慕課案例智慧課堂之進(jìn)階式游戲化復(fù)習(xí)

智慧課堂之進(jìn)階式游戲化復(fù)習(xí)學(xué)校：松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)作者：葉偉東黃宏文陳柔薏問題的發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂，主要是教師講授為主，知識機(jī)械重復(fù)較多，對學(xué)生關(guān)注較少，發(fā)揮學(xué)生主體能動性較低，而且沉悶無趣導(dǎo)致效率低下。為此我們應(yīng)該將“填鴨式”教學(xué)以及“灌輸式”教學(xué)的方式逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的“啟發(fā)式”教學(xué)。解決方案將剝豆豆平臺、希沃白板平臺和學(xué)創(chuàng)系統(tǒng)三者融匯貫通，創(chuàng)建進(jìn)階式游戲化復(fù)習(xí)的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生在競賽中查漏補(bǔ)缺，同時老師可以基于大數(shù)據(jù)的后臺調(diào)整備課方案，針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行二次鞏固。行動實(shí)施（一）課前策動，知識點(diǎn)游戲化第一步，游戲化。授課前，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況或者考試情況將易錯知識點(diǎn)進(jìn)行編輯匯入剝豆豆和希沃白板平臺。如：本案例中老師將種子的萌發(fā)、植株的生長以及開花結(jié)果這三節(jié)練習(xí)中學(xué)生常錯的知識點(diǎn)進(jìn)行匯入。下圖是匯入的結(jié)果。開展進(jìn)階式游戲化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一：基礎(chǔ)知識PK為了更好地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論性知識，有趣直觀顯得尤為重要。在智慧課堂的基礎(chǔ)上，讓全體學(xué)生掃碼參與到剝豆豆的知識PK平臺上來。學(xué)生在良性競爭中不僅能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠培養(yǎng)他們讀題能力和抓關(guān)鍵詞的能力。環(huán)節(jié)二：進(jìn)階模式為更好地激發(fā)學(xué)生課堂的積極性，我們利用剝豆豆平臺的排行功能進(jìn)行游戲進(jìn)階，選出剛剛PK環(huán)節(jié)的前8名，同時加大答題難度進(jìn)行下一輪的角逐，起到一個很好的提優(yōu)的作用。環(huán)節(jié)三：趣味爭霸賽為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過進(jìn)階賽最終排名前2名的學(xué)生進(jìn)入最后環(huán)節(jié)。兩名學(xué)生榮登講臺在大屏幕上進(jìn)行爭霸賽，通過PK決出最終的冠軍。環(huán)節(jié)四：智慧課堂，實(shí)時反饋在現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)高度融合的大環(huán)境下，我們可以利用剝豆豆后臺數(shù)據(jù)和實(shí)時記錄的情況對學(xué)生答題進(jìn)行統(tǒng)計，老師可以根據(jù)學(xué)生易錯點(diǎn)進(jìn)行再次整理和鞏固。結(jié)論與反思取得的成效激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。直觀、有趣的課堂氛圍活躍，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中找到快樂，這真正體現(xiàn)了我們的校訓(xùn)：樂學(xué)。提升課堂效率。比起傳統(tǒng)的課堂老師一味地向?qū)W生灌輸機(jī)械性的知識點(diǎn)，游戲化課堂更能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，認(rèn)真聽講，因?yàn)閷W(xué)生知道自己被淘汰是因?yàn)槟硞€知識點(diǎn)沒有掌握，這能夠真正激發(fā)學(xué)生有針對性地查漏補(bǔ)缺。遇到的困難學(xué)生方面：部分學(xué)生在進(jìn)行游戲期間會比較激動，在討論答案或者干擾他人做題。教師方面：其一，對于新的教育信息技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，需要多加練習(xí)；其二，對于進(jìn)階式游戲話復(fù)習(xí)的模式還處于摸索階段，有許多不足之處需繼續(xù)探索和改進(jìn)?？傊?，作為一名教育