充滿活力的英文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——充滿活力的英文政治課彌漫活力思想

G478.49A1326-3587（2022）03-0115-01有的老師講政治課難教，有的學(xué)生說(shuō)政治課枯燥乏味不好學(xué)。如何破解“難教”與“不好學(xué)”的難題呢？要解決這對(duì)沖突就務(wù)必讓我們的思想政治課堂彌漫活力和活力。那么，怎樣才能做到彌漫活力呢？我認(rèn)為，務(wù)必做到如下四點(diǎn)：

一、關(guān)注理論的進(jìn)展

關(guān)注理論的進(jìn)展，就是要求我們?cè)谂e行思想政治課教學(xué)時(shí)，要在原有理論的根基上留神吸納新的理論成果，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高我們的理論水平，為教學(xué)活動(dòng)不斷注入新的活力。作為教師，確定要帶頭執(zhí)行黨的教導(dǎo)方針。思想政治課是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，政治課教師務(wù)必掌管黨的理論精華，首先自己要學(xué)懂吃透，只有這樣，我們的思想政治課教學(xué)活動(dòng)才有明確的方向，我們的教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)更加豐富和完善，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，我們的教學(xué)也才更有吸引力和活力。

二、貼近生活實(shí)際

在思想政治課教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，一些學(xué)生認(rèn)為老師所講授的內(nèi)容除了應(yīng)付考試以外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這種現(xiàn)象的存在，可以說(shuō)是我們思想政治課教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際生活的反映。這里所說(shuō)的實(shí)際生活，不能只作狹隘的理解，不能僅僅理解為個(gè)人的生活，只有來(lái)自生活的理論，才能解釋和說(shuō)明生活，才能指導(dǎo)人們更好地生活，因此在思想政治課教學(xué)中應(yīng)把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活之中，尋求實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)識(shí)與社會(huì)生活的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)思想政治課的真正目的和意義在于指導(dǎo)實(shí)踐，模范生活。我們的思想政治理論只要做到精細(xì)聯(lián)系生活實(shí)際，反映生活實(shí)際，思想政治課必將活力無(wú)限。

1、讓學(xué)生了解重大時(shí)事。在全社會(huì)都特別關(guān)注素質(zhì)教導(dǎo)的今天，時(shí)事教導(dǎo)作為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)極為重要一環(huán)。我們理應(yīng)實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生舉行時(shí)事教導(dǎo)，讓他們了解重大的時(shí)事。通過(guò)這種方式的教導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，明確責(zé)任。培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心。

2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，就要了解社會(huì)實(shí)際處境。了解實(shí)際處境的根本途徑，就是舉行調(diào)查研究。教學(xué)過(guò)程中，我要求同學(xué)們明白，只有在對(duì)實(shí)際處境舉行科學(xué)分析的根基上所作出的抉擇才是正確的符合實(shí)際的。因而，我們只有以調(diào)查研究為根基，才能做到實(shí)事求是。在日常學(xué)習(xí)、待人接物、處理事情的過(guò)程中，也理應(yīng)留神調(diào)查研究。不領(lǐng)會(huì)的事要問(wèn)一問(wèn)；不懂的問(wèn)題，要一再考慮。學(xué)生掌管了調(diào)查研究的方法，不斷地深入實(shí)際舉行調(diào)查研究，就能理解學(xué)識(shí)，形成技能。

三、聯(lián)系學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也是逐步樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程。我們的思想政治課教學(xué)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，才能扶助他們樹(shù)立起正確的世界觀和人生觀。作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們就理應(yīng)為學(xué)生塑造好心靈的大廈。怎樣做呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

1、給學(xué)生以和暖。每當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難，受到挫折的時(shí)候，我們要關(guān)切他們，扶助他們，用思想政治教導(dǎo)之光去溶解他們心中的“冰點(diǎn)”，使他們感到思想政治教導(dǎo)不是空談，而是實(shí)實(shí)在在的，認(rèn)為思想政治課有學(xué)頭。有一名學(xué)生，父母離異。她隨母親生活，母親是一位農(nóng)村婦女，無(wú)力撫養(yǎng)她上學(xué)。上高三時(shí)，她覺(jué)得自己大了，并且是一個(gè)女孩子，家里負(fù)擔(dān)重，不忍心讓母親再為自己費(fèi)神，遂產(chǎn)生了退學(xué)打工的念頭，得知處境后，我一方面做她母親的工作，使她盡力壓服女兒；另一方面，我又把處境實(shí)時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，學(xué)校經(jīng)研究為她減免了大片面學(xué)費(fèi)，并賦予她適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。后來(lái)，她考上了大學(xué)，現(xiàn)在還經(jīng)常和我聯(lián)系，表示感謝。還有一名男學(xué)生，在上高一的時(shí)候，英語(yǔ)勞績(jī)一度很差，他有些灰心喪氣，認(rèn)為自己沒(méi)有夢(mèng)想了。我實(shí)時(shí)扶助他分析問(wèn)題理由，拿出了解決的手段。他昂揚(yáng)了精神，鞏固了信仰，狠下功夫，勞績(jī)很快提高，如愿以?xún)斂忌狭舜髮W(xué)。扶助學(xué)生抑制困難、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程，既是我們解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，又是學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程；既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是思想政治工作實(shí)現(xiàn)其活力的過(guò)程。

2、實(shí)時(shí)疏導(dǎo)?？陀^地對(duì)付周邊的人和事，防止帶著個(gè)人偏見(jiàn)和心緒查看事情，反對(duì)以主觀想象代替客觀事實(shí)，這是我們舉行辯證唯物主義教導(dǎo)的根本要求之一。學(xué)生血?dú)夥絼?，年輕氣盛，心緒有時(shí)不夠穩(wěn)定，熟悉問(wèn)題往往輕易展現(xiàn)偏差。這要求我們?cè)谔幚韺W(xué)生之間的問(wèn)題時(shí)，確定要查明理由，不能只是簡(jiǎn)樸粗暴地批評(píng)指責(zé)，要做細(xì)心細(xì)致的思想疏導(dǎo)工作。

3、建立良好的人際關(guān)系。我們每個(gè)人都生活在集體中，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作、還是生活，都無(wú)時(shí)無(wú)處不與他人、集體和社會(huì)發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中尤其要留神這個(gè)問(wèn)題。作為老師，要在教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中留神引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。讓學(xué)生明白，不僅要處理好和自己觀法一致的人之間的關(guān)系，而且要處理好和自己觀法不同的人之間的關(guān)系。切忌“哥們意氣、小團(tuán)體主義”。在社會(huì)生活中，大家理應(yīng)彼此關(guān)切，彼此扶助，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步。

四、用心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

長(zhǎng)期以來(lái)有些人對(duì)政治學(xué)科的熟悉是：政治就是說(shuō)教式的講道理，是遠(yuǎn)離生活實(shí)際的空洞枯燥的概念、原理、方法的聚積，學(xué)生大多也是用機(jī)械記憶的方式來(lái)學(xué)習(xí)政治課。造成這種局面的一個(gè)重要理由是我們政治教師在課堂教學(xué)中從學(xué)識(shí)到學(xué)識(shí)、從練習(xí)到背誦的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生感到政治課索然無(wú)味。要變更這種狀況，我們?cè)谡握n教學(xué)時(shí)務(wù)必變更傳統(tǒng)的教師一講畢竟，從學(xué)識(shí)到學(xué)識(shí)的教學(xué)方法，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中提取有效信息，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)，分析和解決新情境反映的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)，不僅能扶助學(xué)生有效地掌管根基學(xué)識(shí)，形成根本技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能，自主獲取學(xué)識(shí)的才能，分析解決問(wèn)題的才能。

主體性的發(fā)揮是問(wèn)題情境教學(xué)的核心，教學(xué)告成與否，取決于學(xué)生參與處境。在問(wèn)題情境教學(xué)中，學(xué)生的地位由原來(lái)的被動(dòng)采納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，我們首先要提防營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)環(huán)境，留神個(gè)體差異，崇敬他們、激勵(lì)他們、信任他們。在評(píng)析議論的結(jié)果時(shí)，不拘泥于答案的唯一性，不求答案的全面性，哪怕是其中的一個(gè)小觀點(diǎn)甚至它是有失偏頗，教師都要充分?jǐn)喽ê图?lì)他們，同時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指出努力的正確方向。這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，在問(wèn)題情境的分析過(guò)程中也務(wù)必發(fā)揮學(xué)生的主體性，要從學(xué)生的角度啟程，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，向?qū)W生供給從事活動(dòng)的機(jī)遇，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，讓每一位學(xué)生主動(dòng)去感知、去采納、去探求學(xué)識(shí)。這樣，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過(guò)主動(dòng)探究獲得新的體驗(yàn)、新的學(xué)識(shí)，理解也最為深刻