，這個(gè)孩子脾氣急躁，常常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)常常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是同學(xué)向我告狀。于是，我找他談話(huà)，盼望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜愛(ài)、父母喜愛(ài)、老師喜愛(ài)的孩子。他開(kāi)頭是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)進(jìn)步，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不行雕的朽木。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。有一次在課堂上，見(jiàn)不愛(ài)學(xué)習(xí)的王良很難得地高高舉起了手，我立即請(qǐng)他作答，當(dāng)時(shí)他可能是有些緊急，在回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個(gè)同學(xué)田佳巖當(dāng)場(chǎng)笑出聲來(lái)。我還沒(méi)來(lái)得及作出反應(yīng)，只聽(tīng)王良?xì)飧艣皼暗貨_田佳巖吼道：笑什么笑！田佳巖立刻止住了笑，可王良并未就此罷休，他立即氣炸了，把手中的課本往地上一摔。見(jiàn)此情景，全班同學(xué)都愣住了。為了保證課堂的正常進(jìn)行，也想冷卻一下王良的沖動(dòng)心情，我進(jìn)行了冷處理，照舊像什么都沒(méi)發(fā)生一樣連續(xù)上課。下課了，我發(fā)覺(jué)仍王良然沒(méi)有消氣，因此先把田佳巖找來(lái)，對(duì)他進(jìn)行了批判教育，田佳巖也表示已熟悉到自己的錯(cuò)誤并情愿向王良賠禮。又過(guò)了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)覺(jué)王良已漸漸冷靜下來(lái)后，便將他找來(lái)談話(huà)。他一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的我知道他已經(jīng)做好被批判的預(yù)備，而且準(zhǔn)備一如既往地虛心接受，屢教不改。于是我打算換一種方式：我拉住他的雙手，告知他老師遇到類(lèi)似的狀況是會(huì)和他一樣不興奮、很生氣，對(duì)王良剛才的生氣表示理解。聽(tīng)到我這樣說(shuō)，王良的眼神亮了起來(lái)，他抬起頭凝視我，一臉委屈地向我吐著苦水：田佳巖太氣人了呀？這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得王良對(duì)我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我仔細(xì)地做起了傾聽(tīng)者，急躁地聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著，我以知心人的身份與王良一同分析課堂上的做法，讓他知道這樣做的不對(duì)之處，見(jiàn)他聽(tīng)得很仔細(xì)，并認(rèn)同我的分析，我再以老師的身份告知他對(duì)于他發(fā)脾氣的做法我不喜愛(ài)，學(xué)校的校規(guī)也不允許，同時(shí)告知他我信任今后假如再遇到類(lèi)似的狀況他肯定會(huì)實(shí)行合算的我喜愛(ài)的方式來(lái)處理問(wèn)題，他真誠(chéng)地點(diǎn)著頭，在談話(huà)中鼓舞王良寬容、大度，原諒田佳巖的錯(cuò)誤，并適時(shí)讓田佳巖當(dāng)面賠禮，使王良的寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解了他與田佳巖的沖突后，我在班中進(jìn)行了教育，表?yè)P(yáng)王良的舉手發(fā)言、喜愛(ài)學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表?yè)P(yáng)田佳巖的知錯(cuò)就改、真誠(chéng)賠禮，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見(jiàn)證后進(jìn)生王良的進(jìn)步、期盼他的下一個(gè)進(jìn)步。后來(lái)，王良在課堂上的發(fā)言更踴躍了，他和田佳巖也成了好伴侶，雖然，王良間或也有犯錯(cuò)的時(shí)候，但明顯比以前少了，而且他也學(xué)會(huì)了反思自己的行為。我信任，我們悄悄的等待，他肯定會(huì)做的更棒！在教育過(guò)程中，我們老師應(yīng)當(dāng)信任后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并信任通過(guò)自己的愛(ài)心與堅(jiān)持，后進(jìn)生終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了信念才能以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)后進(jìn)生，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃瑢W(xué)，關(guān)心其慢慢轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育后進(jìn)生的過(guò)程中，老師肯定會(huì)遇到碰壁的狀況，但我們不能失去信念，不要放棄轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的信念，事實(shí)已經(jīng)證明：信念是基礎(chǔ)，信念不會(huì)枉費(fèi)。在班級(jí)教育中后進(jìn)生其實(shí)是弱勢(shì)XX，他們需要老師更多的關(guān)愛(ài)。關(guān)懷他們，多溝通思想，做他們的知心好友；寬容地面對(duì)每一次問(wèn)題行為的反復(fù)，用真心感化同學(xué)的心